趙京花

教學策略是老師基于對教育教學規(guī)律和新課程教學理念的認知，確立教學目標、媒體的選擇、方法的確定、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等等，使個人對教學的獨到見解及相關才藝在教學方案中得到體現(xiàn)，教學從而具有前瞻性、創(chuàng)造性、靈活性、藝術性和可塑性。即，教師為達到最佳的教學目標而運用的手段和方法，也是為實現(xiàn)教學目標而運用的決策和設計。

一直以來，英語課堂上習慣了教師主講、學生聽，再進行語言操練的這種課堂教學模式，當轉(zhuǎn)變和實施的自主學習模式時，我們的心理充滿了抵觸和反抗。英語教師們感覺自己的教學中，已經(jīng)通過“pair work ”教學環(huán)節(jié)來對學生進行了大量的引導學生參與學習的訓練。這和現(xiàn)在提倡的面向全體學生的教育思想是相符的。盡管有想法，但我們還是認真地去實施。通過幾個月來認真對學生進行了自主學習指導，小組討論交流并展示的操練，再通過教師對教學難點和重點的精心點撥，發(fā)現(xiàn)在課堂上越來越多的學生喜歡參與到課堂中，學生們做題的能力有了一些變化。特別是到了3年級對學生們進行大題量的總復習的時候，發(fā)現(xiàn)課上學生發(fā)言多了，教師的講解就可以減少了很多。很多尖子生成了小教師，他們成了課堂上第二、三個講解老師。慢慢地，在課堂上看到學生成了主演，教師是導演的課堂學習模式。特別是運用自主預習案的精心設置，課上很多知識目標多數(shù)學生可以達成，學習實效性也不錯。學生課堂學習狀態(tài)要好于以往在課堂上看到的機械性操練，再用學以致用的課堂學習模式，現(xiàn)在用先學后教、先練后指點的學習模式有利于學生的自主發(fā)展。

教師用心地創(chuàng)設學習情境，針對不同的教學內(nèi)容通過教師精心地有淺入深地予設問題，引起學生興趣，激發(fā)和改善學生的學習態(tài)度，幫助他們獲得學習成功的舞臺。課堂教學的成功，首先是教師教學理念的轉(zhuǎn)變，教學目標通過教師自己以形成的新課程教學思想和教學理念為指導，運用好課堂教學實施程序策略，管理行為策略和評價策略進行上課。如，1. 引導學生帶著問題走進課堂，并帶著問題走出課堂（即引導學生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題）；2. 是關注和改善學生的學習方式（自主、探究、合作、開放和有創(chuàng)造性的學習方式）；3. 改變教師的教學方式（現(xiàn)在的課堂上多了互動交往、平等心態(tài)、師生和生生互動的場面），這也有利于提高英語綜合運用能力的課堂學習和教學方式。

通過學生的自主預習，結(jié)對練習，合作交流并展示后，我們發(fā)現(xiàn)：課堂活動參與的人數(shù)多了，課堂氣氛也活躍了很多。預習對學生的交流和展示有很大的幫助，預設的內(nèi)容要有淺入深，有易到難。教師的預設為精彩的生成奠定了堅實的語言基礎，也為下面能力的提升和知識的開拓和延伸打好了堅實的雙基。以前英語課上教師們只要巧設導入語，引導學生進入新課，然后對學生進行機械性的操練后，特別是通過pair work中大量的操練，再用學以致用的思路進行教學，基本上多數(shù)學生會很好地完成每節(jié)課的教學目標。但有一些成績很好的學生到了高中不會自學，沒有教師的精講，他們連教材中Section A 都不會學。所以，教師在設計教學方案時，既要遵循課程和學科發(fā)展要求，又要尊重學生的身心和認識發(fā)展規(guī)律，關注學生的個性特點，要及時了解和把握學生的活動情況，關注學生在課堂中的表現(xiàn)。教師在組織教學時既要適度考慮學習目標，也要關注學生在課堂中的發(fā)展需求，注重與學生一起互動，重視在互動中與學生一起生成新的教學過程以及新的課程資源和教學資源。通過教師合理的運用教學策略，培養(yǎng)自主學習英語能力，為他們的終身學習教會如何學習英語的方法。

如何完成這些生動、有趣的教材內(nèi)容，就看教師是否既是組織者的身份情況下，能否再成為學生學習中的促進者、合作者、指導者和反思者。教師能否重視挖掘?qū)W生喜歡學習英語的情感因素，來提高課堂實效；能否用欣賞發(fā)展的眼光來看待和評價學生；能否在教學實施過程中：重過程、輕結(jié)論；多鼓勵、少批評；引導學生學會學習、合作、交流、學會做人；能否引導學生主動參與課堂、樂于探究話題、勤于交流、合作、展示、提高；是否注意引導培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。特別是要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣，在課堂上運用好有效的學習策略，引導和培養(yǎng)學生的自主、合作、探究學習能力；通過運用這些多種教學手法來引導學生完成課堂教學任務。

教師運用好教學策略，確立教學的基本思路，設計好教學方案，有針對性地選擇和組合相關的教學內(nèi)容，確定組織形式，合理選擇、組合設計教學的具體方法與實施步驟，用自己獨到見解及相關才藝在課堂中得到體現(xiàn)，教學從而具有創(chuàng)造性、靈活性、實用性、藝術性和可塑性。教學方法則是課堂教學的生命，在策略指導下的方法運用是成功教學的根本保障。教師的教學觀念、教學方式都會體現(xiàn)在學習方式的轉(zhuǎn)變上。而課堂學習方式的轉(zhuǎn)變是決定學習質(zhì)量的基本保證，也是提高學生綜合運用語言能力的保證，更是保證課堂實效性的前提。如，在閱讀課中我是這樣運用教學策略來培養(yǎng)學生們自主學習的。

教師具備的教學基本理念、教學設計和課堂教學的執(zhí)行能力是學生有效學習的保證。所以，教師要不斷地學習相關的繼續(xù)學習材料，提高教師的專業(yè)知識。在每一節(jié)課上做好課堂教學：即做好教師、學生、材料及環(huán)境的整合來提高課堂實效性，為實現(xiàn)每天的教學目標而運用好教學策略。