呂軍

語文是傳情達意的工具，語文是生命之聲，是文化之根，具有豐富的人文內(nèi)涵。語文教學的本質(zhì)，就是在引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養(yǎng)等德育，促進學生德智全面發(fā)展。因此，挖掘語文教學的博大教化力量，提高學生認識世界和改造世界的能力，是深化語文教學改革的重要途徑。

一、挖掘教材內(nèi)容，充分發(fā)揮課文的德育功能

中學語文課文涉及的內(nèi)容廣泛，文章體裁多樣，任何知識的教學老師都可以在適當?shù)姆秶鷥?nèi)創(chuàng)造出一個師生情感交融的氛圍。聲情并茂的散文，老師可通過朗讀把優(yōu)美的聲音形象呈現(xiàn)于學生面前；平淡如水的說明文，可借助形象風趣的話語解說其中的事理；說理性文章，可用通俗的哲理把學生引入嚴密的邏輯世界。教材是進行思想教育的憑借。因此，教師應充分、全面、深入地探討教材，準確把握教材中蘊含的教育因素，注重思想內(nèi)容和語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)教材的特點和學生的實際適時、適度地進行思想教育，把語文教學中語言文字的訓練和思想品德教育有機地結合起來。

1. 課前深入備課，挖掘品德教育素材。語文教師要充分利用教材深入鉆研，挖掘每篇課文的德育因素，確定每一課的教育點，即每篇課文可以運用文中哪些內(nèi)容（字、詞、句、段），對學生進行哪一方面的思想教育，教師要做到心中有數(shù)，胸有成竹，確保在教學中做到既教書，又育人。

2. 提供寫作背景，感受作者創(chuàng)作心態(tài)。要使作者的情感內(nèi)化為學生的情感體驗，首先要縮短學生和作者的心理差距，要讓學生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，讓他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。

二、開展課外閱讀，拓展語文教學的德育途徑

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志、性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，讓學生從閱讀中有所收獲。

三、把握作文教學，不斷觸發(fā)學生的思想感情

德育工作不僅僅是閱讀教學中的任務，作為語文課的重要組成部分——作文課中的德育因素不可忽視。作文教學中的中心任務是培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物、認識事物的習慣和能力，訓練學生運用或書面語言及一定的章法技巧等編織再現(xiàn)事物，達到一定的寫作技能。學生在觀察、感悟、分析事物進而寫作文章的一系列過程中，必然會觸發(fā)種種思想情感，對所寫事物產(chǎn)生并表達出一定的見解或評價?？梢姡魑慕虒W也應承擔著對學生進行德育責任。

開展實踐活動滲透德育、激發(fā)寫作。學生非常喜愛參加各種各樣的活動，但多半是欣賞其有趣、好玩，而不注重觀察活動過程，了解人類和生態(tài)平衡的關系，這時老師就要注意引導學生有序地去觀察，發(fā)現(xiàn)事物的特點，就能寫出感人的文章來，孩子們都是獨生子女不愛參加家務勞動，在家中受到長輩的寵愛和嬌慣，要培養(yǎng)他們的勞動觀念和生活自理能力，學會理解別人、體諒別人、尊重別人，從而有計劃地開展一系列活動。

總之，在語文活動中，如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)，并沒有一種固定的模式，重要的是我們本著“既教書又育人”的意識和“造就一代新人”的責任感，促使自己去發(fā)現(xiàn)、去總結各種方式方法，使語文教學滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試臻于完善。