馬麗紅

近年來(lái)，我校一直嘗試“雙案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下的閱讀教學(xué)，這種閱讀教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)讀、解讀、賞讀、用讀?！罢J(rèn)讀”是感知力階段，是閱讀的基礎(chǔ)；“解讀”是理解力階段，是閱讀的核心；“賞讀”是鑒賞階段，是閱讀的深化和升華；而“用讀”是創(chuàng)造力階段，是閱讀的拓展遷移，是閱讀活動(dòng)的歸宿，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，進(jìn)而強(qiáng)化寫作。那么，如何讓閱讀教學(xué)中的“用讀”環(huán)節(jié)能夠落實(shí)到位，不斷提高學(xué)生的寫作水平，筆者做了如下的嘗試。

一、進(jìn)行同類文章閱讀，掌握所學(xué)文章的突出寫法

如學(xué)習(xí)九年級(jí)下學(xué)期《變色龍》一文時(shí)，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)讀、解讀、賞讀三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，了解到《變色龍》一文運(yùn)用對(duì)比、諷刺、夸張的寫法塑造了媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常的奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)沙俄走狗形象。為了讓學(xué)生對(duì)這一寫法有更深入地了解，我在這一課的“用讀”環(huán)節(jié)中，選取了契訶夫的又一短篇小說(shuō)《胖子和瘦子》，通過(guò)分析瘦子對(duì)胖子前后兩種態(tài)度的不同，學(xué)生們對(duì)文章的這一寫法有了一定的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)而更進(jìn)一步體會(huì)到契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作特色?？梢哉f(shuō)，利用“用讀”環(huán)節(jié)進(jìn)行同類文章的閱讀，能夠幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)文章的寫法。

二、多種形式片段練習(xí)，掌握所學(xué)文章的突出寫法

片段練習(xí)就是意思相對(duì)完整、相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)段練習(xí)，利用課堂時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，具有很好的時(shí)效性。

1. 仿寫。仿寫是學(xué)以致用、培養(yǎng)語(yǔ)感的既有效又有趣的讀寫訓(xùn)練形式之一。它有語(yǔ)段仿寫和課文仿寫。學(xué)生們學(xué)了課文，有所收獲，這時(shí)候可讓學(xué)生模仿寫一下，便會(huì)達(dá)到練筆的目的。例如，七年級(jí)上學(xué)期《走一步，再走一步》一課的用讀環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生仿照文章的寫法寫下類似的經(jīng)歷和感悟，文章做到了三真：即說(shuō)真話、寫真事、抒真情。

2. 續(xù)寫。續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生想象力有效的讀寫訓(xùn)練形式之一。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一課時(shí)，我在這一課“用讀”環(huán)節(jié)中要求學(xué)生續(xù)寫。有的學(xué)生寫道：“菲利普夫婦帶領(lǐng)兒女匆匆離開，回家后便搬了家。但為了不讓我的“姐夫”看出破綻，每逢星期天他們照例去棧橋上。令人驚喜的是三年后，菲利普一家在棧橋邊遇到了又發(fā)了財(cái)?shù)挠诶眨谑欠评辗驄D極盡奉承之能勢(shì)……”有的學(xué)生寫道：菲利普夫婦經(jīng)歷了提心吊膽的旅行后，回家只字不提于勒叔叔。突然有一天，一家人正在吃飯，想起了敲門聲，原來(lái)是于勒叔叔，可是菲利普夫婦憎惡的神情令于勒最后孤單的離開，而我的那位“姐夫”也人間蒸發(fā)了……就這樣一個(gè)個(gè)合理想象的續(xù)寫應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生們的想象力得到了鍛煉。

此外，在用讀環(huán)節(jié)中，縮寫、擴(kuò)寫也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫訓(xùn)練的有效形式。

3. 即興訓(xùn)練。即興訓(xùn)練就是即興即用，既復(fù)習(xí)鞏固了課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解，又將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，學(xué)生的寫作能力得到鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》時(shí)，學(xué)生們學(xué)到了“運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”這一寫法，但他們是否會(huì)用呢？我在“用讀”環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“運(yùn)用典型事例表現(xiàn)你熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)”這樣一個(gè)練筆。再比如，學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中有一句“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！贬槍?duì)這一名句，我在“用讀”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆：以“路”為話題，結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中的體驗(yàn)談感悟。學(xué)生們紛紛寫道：雖然學(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到種種挫折和困難，但只要勇于面對(duì)，不斷努力，就會(huì)開辟一條精彩的人生之路……經(jīng)過(guò)這樣的即興練習(xí)，學(xué)生的寫作水平不斷提高。

總之，“用讀”是閱讀導(dǎo)學(xué)中創(chuàng)造性很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)。如果在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師在引領(lǐng)學(xué)生讀懂文本的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出不同形式的讀寫訓(xùn)練，并將這種形式長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生就會(huì)開放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，寫出富有個(gè)性的文章來(lái)。