郭淑杰

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是新課標(biāo)賦予化學(xué)教學(xué)的崇高使命。

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。那么，我們將如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力呢？本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

化學(xué)是揭示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及合成的自然科學(xué)。受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生會(huì)問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵(lì)，不要害怕和阻止學(xué)生的“好問”，不要諷刺和貶低學(xué)生的“怪問”；教師要培養(yǎng)和表揚(yáng)學(xué)生的勤于提問，不要限制和壓抑學(xué)生的“多問”；教師要指導(dǎo)和啟迪學(xué)生仔細(xì)觀察周圍環(huán)境中的化學(xué)現(xiàn)象而廣于提問，敢于提問，甚至善于提問，而且問得頗有見地、切中要害。這樣從根本上保護(hù)了學(xué)生的好奇心。不僅如此，教師還應(yīng)深入學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深?yuàn)W道理，激發(fā)其好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣為此，在課堂教學(xué)中，可利用較奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、懸念式提問、新奇的故事、不同于慣常結(jié)果的實(shí)驗(yàn)方法等等，易使學(xué)生情緒處于亢奮、激動(dòng)之中，在這種情感的刺激下，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

二、建立良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。”（巴班斯基）教師在課堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

三、運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂主人

課堂教學(xué)活動(dòng)是在知、情兩條線的相互作用、相互制約下完成的。在課堂上，教師的表情應(yīng)隨著教堂活動(dòng)的開展作相應(yīng)的變化。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，流露出專注的神情；當(dāng)學(xué)生踴躍參加討論時(shí)，流露出興奮的神情……良好的情緒，可以加速人的認(rèn)識(shí)過程，而認(rèn)識(shí)過程的加速又能引起良好的情緒效果。教師應(yīng)當(dāng)憑借自己的情緒色彩來感染、激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成輕松愉快的教學(xué)氣氛。實(shí)踐證明，學(xué)生不喜歡那種缺少微笑的機(jī)器人似的教師，教師板著面孔講課，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生壓抑感、沉悶感。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫?qū)Υ伺u(píng)道：“如果教師像‘教學(xué)機(jī)器，學(xué)生以‘冷眼相待，最好的教學(xué)方法也是沒有用的”。在教學(xué)中，教師還應(yīng)該善于通過觀察學(xué)生的表情等行為來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，收集教學(xué)的反饋信息，及時(shí)地采取相應(yīng)措施、調(diào)整教學(xué)過程，力求師生情感的協(xié)調(diào)和共鳴。

四、設(shè)計(jì)多種參與方式，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣

我在課堂中十分注重學(xué)生的自主參與，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種教學(xué)手段，使自己發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者的作用，多讓學(xué)生各抒已見，多聽學(xué)生意見，與學(xué)生配合，達(dá)成思維共振與感情共鳴，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生討論、交流、探究為了開闊學(xué)生的思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)，我常組織學(xué)生廣泛地討論，激發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結(jié)論。

五、挖掘教材中的材料，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)

素質(zhì)教育說到底，在于開發(fā)學(xué)生智力和非智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性的想象力。因此，我充分挖掘教材中的材料，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在“高峰體驗(yàn)中”不斷產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷探索，主動(dòng)發(fā)展。如，在講授“燃料電池”這一節(jié)時(shí)，我不是從復(fù)舊迎新入手，而是從學(xué)生的實(shí)際生活著手，用背景材料與學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的反差來創(chuàng)設(shè)問題情景，加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。對(duì)如何充分燃燒燃料和充分利用熱能，讓學(xué)生從生活、生產(chǎn)的實(shí)際中去歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的開放性思維。讓學(xué)生通過幾種燃料的比較，找出優(yōu)質(zhì)燃料，從而引發(fā)出開發(fā)新能源的新課題，在能源需求量日益增長(zhǎng)和礦物資源日漸枯竭間的矛盾沖突中架設(shè)探求橋梁，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了思考的空間。

教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的人才，21世紀(jì)需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。作為跨世紀(jì)的化學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)，開創(chuàng)新世紀(jì)化學(xué)課堂教學(xué)的新天地。