張志軍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

農(nóng)村留守兒童體育教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)措施

張志軍

（甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅 張掖 734000）

農(nóng)村留守兒童體育教育已成為我國(guó)留守兒童教育中最值得引起重視的問(wèn)題，因?yàn)樗P(guān)系到我國(guó)全面人才的培養(yǎng)與和諧社會(huì)的構(gòu)建。文章以農(nóng)村留守兒童、學(xué)校體育教師、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、留守兒童生活地域的居民為調(diào)查對(duì)象，采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談交流法、實(shí)地走訪調(diào)查法等研究方法，對(duì)甘州區(qū)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。試圖通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的學(xué)校體育現(xiàn)狀入手，分析制約影響留守兒童體育教育的因素，找出能夠改變這種現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施，為農(nóng)村留守兒童體育教育尋求一條可行的途徑。

農(nóng)村留守兒童；體育教育；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)措施

1 研究目的

隨著改革開放政策的不斷深化，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變和農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)村出現(xiàn)了新的教育問(wèn)題——留守兒童教育問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題，已成為當(dāng)前我國(guó)教育的熱點(diǎn)。目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童近5800萬(wàn)人，而且仍呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中僅14周歲以下的留守兒童就達(dá)4000多萬(wàn)人。龐大的留守兒童群體的出現(xiàn)將對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，必須予以重視。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本次研究以甘州區(qū)長(zhǎng)安、黨寨、小滿、龍渠、大滿5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校1000多名留守兒童和所在學(xué)校的30多名體育教師、部分留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、留守兒童生活地域的居民為調(diào)查對(duì)象。

2.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談交流法、實(shí)地走訪調(diào)查法等研究方法，對(duì)留守兒童進(jìn)行了體育教育現(xiàn)狀調(diào)查研究。對(duì)這5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的留守兒童共發(fā)放問(wèn)卷800份，收回794份，其中有效問(wèn)卷794份；發(fā)放教師問(wèn)卷30份，收回30份，有效率100%。

3 結(jié)果與分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的留守兒童占學(xué)生總數(shù)的31.4%。如此大的比例充分說(shuō)明留守兒童的教育在學(xué)校教育中占有不可忽視的地位，甚至可以說(shuō)留守兒童教育的成敗就關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。而現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)留守兒童在生理、心理健康方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。他們很少參與體育鍛煉、身體素質(zhì)差、性格孤僻、集體觀念淡薄、缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神。在國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，注重學(xué)生體質(zhì)狀況，關(guān)注留守兒童健康發(fā)展的今天，這一問(wèn)題彰顯突出。

3.1 農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查，5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校體育課開課率為100%，每周每班開設(shè)2節(jié)體育課。但從對(duì)學(xué)生的調(diào)查中了解到，體育課被擠占的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，一是雨天沒(méi)有場(chǎng)地，體育課被用來(lái)補(bǔ)習(xí)文化課；二是班主任為抓好學(xué)生學(xué)習(xí)，往往將體育課改為自習(xí)課，成了開2節(jié)上1節(jié)，九年級(jí)尤為嚴(yán)重，更有甚者，從頭至尾偶爾上1節(jié)或1節(jié)都不上（表1）。這一現(xiàn)象反映了體育課程在我區(qū)5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校中實(shí)際處于不受重視甚至被忽略的狀態(tài)。有的學(xué)校體育規(guī)范化教學(xué)水平很低，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教案上體育課的只是個(gè)別，且教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，這些都成為制約留守兒童身心發(fā)展、接受體育教育的客觀因素。

表1 5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校體育課開課與實(shí)際上課情況 %

3.2 農(nóng)村學(xué)校體育師資現(xiàn)狀分析通過(guò)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》與被調(diào)查學(xué)校體育教師數(shù)量和質(zhì)量的數(shù)據(jù)分析對(duì)比我們不難看出，

農(nóng)村學(xué)校師資建設(shè)與文件中的相關(guān)規(guī)定存在很大的差距。

3.2.1農(nóng)村體育教師與班級(jí)的比例雖然達(dá)到了“農(nóng)村中心小學(xué)每7～8個(gè)教學(xué)班配備1名專職體育教師，農(nóng)村中學(xué)每6個(gè)教學(xué)班配備1名體育教師”和“中學(xué)中學(xué)每

300 名學(xué)生應(yīng)配備專職體育教師1 名，小學(xué)每400 名學(xué)生配備專職體育教師1 名”的數(shù)量比例配備標(biāo)準(zhǔn)，但存在的問(wèn)題是專業(yè)體育教師的配備嚴(yán)重不足，有些學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)體育教師。

3.2.2由于專業(yè)體育教師的師資配備不足，部分學(xué)校對(duì)體育課教師的安排顯得無(wú)奈，只能是胡亂拼湊，只要是體育技能好一點(diǎn)的教師都可以成為體育教師。更有甚者，部分學(xué)校甚至把體育課作為安插教學(xué)質(zhì)量低、老弱病殘教師的對(duì)口課。

3.2.3體育教師專業(yè)素質(zhì)水平差。由于體育教師隊(duì)伍中有大多數(shù)是非體育專業(yè)，理論知識(shí)欠缺，動(dòng)作技術(shù)掌握不到位，在課堂教學(xué)中不能進(jìn)行規(guī)范的動(dòng)作示范，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也就起不到有效的指導(dǎo)，甚至他們教學(xué)的隨意性潛移默化的影響到專業(yè)體育教師的教學(xué)活動(dòng)。

因此，體育教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后，非專業(yè)體育教師的教學(xué)技能水平，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教育的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，作為留守兒童這一特殊的群體，更是成為學(xué)校體育教育的盲區(qū)。

3.3 體育設(shè)施配備置及利用現(xiàn)狀分析

1982年頒布的《城市一般中小學(xué)學(xué)校建設(shè)規(guī)劃面積定額》規(guī)定，中學(xué)生人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積為7m2～10m2，小學(xué)生人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積為5.3m2～6.3m2。據(jù)調(diào)查，截至2006年12月底，我國(guó)西部農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生人均4.5m2，其中37%的中小學(xué)只有一塊兼學(xué)校集會(huì)、體育課等公共性功能的操場(chǎng)，而無(wú)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。依據(jù)中小學(xué)體育器材國(guó)家最低標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)價(jià)，有47.34%的小學(xué)才達(dá)到國(guó)家最低目錄標(biāo)準(zhǔn)的30%，且均低于國(guó)家最低目錄標(biāo)準(zhǔn)的50%。根據(jù)我們的調(diào)查，5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校都有適合于農(nóng)村兒童活動(dòng)的體育場(chǎng)地，但有室內(nèi)場(chǎng)館的學(xué)校比例卻為0，擁有足、籃、排球場(chǎng)地的學(xué)校比例高達(dá)90%，但規(guī)格質(zhì)量距國(guó)家所規(guī)定的場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)還相差甚遠(yuǎn)，并且所有場(chǎng)地的利用率很低（表2）。這說(shuō)明場(chǎng)地、器材匱乏及其較低的利用率也制約著留守兒童對(duì)體育活動(dòng)的參與。

3.4 留守兒童用于體育的消費(fèi)調(diào)查

留守兒童的零花錢來(lái)源主要有父母寄存、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人支付，而其多少則因人而異。從留守兒童對(duì)零花錢的使用來(lái)看，大部分留守兒童對(duì)零花錢的消費(fèi)缺乏監(jiān)督指導(dǎo)，盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重。大部分留守兒童的零花錢主要用于購(gòu)買學(xué)習(xí)用品與零食，而用于購(gòu)買體育用品的卻微乎其微（表3）。部分家庭臨時(shí)監(jiān)護(hù)人也坦言，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)購(gòu)買體育用品問(wèn)題，更沒(méi)有資金購(gòu)買孩子們喜愛的體育用品，再說(shuō)每天忙于農(nóng)活和家務(wù)已勞累不已，沒(méi)有心思參加體育活動(dòng)。這都說(shuō)明留守兒童體育參與度還很低。

表2 5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校體育設(shè)施配備置及利用情況

表3 5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校留守兒童獲得零花錢及消費(fèi)情況 %

3.5 留守兒童課外活動(dòng)情況

經(jīng)調(diào)查每個(gè)學(xué)校都有課外活動(dòng)，時(shí)間大約都在半小時(shí)左右，但有組織的課外活動(dòng)卻幾乎為零。在這種無(wú)組織的課外活動(dòng)中做什么的都有，有做衛(wèi)生的，有上自習(xí)做作業(yè)的，也有進(jìn)行體育活動(dòng)的。進(jìn)行體育活動(dòng)的也都是自由活動(dòng)，學(xué)生的參與面很小，活動(dòng)項(xiàng)目單一，真正參與的留守兒童更是少之又少。由此可見，留守兒童課外參與體育活動(dòng)的情況不容樂(lè)觀。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

由以上調(diào)查分析可知，農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在：體育教師教風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，隨意教學(xué)現(xiàn)象很嚴(yán)重；學(xué)校體育師資嚴(yán)重不足，專業(yè)體育教師的配備更為突出；農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地、器材存在不同程度的匱乏且利用率很低；留守兒童購(gòu)買的體育用品較少；沒(méi)有豐富的課外體育活動(dòng)，課外活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足。因此，如何才能很好地開展體育運(yùn)動(dòng)并運(yùn)用體育特有的教育功能對(duì)留守兒童進(jìn)行教育成為重中之重的問(wèn)題。

4.2 建 議

4.2.1以政府為后盾，加大資金投入，創(chuàng)設(shè)良好的體育教育環(huán)境政府應(yīng)通過(guò)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，加快教育體制改革，制定能夠全面保障農(nóng)村留守兒童接受公平教育的相關(guān)政策和法規(guī)，來(lái)確保農(nóng)村留守兒童真正享受到教育乃至體育的惠澤。國(guó)家已經(jīng)頒布實(shí)施了《全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)》，各級(jí)教育主管部門應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，加大資金投入，為各級(jí)學(xué)校配齊、配足體育器械，并積極地做好組織和宣傳工作，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的體育教育環(huán)境。

4.2.2 以學(xué)校為中心，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)在構(gòu)建農(nóng)村留守兒童體育教育的新機(jī)制過(guò)程中，必須充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建和諧向上的學(xué)校體育教育氛圍。農(nóng)村學(xué)校的決策層應(yīng)走出應(yīng)試教育的陰影，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、注重素質(zhì)教育和強(qiáng)調(diào)“健康第一”理念。加強(qiáng)體育教師的思想教育，使教師們更多的關(guān)心、愛護(hù)留守兒童的的健康狀況。提高體育教師教學(xué)能力及業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)在職體育教師的定期培訓(xùn)。在教學(xué)中，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育方法，組織豐富多彩的課余活動(dòng)，真正體現(xiàn)體育教學(xué)的多元化功能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體質(zhì)、心理、社會(huì)適應(yīng)能力等多方面的發(fā)展。

4.2.3 以社區(qū)為輔助，分擔(dān)教育責(zé)任，豐富留守兒童的課外體育活動(dòng)在當(dāng)前的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，農(nóng)村社區(qū)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，不但是人們生活生產(chǎn)的場(chǎng)所，也成為留守兒童社會(huì)活動(dòng)的主要場(chǎng)所。因此，農(nóng)村社區(qū)在留守兒童教育中應(yīng)承擔(dān)起重要的職責(zé)。首先要增設(shè)兒童體育活動(dòng)場(chǎng)所，為留守兒童提供一個(gè)鍛煉和交流的空間，以豐富留守兒童的業(yè)余生活。另外，要盡可能組織一些有利于留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)活動(dòng)，如社區(qū)內(nèi)和社區(qū)間的體育競(jìng)賽等，使他們通過(guò)體育鍛煉在社區(qū)中找到心理的慰藉和家庭般的歸屬感。

4.2.4 以家庭為基礎(chǔ)，勞逸相結(jié)合，給留守兒童一片自由的活動(dòng)空間家庭本應(yīng)是孩子最開心快樂(lè)的地方，但現(xiàn)實(shí)卻恰恰相反，孩子回到家就被諸多的家務(wù)及作業(yè)占去了全部的自由時(shí)間。作為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子在德、體、美方面的表現(xiàn)漠不關(guān)心。他們應(yīng)該懂得讓孩子全面發(fā)展，勞逸結(jié)合，并要主動(dòng)給孩子創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)間和空間，購(gòu)買簡(jiǎn)單的體育用品，陪孩子一起娛樂(lè)，讓孩子擁有快樂(lè)的時(shí)光。

4.2.5 全區(qū)通力合作，結(jié)對(duì)幫扶，構(gòu)建綜合的體育教育體系留守兒童的體育教育問(wèn)題是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)上的多方力量來(lái)關(guān)心和幫助，區(qū)婦聯(lián)組織和區(qū)共青團(tuán)組織在留守兒童教育中應(yīng)采取相關(guān)的措施，形成全社會(huì)關(guān)心留守兒童的局面；倡導(dǎo)市、區(qū)城鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，以加快農(nóng)村小學(xué)體育教育的發(fā)展，改進(jìn)農(nóng)村留守兒童的體育教育現(xiàn)狀。

因此，要建立以學(xué)校為中心，政府為后盾，社區(qū)為輔助，家庭為基礎(chǔ)，全區(qū)總動(dòng)員的留守兒童體育教育體系來(lái)解決留守兒童的體育教育問(wèn)題迫在眉睫。

[1]國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中、小學(xué)體育師資隊(duì)伍建設(shè)的意見[S]教體字002號(hào).

[2]教育部《中等師范學(xué)校及城市一般中小學(xué)校舍規(guī)劃面積定額（試行）》[S]教基字023號(hào).

[3]唐紅明.農(nóng)村留守兒童體育教育邊緣化現(xiàn)象研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2008（5）.

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1674-151X（2012）06-010-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.06.004

投稿日期：2012-03-10

張志軍（1975 ～），中教一級(jí)，大專。研究方向：學(xué)校體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。