王 倩,李 楠

（泰山醫(yī)學(xué)院社科部,泰山醫(yī)學(xué)院國際合作處,山東 泰安 271000）

我國西醫(yī)院校醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育十年比較與分析

王 倩,李 楠

（泰山醫(yī)學(xué)院社科部,泰山醫(yī)學(xué)院國際合作處,山東 泰安 271000）

隨著我國教育水平的不斷提高,越來越多的外國留學(xué)生選擇來華學(xué)習(xí)深造,我國西醫(yī)教育也日益得到國際社會的關(guān)注與認(rèn)可。文章分析了199922009年來華留學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù),展示了我國留學(xué)生教育特別是西醫(yī)教育的進步,并指出了目前的西醫(yī)留學(xué)生教育存在的問題,對下一步西醫(yī)院校留學(xué)生教育發(fā)展提出建議與意見。

醫(yī)學(xué)留學(xué)生；十年數(shù)據(jù)分析；發(fā)展建議

10.3969/j.issn.100221701.2012.10.013

隨著我國經(jīng)濟開放與文化交流速度不斷加快,國際影響力日益增強以及我國教育事業(yè)的不斷進步,越來越多的外國留學(xué)生選擇來我國學(xué)習(xí)深造,來華留學(xué)生總數(shù)2009年首次突破20萬。1999年到2009年十年間,來華學(xué)生在數(shù)量、國家、年齡、學(xué)習(xí)專業(yè)等方面都有很大的變化,醫(yī)學(xué)留學(xué)生的增速更是明顯。對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的研究,可以促進教學(xué)觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方法、管理方法的進步,同時可以拓寬教師的專業(yè)視野和國際視野,形成多元化的校園文化氛圍[1]。文章對比分析了199922009年來華留學(xué)生及醫(yī)學(xué)留學(xué)生的變化,通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計,分析其背后反映的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育現(xiàn)狀和需要解決的問題,以期對日后西醫(yī)院校的留學(xué)生教育有所幫助。

一、來華留學(xué)生十年數(shù)據(jù)比較分析

1.醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教育十年間數(shù)字分析（附表）。

附表 醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生十年數(shù)據(jù)比較分析

199922009十年間,來華留學(xué)生數(shù)量增長了四倍有余,且本科生數(shù)量增長迅速,由8402人增至73515人,出現(xiàn)了近八倍增長。同時十年來接收留學(xué)生的醫(yī)學(xué)院校不斷增多,人數(shù)不斷增加。同時,醫(yī)學(xué)留學(xué)生中選擇西醫(yī)專業(yè)本科長期留學(xué)形式的占百分之八十。這說明我國高等醫(yī)學(xué)教育從規(guī)模和水平上取得長遠(yuǎn)進步,已日益受到國際社會的關(guān)注和認(rèn)可。

2.來華留學(xué)生十年間專業(yè)選擇變化。

1999年到2009年十年間,1999年列來華本科留學(xué)生選擇專業(yè)意向前五名的是文學(xué)58.5％、中醫(yī)19.4％、西醫(yī)11.4％、工科6.6％、藝術(shù)1.9％,而2009年該排名為西醫(yī)25.3％、漢語21.1％、經(jīng)濟13.8％、文學(xué)10.1％、中醫(yī)8.7％。西醫(yī)專業(yè)增速迅猛,由1999年的第三位躍居2009年第一位,這反映了我國醫(yī)學(xué)教育的進步以及與同國際醫(yī)學(xué)教育接軌的成績。

二、對策及展望

通過以上對1999年到2009年十年間留學(xué)生數(shù)據(jù)的綜合分析,我們可以看到西醫(yī)專業(yè)十年來的快速增長趨勢,這顯示出我國西醫(yī)教育的進步,但同時也要清楚地認(rèn)識到,我們的西醫(yī)專業(yè)國際教育與西方先進國家的醫(yī)學(xué)教育還有較大差距。

從目前各院校接受情況來看,來我國接受西醫(yī)教育的多是亞洲非洲等欠發(fā)達(dá)地區(qū)及國家的學(xué)生。姜蘇華等[2]在對醫(yī)學(xué)留學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留學(xué)生來華學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的原因的前三位分別是：友好鄰邦（51.3％）,英語授課（32.2％）,入學(xué)容易（26.1％）?？梢?學(xué)生來我國學(xué)習(xí)西醫(yī)的很大原因是“英語授課”。這種授課方式減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的壓力,也進一步促進了我國教育與國際接軌,很受學(xué)生歡迎。針對“英語授課”醫(yī)學(xué)留學(xué)生,教育部相關(guān)部門出臺了一系列政策規(guī)定來規(guī)范醫(yī)學(xué)院校的留學(xué)生培養(yǎng)工作,但是政策規(guī)范只是提供了一些原則和標(biāo)準(zhǔn),很多具體執(zhí)行時的細(xì)節(jié)還需招生院校做更多復(fù)雜細(xì)致的工作。作為一線教師,筆者認(rèn)為目前西醫(yī)院校在醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育方面存在以下幾個問題,應(yīng)該引起大家重視：

1.嚴(yán)格入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)生面對的是病人的生命,責(zé)任重大,還在國際上,醫(yī)學(xué)教育一直都屬于“精英教育”學(xué)生需要具備較高的綜合素質(zhì)。而我國教育部出臺的《來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定》[3]（下文稱《暫行規(guī)定》）中提到學(xué)生“應(yīng)具備高中畢業(yè)以上學(xué)歷,成績良好,身體健康,具有較強的英語語言能力,母語為非英語國家的留學(xué)生必須提供其中小學(xué)全程英語學(xué)習(xí)的證明或英語能力考試的證明”。對學(xué)生入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)表述比較模糊,除了高中畢業(yè)以外,缺少具體規(guī)定。這直接導(dǎo)致有的招生院校學(xué)生入學(xué)門檻極低,較低的學(xué)生素質(zhì)直接影響了學(xué)生的管理和教學(xué)質(zhì)量,因此嚴(yán)格入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)合格出色的醫(yī)學(xué)人才的重要保證。

2.進行中國文化語言知識等的人文教育。

留學(xué)生來華需要一個文化、語言多方面的適應(yīng)過程,對學(xué)生進行中國文化語言知識等的人文教育,可以幫助他們克服很多困難,也使他們在后期醫(yī)學(xué)臨床實踐中與醫(yī)生病人順利交流。所以開設(shè)中國文化語言知識等的人文教育課程是十分重要和必要的。《暫行規(guī)定》[3]也提出“掌握基本漢語知識,了解中國概況?！_設(shè)中國文化教育課程和自然科學(xué)課程,……漢語作為必修課程應(yīng)貫穿教學(xué)全過程”。但是《暫行規(guī)定》并未對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的漢語水平及人文教育的課程科目進行詳細(xì)表述,更沒有提供相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與大綱,很多學(xué)校在具體操作上水平參差不齊,課程設(shè)置不規(guī)范,該系列課程有邊緣化趨勢,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,態(tài)度不認(rèn)真,逃課缺勤現(xiàn)象嚴(yán)重。而招生學(xué)校對此缺乏管理,聽之任之,對中國文化及人文教育的重要性的認(rèn)識不夠。

3.與國際醫(yī)學(xué)教育接軌,加大師資培養(yǎng)力度,提高自身培養(yǎng)能力。

醫(yī)學(xué)學(xué)校招收醫(yī)學(xué)留學(xué)生有助于提高學(xué)校教學(xué)水平,實現(xiàn)與國際醫(yī)學(xué)教育接軌。教學(xué)初期,可邀請醫(yī)學(xué)外教參與教學(xué),同時對參加留學(xué)生教學(xué)的中國教師進行培訓(xùn),以幫助本校教師提高教學(xué)水平,勝任日后的教學(xué)工作。但是絕不能過分依賴外教,一定要狠心“斷奶”,增強學(xué)校自身留學(xué)生培養(yǎng)能力,做到從根本上提高教學(xué)水平,提高中國及中國西醫(yī)院校自身的教育吸引力。要做到這一點,就要從課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、課本選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式上多下功夫,同時也應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生特點,了解他們國家的醫(yī)療現(xiàn)狀和相關(guān)制度,為他們提供更具針對性的醫(yī)學(xué)教育。

4.嚴(yán)格教學(xué)評價與評估制度,形成追蹤回訪制度。

教育部重視醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)評價,在《暫行規(guī)定》[3]中特別指出,招生院?！氨仨毥㈥P(guān)于留學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)^程評定體系,并要進行考試方法的研究”。但因英語授課的留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育在我國尚處于起步階段,《暫行規(guī)定》對考試具體內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)未做過多論述,目的是鼓勵招生院校發(fā)揮主觀能動性,充分調(diào)動自身的優(yōu)勢,加強院校間交流,摸索出一個既能適應(yīng)我國醫(yī)學(xué)教育水平,又不忽視各院校自身優(yōu)勢的教學(xué)評價體系。但是,很多院校因為沒有硬性規(guī)定的制約,很多科目特別是臨床實踐技能的評價考核標(biāo)準(zhǔn)都過于寬松,影響教學(xué)效果。

對于大多數(shù)畢業(yè)后選擇回國或去第三國的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)建立長期、穩(wěn)定的追蹤回訪制度,了解學(xué)生就業(yè)需求以及在各自工作崗位上所需的醫(yī)療知識與技能,發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,調(diào)整改進教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,以更好地適應(yīng)以后學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

三、結(jié) 語

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,對外開放力度不斷加大,中國已成為世界各國學(xué)生學(xué)習(xí)深造的目的國之一,在教育部制定的“擴大規(guī)模、提高層次、保證質(zhì)量、規(guī)范管理”的來華留學(xué)工作原則的指導(dǎo)下,我國來華留學(xué)生教育事業(yè)取得了很大成績。隨著我們醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的不斷進步,醫(yī)學(xué)留學(xué)生數(shù)量迅速增加,我們應(yīng)該在看到十年來華留學(xué)生事業(yè)取得的成績的基礎(chǔ)上,立足現(xiàn)狀,分析問題,研究對策,了解學(xué)生特點,加強教學(xué)針對性。來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生,特別是西醫(yī)院校的留學(xué)生教育還有存在很多問題,需要做大量工作,希望本文所述觀點能起到拋磚引玉的作用,讓更多業(yè)界同仁共同關(guān)注探討相關(guān)問題。

[1]郝希山.拓展來華留學(xué)生教育提升高等醫(yī)學(xué)教育綜合實力和國際影響力——兼論天津醫(yī)科大學(xué)來華留學(xué)生教育的創(chuàng)新與實踐[J].光明日報,20092629.

[2]姜蘇華,孫鵬程.來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）問卷調(diào)查分析[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2007,9：8472849.

[3]來華留學(xué)生醫(yī)學(xué)本科教育（英語授課）質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)暫行規(guī)定.教外來〔2007〕39號文件.

Com parison and analysis of data about international students of western medicinein Chinese medical colleges

WANGQian,LINan
（Social Sciences Department of Taishan Medical College,Taian 271000,Shandong,China）

With the developmentof Chinese economy and education level,more andmore international students come to Chinesemedical col2 leges to learnmedicine.This article analyzes the data of international students in China during 1999 to 2009,to find the improvement and problems in Chinesemedical colleges’international students education and provides some suggestions to solving these problems.

international students；data analysisof ten years；suggestions to development

G649.21

A

100221701（2012）1020024202

2011208

王 倩,女,碩士,講師,主要從事對外漢語教學(xué)及學(xué)生管理工作。

●專題—留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育研究