趙樹重

（濮陽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 濮陽 457000）

中職衛(wèi)校人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與分析

趙樹重

（濮陽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 濮陽 457000）

借助多媒體課件，合理采用模擬仿真、探究式等多種教學(xué)法，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，是提高中職衛(wèi)校解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

人體解剖學(xué)；學(xué)習(xí)積極性；調(diào)查與分析

1 對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

我們設(shè)計了調(diào)查問卷，并在入學(xué)初期選擇2011級高護(hù)1、2兩個班為研究對象，調(diào)查學(xué)生對人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。高護(hù)1班共有51名學(xué)生，高護(hù)2班有57名學(xué)生，這是兩個教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備及教師配備完全相同的教學(xué)平行班，而且調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兩個班入學(xué)時學(xué)生的基本情況相當(dāng)。因此，我們隨機(jī)確定高護(hù)1班為實驗組，高護(hù)2班為對照組。問卷考慮到中職衛(wèi)校的專業(yè)特色和學(xué)生特點，以國內(nèi)外有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，編寫相應(yīng)的選擇題，內(nèi)容涉及影響中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)興趣的諸多因素，包括學(xué)生自身因素、教師因素、學(xué)校因素、家庭社會因素等，調(diào)查結(jié)果見表1。

2 設(shè)計并實施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方案

2.1 建立和睦的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

良好的師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。第一印象很重要，教師教書育人、為人師表，要衣著得體、儀態(tài)大方，給學(xué)生留下一個充滿活力、健康向上的形象。教師要充分備課，在授課時展示自己幽默、詼諧的表達(dá)方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感、信任感，對教師產(chǎn)生欽佩之情。學(xué)識淵博的教師自然可以贏得學(xué)生好的評價和尊敬，教師人格的魅力影響學(xué)生的成長和發(fā)展，榜樣的力量有助于學(xué)生熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)。這就要求教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識、專業(yè)技能及豐富的實踐經(jīng)驗等，這樣才能真正吸引學(xué)生，得到學(xué)生的欽佩。

2.2 啟迪學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動機(jī)

好奇心也是一種動機(jī)，而且是一種強烈的動機(jī)。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容適時提出相關(guān)問題，從外部激發(fā)學(xué)生自身求知的好奇心，增強其內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。如講解喉的構(gòu)造時，教師要適時提出就餐時應(yīng)注意飲食衛(wèi)生，提出“在吃飯時說笑會使食物經(jīng)喉誤入氣管而被嗆”等需注意的地方，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后教師要充分利用教具，深入細(xì)致地講解喉的構(gòu)造和功能，滿足學(xué)生的求知欲望，迫使學(xué)生在課堂上主動探索、認(rèn)真思考，高度關(guān)注教師的講解，理解和掌握所學(xué)知識。

2.3 合理使用多種教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保障

2.3.1 多媒體教學(xué) 多媒體技術(shù)所創(chuàng)造的生動畫面可彌補教師用語言、教具無法表達(dá)的缺憾，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。如在講述受精和著床的過程時，學(xué)生僅借助書本和掛圖學(xué)習(xí)很不直觀，教師應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，以動畫的形式講解受精和著床的全過程，卵巢排卵、卵細(xì)胞進(jìn)入輸卵管、在輸卵管腹壺部精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵、返回子宮腔著床發(fā)育成為胚胎。通過生動形象的多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于其理解和記憶。

2.3.2 模擬仿真教學(xué)法 在人體解剖學(xué)“緒論”的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生剛接觸到解剖學(xué)的專業(yè)術(shù)語，概念很抽象，不易理解，此時可采用模擬仿真教學(xué)法。在講解“解剖學(xué)姿勢”這個術(shù)語時，讓兩名學(xué)生到講臺，分別演示解剖學(xué)姿勢和立正姿勢，讓其他學(xué)生判斷對錯，通過對比和教師的點評，提示兩者的區(qū)別要點，強調(diào)“解剖學(xué)姿勢”這個術(shù)語的重要性，指出人體或標(biāo)本不論以何種方位放置，描述時都應(yīng)以解剖學(xué)姿勢為依據(jù)。這種讓學(xué)生自己參與到教學(xué)過程中的教學(xué)模式，可讓學(xué)生印象深刻，不易忘記。

2.3.3 適當(dāng)運用PBL教學(xué)法 教學(xué)中有些內(nèi)容可以采用PBL（prmblem-base Learning）教學(xué)法，PBL教學(xué)法強調(diào)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，即以解決問題的方式討論學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、利用信息資源能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。在解剖學(xué)教學(xué)過程中，如選擇冠心病、門脈高壓等案例用來做PBL教學(xué)法中要用的問題，一方面可以讓學(xué)生掌握心、肝等器官的結(jié)構(gòu)和功能，另一方面還可以拓展到臨床治療，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.3.4 讓學(xué)生走上講臺參與教學(xué) 為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步改變以教師講解為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，如學(xué)習(xí)心的位置和結(jié)構(gòu)時，分別組成以2～3人為單位的學(xué)習(xí)小組，安排學(xué)生課前查閱資料、制作課件等，在講課過程中每小組選派一名代表走上講臺，用3～5分鐘時間講解、演示，然后教師歸納點評，進(jìn)行矯正。這種教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作意識，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，加深了記憶，拓寬了知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 多種記憶方法相結(jié)合是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施

解剖學(xué)中名詞多、需要記憶的內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難學(xué)、難記、易忘。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授一些科學(xué)的記憶方法，并引導(dǎo)學(xué)生加以應(yīng)用。

2.4.1 歌訣記憶法 歌訣法可將有些內(nèi)容編成歌訣或順口溜，如可將十二對腦神經(jīng)編成“一嗅二視三動眼，四滑五叉六外展，七面八聽九舌咽，十迷十一副十二舌下全”；腕骨的歌訣可記為“舟月三角豆，大小頭狀鉤”。

2.4.2 繪制簡圖法 繪制簡圖法是以簡圖的方式對解剖學(xué)知識的形象再現(xiàn)，直觀易學(xué)，既容易掌握，又可加深對理論知識的理解和記憶。如講主動脈時，由于分支多，記憶困難，學(xué)生往往無從下手，容易造成厭學(xué)情緒，教學(xué)效果差。用簡圖標(biāo)示出主動脈分段及各段主要分支，學(xué)生跟隨教師邊講邊畫簡圖，層次、位置清楚，學(xué)生手、腦、口、眼并用，增強記憶，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4.3 活體標(biāo)志辨認(rèn)法 人體解剖學(xué)的研究對象是人，因而在學(xué)習(xí)時每名學(xué)生都是“活標(biāo)本”。通過對自己某些器官的位置、形態(tài)、體表標(biāo)志的觀察和觸摸，使學(xué)生十分直觀地理解和掌握教材中抽象的描述。如在講授運動系統(tǒng)時，教會學(xué)生如何觸摸全身的骨性標(biāo)志和肌性標(biāo)志；在講授呼吸系統(tǒng)時告訴學(xué)生如何觸摸甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和氣管頸段；講授脈管系統(tǒng)時，讓學(xué)生找準(zhǔn)并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點、急救時壓迫止血點的位置；講授視器時讓學(xué)生互看對方的雙眸，辨認(rèn)角膜、虹膜、瞳孔、結(jié)膜和鞏膜等結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過自己的觀察和觸摸，將理論知識與活體緊密聯(lián)系在了一起，活學(xué)活用。2.5注重結(jié)合臨床實踐是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的主要目的是為臨床課程的理論學(xué)習(xí)和臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中注重與臨床結(jié)合，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。如在講述門靜脈的屬支和吻合支時，可結(jié)合掛圖講解肝硬化患者的嘔血、便血、“海蛇頭”樣表現(xiàn)。在講述闌尾的體表投影時，可以聯(lián)系臨床常見的急性闌尾炎的主要癥狀和體征；在講述神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)囊時，可以聯(lián)系中風(fēng)患者為什么會出現(xiàn)對側(cè)半身感覺喪失、對側(cè)偏癱和偏盲的癥狀；在講述視器時，可聯(lián)系青光眼、白內(nèi)障、沙眼的形成等。

3 結(jié)果分析

按照上述方案，對實驗組即高護(hù)1班進(jìn)行激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而高護(hù)2作為對照組按常規(guī)教學(xué)，學(xué)期結(jié)束時我們再次進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果見表2。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，在師生關(guān)系對學(xué)習(xí)興趣的影響中（P＞0.05），兩班學(xué)生在和諧師生關(guān)系對學(xué)習(xí)興趣影響方面的觀點基本一致。出現(xiàn)這種情況的原因是兩班為同一教師授課，基本的職業(yè)道德使得教師在教學(xué)過程中雖然有目的地在實驗組選用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并緊密結(jié)合臨床實踐，但是教學(xué)態(tài)度及對學(xué)生的關(guān)愛程度一致，因而兩班的師生關(guān)系都比較和諧。

統(tǒng)計學(xué)處理調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)目的和動機(jī)、文化基礎(chǔ)、教學(xué)方法等對學(xué)習(xí)興趣的影響，這些方面實驗組和對照組存在明顯差別（P＜0.05）。這是因為教師在實驗組教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，鞏固其學(xué)習(xí)動機(jī)，同時借助多媒體合理選用教學(xué)方法、采取多種措施降低學(xué)習(xí)難度，注重結(jié)合臨床實際，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣。

G526.5

B

1671-1246（2012）10-0131-02

表1 2011年10月關(guān)于學(xué)生對人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查[n（%）]

表2 2011年12月關(guān)于學(xué)生對人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查（%）