鄭鐘潤(rùn)，許長(zhǎng)春

（浙江桐廬富春高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311500）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

對(duì)比差距式教學(xué)在選項(xiàng)教學(xué)中的運(yùn)用研究

鄭鐘潤(rùn)，許長(zhǎng)春

（浙江桐廬富春高級(jí)中學(xué)，浙江 杭州 311500）

高中新課程的開(kāi)展實(shí)施對(duì)體育與健康教學(xué)提出了新的要求，如何從教師與學(xué)生的層面改革教學(xué)方式，提高選項(xiàng)教學(xué)的效果是我們值得研究的話題。筆者根據(jù)選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)，嘗試著以學(xué)生為主體，以同伴組合特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以對(duì)比差距教學(xué)為形式，從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)層面設(shè)置問(wèn)題，以研究性學(xué)習(xí)為突破口，做了實(shí)踐嘗試，取得了比較好的教學(xué)效果。

選項(xiàng)教學(xué)；對(duì)比；差距；同伴

1 研究的對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以任教的兩個(gè)教學(xué)班為研究對(duì)象，羽毛球（一）班為實(shí)驗(yàn)班，共50人，羽毛球（二）班為對(duì)照班共46人。

1.2 研究方法

以行動(dòng)研究法為主，輔之于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法。文獻(xiàn)資料法，注重搜集、分析相關(guān)理論信息和研究成果，不斷完善研究目標(biāo)，豐富操作樣式；行動(dòng)研究法，堅(jiān)持在實(shí)踐中研究，在研究中行動(dòng)，注意個(gè)案的跟蹤研究。

2 對(duì)比差距式教學(xué)的界定

體育教學(xué)本身就是在技能技術(shù)的基礎(chǔ)上，群體共同參與體驗(yàn)中體現(xiàn)體育的價(jià)值。對(duì)比差距式教學(xué)是指學(xué)生對(duì)具有運(yùn)動(dòng)技能優(yōu)勢(shì)的同伴所表現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作的觀察與效仿，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差距產(chǎn)生問(wèn)題，群體互助，利用教學(xué)與課余實(shí)踐解決自己的困惑，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3 研究實(shí)施

3.1 實(shí)施策略

學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。針對(duì)專(zhuān)項(xiàng)對(duì)比產(chǎn)生的各種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)積累、內(nèi)化、主動(dòng)建構(gòu)而形成的關(guān)于問(wèn)題的一種相對(duì)固定的看法和態(tài)度以及解決的方法。在小組互助合作學(xué)習(xí)中，小組成員不僅積極參與教師的講學(xué)輔導(dǎo)和小組討論，同時(shí)還參與了“教學(xué)工作”，做“小老師”教同伴。由單純的學(xué)，變成既學(xué)又教，在對(duì)比中改善了師生間的情感溝通，拓寬了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。作為教師，應(yīng)運(yùn)用好對(duì)比差距式教學(xué)前期與中后期兩個(gè)階段的策略與方法，具體如表1、2所示。

3.2 操作模式與流程

3.2.1 設(shè)置對(duì)比模，尋找對(duì)比的對(duì)象與內(nèi)容根據(jù)動(dòng)作技能的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)單元。在具體的單元教學(xué)中，充分了解學(xué)生的情況，這里包括學(xué)生原有的技術(shù)水平、素質(zhì)狀況等。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中組建學(xué)習(xí)小組，選擇對(duì)比模（對(duì)比的對(duì)象、對(duì)比的內(nèi)容）。對(duì)比的對(duì)象可以是技能水平相對(duì)較好的學(xué)生，也可以是老師。例

如，在羽毛球高遠(yuǎn)球?qū)W習(xí)單元中，初學(xué)者在掌握了握拍和發(fā)球技術(shù)之后就可以逐步進(jìn)行各種擊球技術(shù)的學(xué)習(xí)，那如何在對(duì)練中去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題呢？這里就作了一個(gè)對(duì)比差距的安排。

3.2.2 對(duì)比實(shí)踐發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生問(wèn)題教學(xué)中通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)在具體的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)中的不足，與對(duì)比對(duì)象之間的差距，這樣產(chǎn)生的問(wèn)題應(yīng)是最直接、最表象。由差距產(chǎn)生問(wèn)題，由問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)的目的性，為下一階段研究性小課題提供了原始資料。

3.2.3 在分析的基礎(chǔ)上確立研究性小課題針對(duì)前期對(duì)比產(chǎn)生的問(wèn)題，確立單元的研究學(xué)習(xí)課題。分小組多問(wèn)為什么，教師組織分析產(chǎn)生差距的原因，這為后期學(xué)生的學(xué)與教師的教提供內(nèi)容。這里列舉高遠(yuǎn)球教學(xué)單元的對(duì)比課題——為什么我的球拉不到對(duì)方后場(chǎng)的問(wèn)題分析：

表1 對(duì)比差距式教學(xué)前期的一般策略與方法

表2 對(duì)比差距式教學(xué)中后期的一般策略與方法

表3 某小組研究實(shí)踐學(xué)習(xí)安排表

表4 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班3項(xiàng)成績(jī)指標(biāo)比較

圖1 對(duì)比差距式教學(xué)模式

觀點(diǎn)1：我認(rèn)為我球拉不到對(duì)方后場(chǎng)的主要原因是我的手臂力量太差，下一階段我要注意這方面的鍛煉，我也準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)幾套鍛煉的方法。

觀點(diǎn)2：其實(shí)我認(rèn)為我的球性還可以，手臂基礎(chǔ)力量也還好，問(wèn)題最大的是步法混亂，總覺(jué)得不能調(diào)整最佳的位置，以至于動(dòng)作不到位，容易變形。

3.2.4 教學(xué)實(shí)踐，縮小差距明確了自己的不足，學(xué)習(xí)的目的性就十分清楚。教師要十分了解學(xué)生在對(duì)比后產(chǎn)生的問(wèn)題，有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)研究設(shè)計(jì)。作為學(xué)生，應(yīng)帶著問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)，同時(shí)注意積極思考。逐漸縮小與對(duì)比模之間的差距，充分發(fā)揮小組合作的力量，發(fā)揮特長(zhǎng)生的力量。表3是某一小組研究實(shí)踐的安排表。

3.2.5 總結(jié)評(píng)價(jià)反思在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)定，及時(shí)把結(jié)果反饋給學(xué)生，依據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步進(jìn)行考評(píng)。注意個(gè)體的變化，而不是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，特別注意階段成果，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與新階段的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。另外，注意把對(duì)比差距教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題反饋給學(xué)生，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)果分析

4.1 養(yǎng)成了一種自主學(xué)習(xí)的能力

在以學(xué)生對(duì)比差距為中心的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比的實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)了他們對(duì)未知事物的好奇和探究心理。他們的目的非常明確，就是要解決差距，提高自己的運(yùn)動(dòng)水平。教師啟迪學(xué)生多角度思維去解決問(wèn)題，例如，多問(wèn)為什么？原因在哪里？我怎么去解決？在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)的能力。

4.2 學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的素質(zhì)與技能有明顯的改變

對(duì)比差距式教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能營(yíng)造良好的互助體育氣氛，提高練習(xí)活動(dòng)效果，因而深受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)表4可以看出，通過(guò)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能以及身體機(jī)能等各項(xiàng)指標(biāo)超過(guò)對(duì)照班，由此可見(jiàn)對(duì)比差距式教學(xué)的優(yōu)越性。

4.3 互助合作的學(xué)習(xí)氛圍增加

現(xiàn)代人必須強(qiáng)化合作意識(shí)，提高合作探究能力。在對(duì)比差距為中心的教學(xué)過(guò)程中，活動(dòng)形式主要采用“小群體”“小組”和“團(tuán)隊(duì)”合作的形式，如羽毛球練球伙伴。在差距解決討論交流中，有不同的觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正與探索，加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解、動(dòng)作技能的掌握，這對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有積極的影響；在組成與合作的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握和運(yùn)用一定的交際手段來(lái)與人合作，這對(duì)學(xué)生的與人相處能力是很好的訓(xùn)練。從社會(huì)維度發(fā)展了學(xué)生的適應(yīng)性，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，而且可以提高學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)也有利于教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的形成。

4.4 教師指導(dǎo)教學(xué)及專(zhuān)業(yè)能力得到發(fā)展

體育教師們都知道，雖然都是從事體育課教學(xué)，但面對(duì)追求明確，有一定技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，如果還是憑借以往的專(zhuān)業(yè)水平往往教起來(lái)得不到學(xué)生的響應(yīng)，活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期效果。這也同樣要求我們教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)水平的提高。對(duì)比差距式教學(xué)使教師心中產(chǎn)生了壓力，教師的教學(xué)研究水平與教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

5 思 考

對(duì)比差距式教學(xué)更多的體現(xiàn)一種開(kāi)放自主的的思想，其在不同的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)中的對(duì)比設(shè)置可以不同。作為教師應(yīng)多注意對(duì)對(duì)比模的挑選與培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生對(duì)比問(wèn)題的研究給予指導(dǎo)，盡量根據(jù)單元教學(xué)設(shè)置對(duì)比模，同時(shí)加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，力求真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力，見(jiàn)圖1。

[ 1 ] 季瀏. 體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2004.

[ 2 ] 教育部基礎(chǔ)教育司. 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

[ 3 ] 霍益萍.研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與探索[M].桂林：廣西教育出版社，2001.

[ 4 ] 吳本連.論新體育課程中的自主學(xué)習(xí)[ J ].中國(guó)學(xué)校體育，2004（6）.

G807.0

A

1674-151X（2012）04-046-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.022

投稿日期：2012-01-18

鄭鐘潤(rùn)（1971 ～），中教一級(jí)，本科。研究方向：體育教育。