范金玉，邱 團(tuán)

（廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530012）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

廣西開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場的思考

范金玉，邱 團(tuán)

（廣西體育高等專科學(xué)校，廣西 南寧 530012）

良好的地緣優(yōu)勢為廣西開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場帶來了契機(jī)。機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，國內(nèi)、外高校對開拓越南國際教育服務(wù)貿(mào)易市場的競爭、越南留學(xué)生對廣西高校教育服務(wù)質(zhì)量滿意度的評價(jià)、廣西高校體育專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)定位等因素對廣西開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場具有重要的影響。廣西高校體育學(xué)科專業(yè)發(fā)展應(yīng)樹立國際化教育辦學(xué)理念，優(yōu)化體育專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整體育專業(yè)人才培養(yǎng)定位，提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)層次，提高越南留學(xué)生對廣西高校教育服務(wù)質(zhì)量的滿意度，為開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場奠定基礎(chǔ)。

高校體育；國際教育服務(wù)貿(mào)易市場；廣西；越南

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究分別以廣西、越南開設(shè)體育專業(yè)的全日制公辦高等學(xué)校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法通過檢索查閱中國知網(wǎng)、FMIF外文期刊整合服務(wù)系統(tǒng)、獨(dú)秀學(xué)術(shù)搜索等互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎收集相關(guān)資料。廣泛閱讀了體育學(xué)、教育學(xué)、戰(zhàn)略管理學(xué)等與本研究相關(guān)的專著、論文、政策文件等相關(guān)資料，為本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的理論研究基礎(chǔ)。

1.2.2 問卷調(diào)查法根據(jù)研究需要，對在廣西開設(shè)體育專業(yè)的全日制公辦高等學(xué)校的越南國籍留學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包括影響越南留學(xué)生留學(xué)擇校的因素、對專業(yè)課教學(xué)的感知、對廣西高校教育服務(wù)質(zhì)量的評價(jià)。問卷的信度檢驗(yàn)采用了重測信度法，R=0.82，R＞0.8（P＜0.01），該問卷具有較高的信度。問卷發(fā)放遵循分層隨機(jī)抽樣原則，采取現(xiàn)場發(fā)放與電子郵件的方式。共發(fā)放問卷450份，共回收問卷416份，回收率為92.44%，有效問卷390份，有效率為93.75%。

2 結(jié)果與分析

2.1 國外高校對廣西高校開拓越南高校體育教育服務(wù)貿(mào)易市場的影響

國際教育服務(wù)貿(mào)易具有賺取學(xué)費(fèi)、增加就業(yè)、拉動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)、提高國家“美譽(yù)度”的作用，因而目前教育越來越被看作一種國際商品和服務(wù)貿(mào)易中的出口產(chǎn)業(yè)。通過加強(qiáng)國際高等教育交流與合作來提升本國在世界舞臺上的國際教育競爭力，業(yè)已成為許多國家發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)重要內(nèi)容。高等教育國際競爭力對于開拓國際教育服務(wù)貿(mào)易市場起著至關(guān)重要的作用。西方發(fā)達(dá)國家具有較強(qiáng)的國際教育貿(mào)易競爭力，我國內(nèi)地教育服務(wù)貿(mào)易起步晚、發(fā)展較慢，開拓國際教育市場方面的競爭力相對薄弱，在國際教育服務(wù)貿(mào)易市場的競爭中處于相對劣勢狀態(tài)。由于我國內(nèi)地高校在國際教育服務(wù)貿(mào)易競爭中長期處于劣勢地位，盡管體育方面我國在2008年北京奧運(yùn)會上以金牌數(shù)量居世界第一向世界展現(xiàn)了中國體育大國的形象，但在開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場時(shí)我國內(nèi)地高校仍然不可避免地受到來自教育發(fā)達(dá)國家高校的沖擊。近年來，美國、加拿大、日本、韓國等國家積極地開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場，國際教育市場競爭對我國內(nèi)地高校尤其是廣西高校開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場形成了巨大挑戰(zhàn)。

2.2 國內(nèi)教育評估學(xué)科排名對廣西開拓越南高校體育教育服務(wù)貿(mào)易市場的影響

國內(nèi)教育評估學(xué)科排名對提升學(xué)校的社會聲譽(yù)有重大影響。學(xué)科排名是指教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》，對除軍事學(xué)門類外的全部一級學(xué)科進(jìn)行整體水平評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行排名，又稱“一級學(xué)科整體水平評估”。學(xué)科排名于2002年首次在全國開展，至2009年已完成兩輪評估。2009年我國教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心從學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)聲譽(yù)幾個(gè)方面對參與體育學(xué)科評估的國內(nèi)高校體育專業(yè)學(xué)科進(jìn)行了綜合評分并將其結(jié)果進(jìn)行了排名，位于前10名的是北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、華南師范大學(xué)等高校。綜觀當(dāng)前國內(nèi)高校與越南高校開展體育教育合作的現(xiàn)狀，越南的北寧體育大學(xué)、胡志明體育師范大學(xué)等體育院校已與我國北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院等多所體育院校建立了合作伙伴關(guān)系。盡管廣西高校中曾涌現(xiàn)出諸如吳數(shù)德、蘭世章、肖健剛、丘樂、李爭、吳艷艷、岑彪、陸永等多位世界冠軍，然而相對國內(nèi)的北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院等體育院校而言，廣西高校體育專業(yè)目前尚未設(shè)置博士培養(yǎng)點(diǎn)。人才培養(yǎng)層次不高以及師資力量相對薄弱等因素在一定程度上制約了廣西高校體育學(xué)科專業(yè)在國內(nèi)、外的社會知名度和影響力，同時(shí)這些因素對廣西高校開拓越南高校體育教育服務(wù)貿(mào)易市場可能產(chǎn)生不利。

表1 廣西高校本科體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較

表2 廣西高校社會體育專業(yè)本、專科層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的比較

2.3 越南留學(xué)生對廣西高校教育服務(wù)質(zhì)量滿意度的評價(jià)

留學(xué)生教育服務(wù)質(zhì)量滿意度主要指留學(xué)生對自己留學(xué)教育經(jīng)歷的總體滿意程度，它反映了留學(xué)生教育服務(wù)需求得到滿足后的心理狀態(tài)。若其所感知服務(wù)執(zhí)行結(jié)果與其對需求的期望之間越吻合，則其需求被滿足的程度越高，對服務(wù)結(jié)果也就越滿意。越南留學(xué)生對廣西高校教育服務(wù)質(zhì)量滿意度評價(jià)會對廣西高校在越南的社會美譽(yù)產(chǎn)生重要影響。為此，筆者從教學(xué)管理、師資力量、教學(xué)場地設(shè)施、后勤服務(wù)、學(xué)生參與5個(gè)方面對廣西高校越南國籍的留學(xué)生進(jìn)行了教育服務(wù)質(zhì)量滿意度調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果如下：

第一，越南留學(xué)生對廣西高校教學(xué)管理滿意度評價(jià)。59.28%的越南留學(xué)生對廣西高校教學(xué)管理質(zhì)量評價(jià)是滿意的，其中非常滿意的占21.68%；只有8.35%的越南留學(xué)生對廣西高校教學(xué)管理質(zhì)量不滿意，其中表示非常不滿意的占0.88%。越南留學(xué)生在生活方式、思想觀念以及對漢語的理解能力等方面與本國學(xué)生存在不同程度的差異，廣西高校在教學(xué)管理手段與教學(xué)方法的選擇上應(yīng)適當(dāng)予以區(qū)別對待。

第二，越南留學(xué)生對廣西高校師資力量的滿意度評價(jià)。60.65%的越南留學(xué)生對廣西高校師資力量表示滿意的，其中非常滿意的占22.56%；7.91%的越南留學(xué)生對廣西高校師資力量不滿意，其中表示非常不滿意的占1.27%；有43%的越南留學(xué)生表示專業(yè)課教師從不使用越南語與他們交流，68.4%的體育專業(yè)越南留學(xué)生認(rèn)為有必要使用中越雙語教材。總體而言，越南留學(xué)生對廣西高校師資力量的評價(jià)較好，但為了提高對越南留學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，廣西高校急需培養(yǎng)一批能勝任中越雙語教學(xué)的體育專業(yè)師資。此外，還應(yīng)加快對體育專業(yè)中越雙語教材和工具書的開發(fā)。

第三，越南留學(xué)生對廣西高校教學(xué)場地設(shè)施的滿意度評價(jià)。51.04%的越南留學(xué)生對廣西高校教學(xué)場地設(shè)施滿意度評價(jià)較高，其中非常滿意的占7.84%；35.17%的越南留學(xué)生對廣西高校教學(xué)場地設(shè)施的滿意程度表示一般；13.79%的越南留學(xué)生對廣西高校教學(xué)場地設(shè)施表示不滿意。由此可見，在教學(xué)場地設(shè)施方面廣西高校還應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入從而更好地改善教學(xué)環(huán)境。

第四，越南留學(xué)生對廣西高校后勤服務(wù)的滿意度評價(jià)。49.6%的越南留學(xué)生對廣西高校后勤服務(wù)表示滿意；35.2%的越南留學(xué)生認(rèn)為廣西高校的后勤服務(wù)質(zhì)量為一般；對此表示不滿意的占15.2%。后勤服務(wù)是學(xué)生基本生活得到保障的一個(gè)重要途徑。后勤服務(wù)工作管理人員應(yīng)定期開展調(diào)查征求留學(xué)生對后勤服務(wù)中各項(xiàng)工作的服務(wù)意見，了解服務(wù)過程中存在哪些不足之處，從而切實(shí)提高后勤服務(wù)質(zhì)量。

第五，越南留學(xué)生對廣西高校情感投入的滿意度評價(jià)。50.54%的越南留學(xué)生在該方面對于廣西高校給予了肯定的評價(jià)；36.33%的越南留學(xué)生對廣西高校對留學(xué)生情感投入的評價(jià)為一般；13.13%的越南留學(xué)生對此表現(xiàn)為不滿意。情感投入是使留學(xué)生獲得歸屬感的重要途徑，由此可見，廣西高校在今后的教育工作中應(yīng)對留學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)予以更多的關(guān)注和關(guān)心。

整體而言，越南留學(xué)生對廣西高校的教學(xué)管理、師資力量、硬件投入、情感投入4個(gè)方面的評價(jià)較高，對后勤服務(wù)與校園文化活動(dòng)學(xué)生參與的滿意度不高。廣西高校應(yīng)在各方面提高對留學(xué)生的教育服務(wù)質(zhì)量，不應(yīng)忽視后勤服務(wù)質(zhì)量與學(xué)生校外文化活動(dòng)。從對越南留學(xué)生獲取廣西高校信息的渠道的調(diào)查結(jié)果來看，按選項(xiàng)命中率的高低排名，從高到低排名居前三位的依次是“國內(nèi)學(xué)校對廣西高校的宣傳”“向其他來過廣西的朋友咨詢”“廣西各個(gè)學(xué)校的網(wǎng)站”。由此可見，人際之間的相互宣傳是主要的信息傳播渠道之一。留學(xué)生對高校教育服務(wù)質(zhì)量的評價(jià)不僅會影響留學(xué)擇校者的選擇傾向，不良的評價(jià)將則可能直接影響廣西高校在越南的社會美譽(yù)度，進(jìn)而可能導(dǎo)致廣西高校越南留學(xué)生教育服務(wù)貿(mào)易市場遭受冷落，對廣西開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場帶來不利。

2.4 廣西高校體育專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)定位存在的問題

人才培養(yǎng)是高等教育的基本職能之一，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)有助于高校明確辦學(xué)指導(dǎo)思想提升核心競爭優(yōu)勢，合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)則要求人才群體內(nèi)具有各種專長的人才有一個(gè)合理的比例。筆者對廣西高校各層次體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)廣西高校體育專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位存在以下問題，不利于廣西高校體育學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。

第一，體育專業(yè)設(shè)置覆蓋面較窄，體育教育專業(yè)重復(fù)開設(shè)過多。從各培養(yǎng)層次開設(shè)的體育專業(yè)來看，廣西高校的本、?？苾蓚€(gè)培養(yǎng)層次只開設(shè)了體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會體育、體育保健、運(yùn)動(dòng)康復(fù)與健康、體育服務(wù)與管理6個(gè)體育專業(yè)，碩士研究生培養(yǎng)層次只開設(shè)了體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、體育社會人文學(xué)3個(gè)專業(yè)。此外，從體育教育專業(yè)的開設(shè)情況來看，廣西開設(shè)體育專業(yè)的全日制公辦高校中有92%的高校開設(shè)了體育教育專業(yè)，該專業(yè)的過多重復(fù)性設(shè)置加劇了體育教育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)壓力，許多體育教育專業(yè)學(xué)生被迫放棄對口的工作轉(zhuǎn)向其他行業(yè)，這在很大程度上也導(dǎo)致了體育教育專業(yè)人才閑置與教育資源浪費(fèi)。

第二，所開設(shè)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)趨向“同質(zhì)化”，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是不同專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的同質(zhì)化；二是同一專業(yè)、不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化。以本科體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為例，從表1中可以看出，廣西高校本科層次體育教育專業(yè)與社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)規(guī)格幾乎相似。此外，將廣西高校社會體育專業(yè)的本科層次與?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)廣西高校中社會體育專業(yè)的本、?？茖哟稳瞬排囵B(yǎng)對知識掌握要求、能力要求、培養(yǎng)規(guī)格均趨于相似，界限并不明顯，見表2。廣西高校體育專業(yè)人才的交叉重復(fù)培養(yǎng)不僅加劇了畢業(yè)生的就業(yè)壓力，而且不利于該地區(qū)高校體育學(xué)科專業(yè)的良性發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

3.1 廣西高校開拓越南高校國際體育教育服務(wù)貿(mào)易市場面對來自國內(nèi)、外高校的競爭，提升體育專業(yè)人才培養(yǎng)層次，加強(qiáng)師資建設(shè)、與國內(nèi)外高校體育專業(yè)建立戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴關(guān)系對于提升廣西高校體育專業(yè)學(xué)科的國內(nèi)、外社會知名度與影響力具有戰(zhàn)略意義。

3.2 越南留學(xué)生對廣西高校的教學(xué)管理、師資力量、場地設(shè)施、情感投入四個(gè)方面的評價(jià)較高，對后勤服務(wù)與校園文化活動(dòng)學(xué)生參與的滿意度評價(jià)一般。努力提升教育服務(wù)質(zhì)量提高越南留學(xué)生對廣西高校教育服務(wù)質(zhì)量的滿意度，使學(xué)校擁有良好的社會聲譽(yù)，有利于為廣西高校開拓越南高校國際體育服務(wù)貿(mào)易市場奠定基礎(chǔ)。3.3 廣西高校體育專業(yè)設(shè)置覆蓋面較窄、體育教育專業(yè)重復(fù)開設(shè)過多以及體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“同質(zhì)化”不利于廣西高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)及該學(xué)科專業(yè)良性發(fā)展。廣西高校應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高等學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)生的發(fā)展需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)結(jié)構(gòu)，開設(shè)新專業(yè)、打造特色專業(yè)，形成優(yōu)勢專業(yè)，促進(jìn)地方高校體育專業(yè)學(xué)科的健康可持續(xù)發(fā)展，利用專業(yè)優(yōu)勢與地緣優(yōu)勢有利于吸引越南高校國際體育教育貿(mào)易。

3.4 區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化及經(jīng)濟(jì)全球化背景下教育國際化發(fā)展成為了一種必然趨勢，廣西高校體育學(xué)科專業(yè)發(fā)展應(yīng)樹立國際化教育辦學(xué)理念，敢于創(chuàng)新辦學(xué)模式，積極開拓國際教育服務(wù)貿(mào)易市場。

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G812

A

1674-151X（2012）04-072-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.04.035

投稿日期：2012-02-11

2010年新世紀(jì)廣西高等教育改革工程項(xiàng)目《中國-東盟教育合作背景下優(yōu)化廣西高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號：2010JGA125）。

范金玉（1984 ～），體育教師。研究方向：體育教育理論與實(shí)踐。