康紅芹

2007-2011年我國職業(yè)教育研究熱點(diǎn)透視
——基于碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞的詞頻分析

康紅芹

通過運(yùn)用詞頻分析法對(duì)2007-2011年我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞的詞頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論：對(duì)策、高職院校、中職院校、高等職業(yè)教育、職業(yè)教育、中等職業(yè)教育等33個(gè)高頻關(guān)鍵詞代表了近五年我國職業(yè)教育的研究熱點(diǎn)；根據(jù)高頻關(guān)鍵詞各年出現(xiàn)的情況，將其分為持續(xù)的研究熱點(diǎn)、近期的研究熱點(diǎn)、曾經(jīng)的研究熱點(diǎn)以及其他。

職業(yè)教育；碩士學(xué)位論文；詞頻分析；近五年

近年來，國家高度重視和大力支持職業(yè)教育發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)這一年輕學(xué)科獲得了較大的發(fā)展，相應(yīng)研究領(lǐng)域也在發(fā)生著一系列變化。本文運(yùn)用詞頻分析法對(duì)2007-2011年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻分析，以實(shí)證方式呈現(xiàn)近五年我國職業(yè)教育的研究動(dòng)態(tài)，為我國職業(yè)教育研究和發(fā)展提供科學(xué)的量化信息。

一、研究方法與程序

（一）研究方法

本文采用了關(guān)鍵詞的詞頻分析法。簡(jiǎn)單地說，詞頻分析法是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)科文獻(xiàn)的相關(guān)信息，如篇名、關(guān)鍵詞、作者、機(jī)構(gòu)、引文、分類號(hào)等進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)，然后通過考察詞頻數(shù)量的變化來觀察一個(gè)學(xué)科（領(lǐng)域）的發(fā)展情況，包括研究的主題、研究的方法、研究的新生長(zhǎng)點(diǎn)、作者或機(jī)構(gòu)的科研生產(chǎn)力和學(xué)術(shù)影響力等方面變化的一種文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法。[1]通過某一學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞的頻次分布與特征，能夠顯示該學(xué)科的總體內(nèi)容特征、研究?jī)?nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)術(shù)研究的發(fā)展脈絡(luò)與發(fā)展方向、學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)與熱點(diǎn)等。[2]同時(shí)，也有助于了解該學(xué)科的新理論、新技術(shù)和新方法，有利于獲悉該學(xué)科的成熟度。本文考察分析職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文中關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的多少，旨在透視職業(yè)教育的研究熱點(diǎn)。

（二）研究程序

1.選取研究樣本。學(xué)位論文作為館藏的重要科技文獻(xiàn)種類之一，是研究生智慧結(jié)晶的集中體現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)研究生專業(yè)綜合素質(zhì)和研究能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。它反映了一個(gè)學(xué)科甚至一個(gè)國家的教育發(fā)展水平，具有很高的研究?jī)r(jià)值。[3]鑒于此，本文從CNKI數(shù)字圖書館的“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”中選取2007-2011年我國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)670篇碩士學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源（搜索時(shí)間為2012年1月7日）。然后，提取這些碩士學(xué)位論文的所有關(guān)鍵詞（放入1個(gè)文本文件）以及各年碩士學(xué)位論文的關(guān)鍵詞（放入5個(gè)文本文件），以此作為研究樣本。

2.初步統(tǒng)計(jì)詞頻。利用《書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)》（Bibliographic Item Co-Occurrence Matrix Builder，BICOMB）對(duì)以上6個(gè)文本文件分別進(jìn)行提取和統(tǒng)計(jì)，獲得6個(gè)相應(yīng)的電子表格，即近五年以及各年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞的詞頻分布情況。

3.合并關(guān)鍵詞。為了保證統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的合理性和精確度，需要合并相同意思的關(guān)鍵詞。如，將“職業(yè)教育”“職教”“技職教育”及“職業(yè)技術(shù)教育”合并為“職業(yè)教育”；將“高職學(xué)院”“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”“高等職業(yè)院?！奔啊案呗氃盒！焙喜椤案呗氃盒！?；將“高職學(xué)生”“高職院校學(xué)生”與“高職生”合并為“高職生”；將“對(duì)策”“對(duì)策研究”與“策略”合并為“對(duì)策”等。

4.再次統(tǒng)計(jì)詞頻。在規(guī)范關(guān)鍵詞之后，再次統(tǒng)計(jì)詞頻。若詞頻較少，說明該關(guān)鍵詞無法代表一種趨勢(shì)，也就難以形成熱點(diǎn)，所以本文根據(jù)各年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞的實(shí)際情況，只選取頻數(shù)≥4次的高頻關(guān)鍵詞作為具體的分析對(duì)象，不考慮其他頻數(shù)較低的關(guān)鍵詞。

5.關(guān)鍵詞分類。歷年高頻關(guān)鍵詞的頻次變動(dòng)情況能夠反映出學(xué)科研究熱點(diǎn)的變遷。根據(jù)實(shí)際的關(guān)鍵詞頻次變化趨勢(shì)，本文將這些高頻關(guān)鍵詞分為四大類：第一類是在近五年或其中四年中頻次≥4次的關(guān)鍵詞，即持續(xù)的研究熱點(diǎn)；第二類是在2010-2011年頻次≥4次或在2009-2011年各年頻次均≥4次的關(guān)鍵詞，即近期的研究熱點(diǎn)；第三類是在2007-2008年頻次≥4次的關(guān)鍵詞，即曾經(jīng)的研究熱點(diǎn)；第四類是出現(xiàn)在兩個(gè)或三個(gè)不連續(xù)的年份，并且頻次≥4次的關(guān)鍵詞，即其他研究熱點(diǎn)。

二、研究結(jié)果與分析

（一）基本情況

2007-2011年，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)670篇碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞的總個(gè)數(shù)為1 697（合并同義詞后），關(guān)鍵詞頻次為2 484（合并同義詞后），高頻關(guān)鍵詞（頻次≥4次的關(guān)鍵詞）個(gè)數(shù)為78。各年份碩士學(xué)位論文的數(shù)量、關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)、關(guān)鍵詞頻次以及高頻關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)如表1所示。

表1 2007-2011年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞的基本情況

（二）具體情況

1.持續(xù)的研究熱點(diǎn)。從表2可以看出，近五年來，對(duì)策、高職院校、中職院校、高等職業(yè)教育、職業(yè)教育以及中等職業(yè)教育在歷年中均有出現(xiàn)，每個(gè)關(guān)鍵詞的各年頻次在6-27次之間，五年總頻次在19-80次之間（占所有高頻關(guān)鍵詞總頻次的69.57%），頻次比較密集，表現(xiàn)出職業(yè)教育研究領(lǐng)域具有很強(qiáng)的延續(xù)性。此外，中、高職生及職業(yè)院校的頻次雖然不是很多，但在四年中均有出現(xiàn)，也表現(xiàn)出較強(qiáng)的延續(xù)性。這些代表持續(xù)的研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞是當(dāng)前我國職業(yè)教育研究的主流，構(gòu)成了該學(xué)科研究領(lǐng)域的核心。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在這些代表持續(xù)研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞中，有些關(guān)鍵詞呈現(xiàn)出明顯的相關(guān)性，根據(jù)這一特點(diǎn)，同時(shí)，依據(jù)頻次的高低，可將所有代表持續(xù)研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞分為如下四組。

表2 代表持續(xù)的研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞

第一組：對(duì)策。這一關(guān)鍵詞的五年總頻次為80，高居榜首。有關(guān)對(duì)策的研究主要著重于以下方面：就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)、師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)、農(nóng)村職業(yè)教育、課程與教學(xué)、職校發(fā)展、專業(yè)設(shè)置與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育、德育、弱勢(shì)群體職業(yè)教育與培訓(xùn)等。這說明研究者面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題，能夠積極尋求突破，從而更好地完成服務(wù)社會(huì)的使命。

第二組：高職院校、中職院校、職業(yè)院校。這三個(gè)關(guān)鍵詞都屬于教育機(jī)構(gòu)，具體內(nèi)容主要有：課程與教學(xué)、師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)、就業(yè)與職業(yè)指導(dǎo)、德育、校園文化建設(shè)、職校發(fā)展、專業(yè)設(shè)置與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育、職教與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等。

第三組：高等職業(yè)教育、職業(yè)教育、中等職業(yè)教育。研究?jī)?nèi)容主要集中在課程與教學(xué)、師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)、比較職業(yè)教育、職業(yè)教育基本理論、人才培養(yǎng)（模式）、職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面。

第四組：中職生、高職生。該組關(guān)鍵詞的主要內(nèi)容為：學(xué)生心理、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)等。

值得一提的是，后三組關(guān)鍵詞的集中出現(xiàn)與職業(yè)教育在我國所受重視程度逐漸增強(qiáng)息息相關(guān)。在國家大力發(fā)展中、高等職業(yè)教育的環(huán)境下，該學(xué)科研究生能夠?qū)⒀芯恳暯桥c現(xiàn)實(shí)需要緊密地聯(lián)系起來。

2.近期的研究熱點(diǎn)。近期的研究熱點(diǎn)又可分為近期連續(xù)的研究熱點(diǎn)和近期新增的研究熱點(diǎn)，前者涉及問題、現(xiàn)狀和校企合作；后者包括就業(yè)、培養(yǎng)、中高職教師等（詳見表3）。

問題和現(xiàn)狀。問題和現(xiàn)狀都是對(duì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反映，與對(duì)策遙相呼應(yīng)，表明碩士研究生具有較強(qiáng)的問題意識(shí)。該領(lǐng)域的主要內(nèi)容有：課程與教學(xué)、職校發(fā)展、職業(yè)培訓(xùn)、辦學(xué)模式、農(nóng)村職業(yè)教育、師資培養(yǎng)與隊(duì)伍建設(shè)等。

表3 代表近期的研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞

校企合作。校企合作這一選題在近三年的碩士學(xué)位論文中均有出現(xiàn)。碩士研究生對(duì)校企合作著墨較多的內(nèi)容主要為校企合作自身運(yùn)行的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策，另外，還涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)與設(shè)置、學(xué)生心理、德育等方面。

就業(yè)與培養(yǎng)。為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，促使人才完滿就業(yè)是職業(yè)教育孜孜以求的目標(biāo)。就業(yè)方面主要從宏觀層面來探討高職生和中職生的就業(yè)問題，還有的單從就業(yè)質(zhì)量方面來探討。培養(yǎng)方面以師資培養(yǎng)為主，另外，還涉及學(xué)生管理能力與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)問題。

中、高職教師。師資質(zhì)量的高低關(guān)系著學(xué)生培養(yǎng)的好壞。中職教師研究?jī)?nèi)容涉及中職教師專業(yè)發(fā)展、參與課程開發(fā)及能力需求。高職教師研究?jī)?nèi)容涉及生涯發(fā)展、在職培訓(xùn)、職業(yè)倦怠、職業(yè)資格制度。

教學(xué)模式與課程設(shè)置。教學(xué)模式和課程設(shè)置與人才培養(yǎng)的質(zhì)量高度相關(guān)。教學(xué)模式方面，既有從宏觀層面對(duì)中職教學(xué)模式進(jìn)行討論，又有從中觀層面對(duì)某一類型的教學(xué)模式進(jìn)行討論，還有立足于微觀層面對(duì)某一具體專業(yè)進(jìn)行探討的；課程設(shè)置方面，涉及高職某一專業(yè)的課程設(shè)置、從心理學(xué)角度探討高職課程設(shè)置等。

構(gòu)建與比較。前者涉及構(gòu)建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)體系、職業(yè)指導(dǎo)課程、教師資格制度；后者包括教師教育、職教立法、勞動(dòng)力開發(fā)及職教課程開發(fā)的比較。

職業(yè)培訓(xùn)。該領(lǐng)域涉及農(nóng)民工、農(nóng)村初中后和社區(qū)青少年的職業(yè)培訓(xùn)。

通過分析以上關(guān)鍵詞，可以得出這樣的結(jié)論，即職業(yè)教育自身存在的不足、新技術(shù)的出現(xiàn)、大型工程項(xiàng)目的啟動(dòng)是形成職業(yè)教育領(lǐng)域近期的研究熱點(diǎn)的重要因素。由于技術(shù)的發(fā)展、工程項(xiàng)目的啟動(dòng)始終處于動(dòng)態(tài)之中，并且解決職業(yè)教育自身不足的問題不可能一蹴而就，因此，在未來的幾年內(nèi)，這些選題很可能仍是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

3.曾經(jīng)的研究熱點(diǎn)（見表4）。職業(yè)指導(dǎo)與生涯發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)方面以研究高職院校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策為主，此外，還涉及職業(yè)指導(dǎo)中的價(jià)值觀研究和名家職業(yè)指導(dǎo)思想研究；生涯發(fā)展方面，以探討不同群體的生涯發(fā)展為主，這些群體涉及教師、農(nóng)民工、企業(yè)人員和中職生。

表4 代表曾經(jīng)的研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞

吉林省與德國。這兩個(gè)關(guān)鍵詞是近五年職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文高頻關(guān)鍵詞中出現(xiàn)的僅有的兩個(gè)地域。吉林省相關(guān)研究涉及該省的中職發(fā)展、社區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展以及高職院校發(fā)展。德國相關(guān)研究涉及職業(yè)教育考試模式、師資培養(yǎng)制度、失業(yè)人群就業(yè)培訓(xùn)等。

職業(yè)教育學(xué)。該領(lǐng)域探討最多的是碩士研究生培養(yǎng)方面的問題，此外，還涉及學(xué)科建設(shè)等基本問題。

獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院研究?jī)?nèi)容包括人才培養(yǎng)模式及學(xué)院與教學(xué)管理兩方面。

通過分析得知，在職業(yè)教育研究領(lǐng)域，當(dāng)理論發(fā)展已經(jīng)比較成熟，當(dāng)存在的問題已基本得到解決，當(dāng)理論應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)情境不符或?qū)嶋H問題難以得到妥善解決時(shí)，那么這些研究熱點(diǎn)就會(huì)逐漸淡出人們的視線。

4.其他研究熱點(diǎn)（見表5）。個(gè)案研究集中在職業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方面，另外，還涉及職校營(yíng)銷效能、校企合作等。課程相關(guān)研究包括課程改革與發(fā)展、課程開發(fā)與設(shè)置、課程意識(shí)、課程評(píng)價(jià)等方面。農(nóng)村職業(yè)教育相關(guān)研究涉及農(nóng)村職業(yè)教育改革與發(fā)展、政策、辦學(xué)模式、名家思想、課程等方面。工學(xué)結(jié)合相關(guān)研究包括人才培養(yǎng)模式存在問題與對(duì)策、課程開發(fā)與設(shè)置、教學(xué)管理等。職業(yè)能力相關(guān)研究涉及職業(yè)能力存在問題與對(duì)策、職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)能力評(píng)價(jià)等。人才培養(yǎng)模式相關(guān)研究包括某種職校的人才培養(yǎng)模式、某種專業(yè)的人才培養(yǎng)模式以及不同類型的人才培養(yǎng)模式（工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)合作、“訂單式”等）。

表5 代表其他研究熱點(diǎn)的高頻關(guān)鍵詞

三、討論

（一）職后教育研究所占比重太少

觀察本文中所有特別是代表持續(xù)研究熱點(diǎn)的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)高職院校、中職院校、職業(yè)院校、中職生、高職生、中職教師、高職教師等高度凸顯學(xué)校職業(yè)教育的關(guān)鍵詞占有相當(dāng)大的比重，而與職后教育高度相關(guān)的關(guān)鍵詞所占比重很小。顯然，碩士研究生偏愛職業(yè)學(xué)校教育研究，而對(duì)職后教育相關(guān)研究重視不夠。隨著信息社會(huì)的到來，人們?cè)谄鋵W(xué)校教育中獲得的知識(shí)已明顯不夠用，因?yàn)橹R(shí)本身在不斷地爆炸式發(fā)展，并且一生從事一種職業(yè)的機(jī)會(huì)越來越少，這就要求人們必須不斷地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，終身教育觀念的提出及信息技術(shù)的進(jìn)步為人們的終身學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。此外，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅僅局限于職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展上，而是在兼顧職業(yè)學(xué)校教育的同時(shí)重視各種形式的職業(yè)教育，如企業(yè)辦學(xué)、開展社區(qū)職業(yè)教育等。因此，拓寬職業(yè)教育研究視角，增加職后教育研究的比重顯得非常必要。

（二）熱點(diǎn)中難點(diǎn)的研究力度不夠

縱觀所有研究熱點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)存在著一些研究難點(diǎn)，如近期研究熱點(diǎn)中的校企合作、中職教師、高職教師、課程設(shè)置；曾經(jīng)研究熱點(diǎn)中的職業(yè)教育學(xué)；其他研究熱點(diǎn)中的農(nóng)村職業(yè)教育。從近期研究熱點(diǎn)中的難點(diǎn)出現(xiàn)頻次來看，需要對(duì)其加強(qiáng)研究力度，特別是要抓住難點(diǎn)中的關(guān)鍵部分，如校企合作中如何提升企業(yè)吸引力的研究、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展研究等。對(duì)于曾經(jīng)的研究熱點(diǎn)——職業(yè)教育學(xué)而言，加大其研究力度更是必要。這是因?yàn)?，?duì)于任何一門學(xué)科來說，研究其基本理論問題無疑有益于該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，尤其對(duì)我國職業(yè)教育學(xué)這一年輕的學(xué)科而言更是如此。因此，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育基本理論研究。農(nóng)村職業(yè)教育選題分別在2008年和2010年成為了研究熱點(diǎn)。鑒于這一選題出現(xiàn)的年份不規(guī)律并且出現(xiàn)的頻次并不太高，同時(shí)，考慮到農(nóng)村職業(yè)教育在我國這樣一個(gè)農(nóng)業(yè)大國的重要地位，理所應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)該選題的研究力度。

（三）個(gè)案研究法的特殊運(yùn)用情況

一般而言，在碩士學(xué)位論文關(guān)鍵詞中出現(xiàn)與研究方法相關(guān)的詞匯比較常見，但同一種研究方法在多篇碩士學(xué)位論文中集中出現(xiàn)則不多見。在本研究中，屬于研究方法范疇的高頻關(guān)鍵詞有“比較”和“個(gè)案研究”?！氨容^”僅在2010年成為高頻關(guān)鍵詞，頻次為4；“個(gè)案研究”在2007年和2009年均有出現(xiàn)，總頻次為10。需要說明的是，“個(gè)案研究”的10頻次中有9次來自于華東師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士學(xué)位論文?？梢?，該校職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)的師生比較重視個(gè)案研究法的運(yùn)用。個(gè)案研究法因具有鮮明的特點(diǎn)——特殊性與個(gè)別性、連續(xù)性與動(dòng)態(tài)性、多樣性和綜合性[4]，在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在此，建議其他高校同專業(yè)的研究生關(guān)注并運(yùn)用個(gè)案研究法開展相關(guān)研究，充分利用個(gè)案研究法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)職業(yè)教育研究方法運(yùn)用的多樣性，同時(shí)，也為職業(yè)教育理論的發(fā)展提供例證。

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Research Hotspot Perspective of China’s Vocational Education from 2007 to 2011——Based on the Analysis ofKeyWords FrequencyofMaster’s Degree Thesis

Kang Hong-qin

Through the statistical analysis of key words frequency of master's degree thesis of China’s vocational and technical education by using word frequency method from 2007 to 2011.The results showed that:there are 33 key words representing research hotspot of China's vocational education nearly five years,which include countermeasures,higher vocational colleges,secondary vocational colleges,higher vocational education,vocational education,secondary vocational education and so on;according to the frequency,they are divided into continuous research hotspot,recent research hotspot,once research hotspot and others.

vocational education;master’s degree thesis;analysis ofword frequency；nearlyfive years

全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“當(dāng)前中國職業(yè)教育若干難點(diǎn)問題研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DJA080188）

康紅芹，女，天津大學(xué)教育學(xué)院2011級(jí)博士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育。

G710

A

1674－7747（2012）16－0010-05

[責(zé)任編輯 曹 穩(wěn)]