李董男

（安徽中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)臨床學(xué)院醫(yī)史文獻(xiàn)教研室，合肥230038）

現(xiàn)代教育理念在中醫(yī)藥信息檢索教學(xué)中的運(yùn)用※

李董男

（安徽中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)臨床學(xué)院醫(yī)史文獻(xiàn)教研室，合肥230038）

對(duì)現(xiàn)代教育理念在《中醫(yī)藥信息檢索》課程教學(xué)中的運(yùn)用，從教育性質(zhì)、平均指標(biāo)、教學(xué)主體、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、考核方式和學(xué)習(xí)態(tài)度八個(gè)方面進(jìn)行了探討，給出了該課程教學(xué)的一般模式、流程和形成性評(píng)價(jià)等考核方式，并對(duì)現(xiàn)代教育理念中三個(gè)問題進(jìn)行了分析。

現(xiàn)代教育理念；中醫(yī)藥信息檢索；形成性評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教育理念已經(jīng)越來越快地滲入到我們今天的教學(xué)活動(dòng)中，它與傳統(tǒng)教育的教育教學(xué)有著明顯的區(qū)別，筆者就其在《中醫(yī)藥信息檢索》（下簡(jiǎn)稱《檢索》）課程中的運(yùn)用分八個(gè)方面進(jìn)行初步探討。

1 教育性質(zhì)

傳統(tǒng)教育是基礎(chǔ)性教育，而現(xiàn)代教育是創(chuàng)新性教育。近年來，隨著社會(huì)信息化程度的迅速提高，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家已將信息素養(yǎng)納入學(xué)校的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系，我們的《檢索》課程也不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶，而是越來越偏重于計(jì)算機(jī)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息的檢索利用，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生增強(qiáng)信息情報(bào)意識(shí)，初步掌握信息檢索的基本技能，有效檢索和管理國(guó)內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)，為他們現(xiàn)在和將來的研究工作打下基礎(chǔ)，可以說，《檢索》課程是整個(gè)本科-研究生教育體系中所有創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。同時(shí)，現(xiàn)代教育理念一直強(qiáng)調(diào)的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，也必須以信息檢索作為基礎(chǔ)，沒有基本的信息檢索能力的畢業(yè)生必然不具備終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。

2 平均指標(biāo)

現(xiàn)代教育以解決問題、創(chuàng)新思維和獲取知識(shí)能力強(qiáng)弱為指標(biāo)，這就要求我們教學(xué)人員在制定每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生按既定目標(biāo)（知識(shí)認(rèn)證、技能技巧、智能發(fā)展、個(gè)性發(fā)展）努力?！稒z索》課程因自身的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教育所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)認(rèn)證尤其是識(shí)記要求不多，而更多地期望學(xué)習(xí)者可以從解決實(shí)際問題的角度出發(fā)，不斷獲取相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)者在本課程的教學(xué)策略上應(yīng)該注意以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，如制定半開放的現(xiàn)場(chǎng)檢索課題（如“中西醫(yī)結(jié)合治療____疾病”），指導(dǎo)學(xué)生完型、拆解、合理分工與協(xié)作，完成這些課題，寫出檢索報(bào)告。我校本門課程一般安排27課時(shí)，分9周上完，筆者經(jīng)過實(shí)踐，認(rèn)為現(xiàn)場(chǎng)檢索宜放于第6周，主要檢查學(xué)生查詢電子和紙質(zhì)材料的能力，剔選材料、匯總成文的能力，以及參考文獻(xiàn)引用的規(guī)范性。在現(xiàn)場(chǎng)檢索時(shí)，必須注意指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生掌握專業(yè)數(shù)據(jù)庫的查詢方法，尾注、腳注、交叉引用方法等。

同時(shí)，注意把國(guó)內(nèi)外及自身的科研成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，培養(yǎng)學(xué)生的檢索能力，如國(guó)內(nèi)外各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫如PUBMED等的使用方法，各種最新信息管理軟件的使用技巧等內(nèi)容。

3 教學(xué)主體

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的作用，而現(xiàn)代教育則期待組織、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但這絕不是說教學(xué)者就應(yīng)放棄自己的責(zé)任，而是提出了更高的要求，那就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知，多提問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考：如信息意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)對(duì)學(xué)生思路的開拓——如何變廢為寶、變害為利，面對(duì)信息危機(jī)（如虛假醫(yī)藥廣告、藥品知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題）時(shí)我們?cè)撊绾瓮ㄟ^資料的獲取和分析來及時(shí)解決。同時(shí)重視挖掘單元中具有思想教育性內(nèi)容，時(shí)刻不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如中國(guó)面臨的信息安全問題，曹炳章、陳存仁等為搜集和保存醫(yī)藥文獻(xiàn)所做的貢獻(xiàn)等。為了達(dá)到上述目標(biāo)，我們必須不斷注意收集、學(xué)習(xí)其他教學(xué)者的先進(jìn)教法，吸收新教育思想、理念，積極參與教學(xué)改革。1989～1990年出生的大學(xué)生，普遍具有較強(qiáng)的懷疑精神，但缺乏深入探究學(xué)術(shù)問題的能力與耐心，如何引導(dǎo)他們關(guān)心學(xué)術(shù)問題，繼而去嘗試查詢相關(guān)資料、解決問題，甚至完成科研論文或報(bào)告，對(duì)于教學(xué)者是極具挑戰(zhàn)性的。

4 教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育以課堂講授為主、以教科書為主，而現(xiàn)代教育以學(xué)生自學(xué)討論為主、以活動(dòng)教學(xué)為主。我們不能再像對(duì)中小學(xué)生那樣，簡(jiǎn)單地教給學(xué)生科學(xué)結(jié)論，而是應(yīng)該講述科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過程，以啟發(fā)學(xué)生探索精神。布置閉合式和開放式的題目，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作和個(gè)人努力，完成檢索報(bào)告和綜述論文的寫作，讓他們實(shí)際感受中醫(yī)藥論文寫作的重要性、嚴(yán)謹(jǐn)性。備課時(shí)注意閱讀基本教材以外的有關(guān)參考書等，豐富教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生受到從不同的角度認(rèn)識(shí)理解問題的鍛煉，如文獻(xiàn)半衰期、特種文獻(xiàn)的價(jià)值（筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較多依賴書籍和期刊，較少使用特種文獻(xiàn)）等，同時(shí)在講授信息檢索部分時(shí)偏重于各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫尤其是Web of Science系列工具的查詢，信息管理部分時(shí)介紹EndNote、NoteExpress等管理軟件、RefViz等分析軟件的使用等，使同學(xué)開始自己動(dòng)腦懷疑已有結(jié)論、同時(shí)通過檢索獲取相關(guān)信息解決疑問，正如徽州理學(xué)大師朱熹所說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。

5 教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育是灌輸式教育（注重結(jié)果——考試成績(jī)），而現(xiàn)代教育是啟發(fā)式教育（注重過程——素質(zhì)培養(yǎng)），后者重視教學(xué)進(jìn)程各環(huán)節(jié)的（目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、形式、手段、結(jié)果、分析）的整理優(yōu)化。

在教學(xué)方法上，對(duì)《檢索》課程，我們應(yīng)去蕪存菁，精選教學(xué)內(nèi)容，把握各單元基本知識(shí)、基本理論，并把它們與醫(yī)學(xué)學(xué)科新進(jìn)展進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，如讓學(xué)生自己去找《中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)年鑒》，去查PUBMED，讓他們對(duì)自己感興趣的問題查詢最新的國(guó)內(nèi)外資料，而且是帶著問題去、帶著答案歸，在技能和知識(shí)兩方面充實(shí)他們。同時(shí)采取鼓勵(lì)引導(dǎo)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，哪怕是錯(cuò)誤的或陳舊的問題，要耐心。注意針對(duì)現(xiàn)在的九零初一代大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)他們的閱讀習(xí)慣，選擇多種形式的媒體，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)、活潑。如相關(guān)軟件使用和網(wǎng)絡(luò)檢索工具查詢，我們都采用現(xiàn)場(chǎng)查詢，由老師實(shí)際操作，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較快且好。

注意精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，編制科學(xué)的課程程序，使內(nèi)容與形式方法做到優(yōu)化組合。筆者初步采用現(xiàn)代教育理念，為《檢索》編制課程程序如下：

6 教學(xué)管理

傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)特色。如在美國(guó)留學(xué)的學(xué)生最突出的印象往往是美式教育的開放和包容。在那里，整堂課都是老師帶著學(xué)生聊、討論，下課時(shí)老師也沒有權(quán)威性的總結(jié)。中國(guó)學(xué)生可能會(huì)問：老師，您就沒有一個(gè)總結(jié)性的東西嗎？老師會(huì)這樣回答：“任何東西都沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我的作用就是開發(fā)你的想象力，給你想象的動(dòng)力?！逼鋵?shí)技術(shù)的東西都容易掌握，教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)一種開放的思想方式。“知識(shí)”往往是比賽記憶力，而人類最大的財(cái)富是想象力，超越前人想象是最有意義的。

如果老師給出了科學(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的答案，自然能給學(xué)生以知識(shí)，但往往也占據(jù)了學(xué)生思考的空間，束縛了他們智能的發(fā)展，管理起來固然方便，卻不利于學(xué)生個(gè)性特征的發(fā)展，不利于他們充分發(fā)掘和發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，完善自我?！稒z索》不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案：在面對(duì)同樣的課題時(shí)，每個(gè)人的檢索策略都是不同的；在面對(duì)同樣的資料時(shí)，每個(gè)人的切入點(diǎn)也不可能完全一致。這種差異性正是現(xiàn)代教育所提倡的。

7 考核方式

現(xiàn)代教育理念在傳統(tǒng)的閉卷考試的基礎(chǔ)上增加了“開卷考試+專題報(bào)告（論文）+技能測(cè)試”。這也就是對(duì)學(xué)生的“形成性評(píng)價(jià)”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，筆者體會(huì)在教學(xué)過程中采用“形成性評(píng)價(jià)”，有以下兩個(gè)方面的好處：

①“形成性評(píng)價(jià)”將試卷考試、論文與平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)過程中可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，始終監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，幫助教學(xué)者及時(shí)準(zhǔn)確掌握每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)是否完成，使學(xué)生按既定目標(biāo)發(fā)展，完善受教育對(duì)象的知識(shí)認(rèn)證、技能技巧、智能發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其中的小論文部分可以有效引導(dǎo)學(xué)生在課上課外用自己的已知去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，啟發(fā)他們的探索精神，同時(shí)了解到學(xué)科最新進(jìn)展，將書本上的成熟理論與現(xiàn)實(shí)的最新發(fā)展聯(lián)系起來。②“形成性評(píng)價(jià)”使課程的系統(tǒng)性、完整性得到保證，“形成性評(píng)價(jià)”便于教師將每個(gè)教學(xué)單元的新知識(shí)、新概念以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系準(zhǔn)確地表達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、從自己的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)理解問題，將理論與應(yīng)用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者現(xiàn)在在教學(xué)過程中布置的三篇小作業(yè)分別為：第一周：請(qǐng)閱讀《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020）》，選擇你感興趣的方向，查詢相關(guān)資料，寫一篇讀后感。第四周：傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索，自主查詢兩則新安醫(yī)家醫(yī)案，并做出分析。第六周：現(xiàn)場(chǎng)檢索，“中西醫(yī)/中醫(yī)/西醫(yī)/針推治療疾病”，小組分工合作完成一篇檢索報(bào)告。

在“形成性評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過小作業(yè)、論文和考試等具體形式得到老師的及時(shí)指導(dǎo)，清晰了解學(xué)科特點(diǎn)，緊扣課程內(nèi)容，得到練習(xí)，得到收獲。

8 學(xué)習(xí)態(tài)度

從傳統(tǒng)教育的“要我學(xué)（被動(dòng)）”到現(xiàn)代教育的“我要學(xué)（主動(dòng)）”，這中間還有一段路程要走。我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但僅僅這樣還是不夠的，更需要注意的是在教學(xué)活動(dòng)過程中給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研、獨(dú)立分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《檢索》課程半開放型的現(xiàn)場(chǎng)檢索選題，開放型的小作業(yè)和論文，都有這樣的功效。同時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)姆独约斑\(yùn)用學(xué)生的已有知識(shí)，造成問題的情境，以引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，如面對(duì)三大醫(yī)學(xué)兩難問題時(shí)，我們是該選擇放棄，還是積極進(jìn)行相關(guān)資料檢索，以做出在那種情境下的最佳處置方案。

9 結(jié)語

總的來說，筆者以為，我們目前需要解決的主要問題有：①傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命成本太大，學(xué)的東西與他們所需不成比。我們教育者應(yīng)該利用各種可能和機(jī)會(huì)深入學(xué)生，關(guān)心和研究學(xué)生（現(xiàn)在的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上還是比較認(rèn)真的，但更多的精力放到了考研和就業(yè)上，專業(yè)的精細(xì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)等尚顯不足），與學(xué)生保持溝通渠道和良好的互動(dòng)關(guān)系，了解他們的所需，解決他們的學(xué)習(xí)困難。②原有的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。“什么樣才是成功？”這個(gè)問題困擾了一代代小中大學(xué)生，我們需要建立一整套“多元評(píng)價(jià)體系”，推行“形成性評(píng)價(jià)”。人才需求本就有多標(biāo)準(zhǔn)、多渠道，而我們?cè)诮逃行枰獙⑦@“兩多”貫徹下去，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)心中有數(shù)，對(duì)自己有更為積極的評(píng)價(jià)，面對(duì)困難時(shí)也有更多的自信從容面對(duì)。如德國(guó)學(xué)者弗蘭克《活出意義來》所說：“人生的意義并非只有獲得成功這一條，還有另外兩條，一條是靜默地思索，一條是忍受苦難與孤獨(dú)?！雹蹖?duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)多元化。對(duì)學(xué)校的成功與否、專業(yè)的優(yōu)秀與否、教師的敬業(yè)與否的評(píng)價(jià)不應(yīng)只局限于單一的指標(biāo)，尤其是唯大小而論、唯經(jīng)濟(jì)而論、唯分而論，畫地為限，給學(xué)校和教師的教學(xué)平添束縛，而應(yīng)按照現(xiàn)代教育理念，給予更多的自由，讓教育者有“立于云海以觀風(fēng)”的暢快。

筆者嘗聞《孟子》云“君子有三樂”，第三樂即是“得天下英才而教育之”，略作此文，與諸師友同樂。

10.3969/j.issn.1672-2779.2012.19.027

1672-2779（2012）-19-0043-03

2012-07-18）

國(guó)家973專項(xiàng)課題（NO:2011CB505401）； 安徽中醫(yī)學(xué)院引進(jìn)人才基金（NO:2006rc001）