董瑞婷

(河南大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，河南開(kāi)封475001)

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)策略

董瑞婷

(河南大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，河南開(kāi)封475001)

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)策略

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的主要變量之一，對(duì)語(yǔ)言習(xí)得具有舉足輕重的作用。以河南大學(xué)一年級(jí)文科、理科共600名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為調(diào)查對(duì)象，分析了非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型以及動(dòng)機(jī)類(lèi)型和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，并提出針對(duì)性的提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，直接決定著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、自覺(jué)性、持久性以及努力程度，進(jìn)而最終影響學(xué)習(xí)成績(jī)。Jakobovits的研究表明影響第二語(yǔ)言習(xí)得的主要因素是:動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%［1］。因此，本文對(duì)河南大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型以及動(dòng)機(jī)類(lèi)型與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證研究，并提出針對(duì)性教學(xué)策略，從而為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)的內(nèi)部力量和動(dòng)因，它包括個(gè)人的意圖、愿望、心理沖動(dòng)或試圖達(dá)到的目的等。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源看，Harter把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)［2］。內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)自于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身或英語(yǔ)國(guó)家人民和文化的濃厚興趣、英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣、求知欲、自尊心和成功感等;外部動(dòng)機(jī)是由于受外部因素的影響，如通過(guò)考試，獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)或家庭的表?yè)P(yáng)等。外在動(dòng)機(jī)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是滿(mǎn)足某種目的，一旦達(dá)到目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)驟降。內(nèi)部動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)成就的重要前提。

在我國(guó)，關(guān)于動(dòng)機(jī)研究較有影響力的是高一虹等從動(dòng)機(jī)類(lèi)型等方面所作的研究，該研究在大規(guī)模實(shí)證性調(diào)查基礎(chǔ)上構(gòu)建了我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的七種類(lèi)型:內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)(內(nèi)部動(dòng)機(jī))、成績(jī)動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)和信息媒介動(dòng)機(jī)(統(tǒng)稱(chēng)為外部動(dòng)機(jī))［3］，其研究的對(duì)象涉及范圍和層面較廣，對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的理論與實(shí)踐意義。

本研究在有關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，以河南大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一本科生為研究對(duì)象，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展、變化以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系進(jìn)行研究，從而為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供一些啟示。

二、研究方法

(一)調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為河南大學(xué)金明、明倫校區(qū)共20個(gè)教學(xué)班共600名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大一本科生，對(duì)象涉及文、理科生，樣本男女比例為1:1.53。詳見(jiàn)表1。

表1 樣本情況一覽

(二)研究問(wèn)題

解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題:(1)河南大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀?(2)動(dòng)機(jī)類(lèi)型與學(xué)習(xí)成績(jī)有無(wú)關(guān)系，如果有，有何種關(guān)系?(3)通過(guò)定量研究與質(zhì)相結(jié)合的方法，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行實(shí)證分析。

(三)研究工具

研究工具是問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。研究工具參考高一虹等2004年編著的“英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型調(diào)查問(wèn)卷”，針對(duì)河南大學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合研究的需要，在原有基礎(chǔ)上對(duì)具體內(nèi)容上作了必要修改。問(wèn)卷由兩部分組成，第一部分為受試對(duì)象的個(gè)人姓名、學(xué)院、學(xué)號(hào)等信息;第二部分受試對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查，該部分包含學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的七種類(lèi)型，并對(duì)動(dòng)機(jī)類(lèi)型的二十六子項(xiàng)進(jìn)行了詳細(xì)闡釋?zhuān)總€(gè)子項(xiàng)采取不定項(xiàng)選擇，打“√”的方式進(jìn)行。(調(diào)查問(wèn)卷見(jiàn)表2)。

三、數(shù)據(jù)收集、分析及結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷以大一任課老師所教授學(xué)生為受試對(duì)象，要求學(xué)生務(wù)必嚴(yán)肅認(rèn)真填寫(xiě)，采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)收問(wèn)卷的方式。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷600份，收回有效問(wèn)卷600份，試卷回收率100%。數(shù)據(jù)分析用SPSS For Windows12.0進(jìn)行，得出

以下結(jié)果:

(一)表2:受試對(duì)象英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的百分比

表2結(jié)果分析:

1.成績(jī)動(dòng)機(jī)和個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最為突出

學(xué)生關(guān)注最多的是學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展兩大方面，分別占了77.7%和76.5。動(dòng)機(jī)表現(xiàn)突出與外部要求有關(guān)。學(xué)生畢業(yè)去應(yīng)聘工作時(shí)，有誘惑力的外資企業(yè)往往看重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，好的四、六級(jí)成績(jī)常常會(huì)在應(yīng)聘時(shí)處于有利地位。個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)與信息媒介密切相關(guān)，個(gè)人通過(guò)英語(yǔ)工具可獲得國(guó)外最新的科技和管理信息，從而促進(jìn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展。根據(jù) Gardner和 Lambert對(duì)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)，表2第9、22、25、24、8五個(gè)動(dòng)機(jī)均值高的子項(xiàng)都屬于外部動(dòng)機(jī)。由此可以得出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在某種程度上具有強(qiáng)制性。

2.學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)的影響日益凸顯

學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)選項(xiàng)中，600名受試對(duì)象在第11子項(xiàng)和第12子項(xiàng)中分別有433人和492人選擇，分別占了72.2%和82%。這是因?yàn)樵谡n程方面，學(xué)生在大學(xué)階段的英語(yǔ)課程以及英語(yǔ)教材較高中階段的學(xué)習(xí)難度大幅提升，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面都有難度，這使得學(xué)生對(duì)同學(xué)有一種情感上的依賴(lài)，期望后者可以幫助他戰(zhàn)勝困難;在教師方面，學(xué)生對(duì)老師存有心理寄托，希望老師提供解決一切問(wèn)題的方法，教師也愿意保持這種關(guān)系，從而感覺(jué)到自身教學(xué)的重要性和對(duì)課堂的控制力，這也在無(wú)意當(dāng)中促進(jìn)了學(xué)生情境動(dòng)機(jī)的增長(zhǎng)。

3.其他動(dòng)機(jī)分析

(1)內(nèi)在興趣學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(內(nèi)部動(dòng)機(jī))的動(dòng)機(jī)均值只有24.8%，這反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足，而內(nèi)部動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)成就的重要前提。第4子項(xiàng)選擇人數(shù)最多，達(dá)到43.3%，反映出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣受西方流行文化，特別是歌曲、電影影響較深;(2)出國(guó)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值較低，這可能是與學(xué)生的實(shí)際生活太不符合的原因，因?yàn)楹幽洗髮W(xué)地處內(nèi)陸省份，招生主體是河南學(xué)生，其中一大部分是農(nóng)村學(xué)生;(3)社會(huì)責(zé)任學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，這表明學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是為了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展和父母滿(mǎn)意。

(二)結(jié)論

以上分析表明，學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展是主導(dǎo)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較突出且相對(duì)穩(wěn)定的兩大動(dòng)機(jī)類(lèi)型，是大學(xué)生基礎(chǔ)階段主導(dǎo)且穩(wěn)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力;緊隨其后的是社會(huì)情境和社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī);信息媒介和內(nèi)在興趣次之，出國(guó)動(dòng)機(jī)相對(duì)較低。由此看來(lái)，本科生在基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以外在動(dòng)機(jī)為主，其中學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)人發(fā)展都主要是為滿(mǎn)足個(gè)人成長(zhǎng)需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在明顯的正相關(guān)關(guān)系。在訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，性別差異對(duì)動(dòng)機(jī)的選擇沒(méi)有顯著影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要采取一系列教學(xué)策略來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

四、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又推動(dòng)學(xué)習(xí)，二者相互關(guān)聯(lián)。因此，在強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的重要作用的同時(shí)，本文對(duì)如何提升大一本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入研究，提出了一系列教學(xué)策略來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具體應(yīng)做到:

(一)以教學(xué)情境和科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。具體應(yīng)采取以下策略:

1.適當(dāng)進(jìn)行歸因訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力

成就歸因理論模型表明:學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅解釋了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，而且更重要的是對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為會(huì)產(chǎn)生影響。積極的歸因方式會(huì)影響到學(xué)生今后的行為，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)工作是有實(shí)際意義的。在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因，即進(jìn)行正確歸因;另一方面，更重要的是，教師也應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生過(guò)去一貫的成績(jī)的優(yōu)劣差異，從有利于今后學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行積極歸因。積極歸因?qū)τ诔煽?jī)不好的學(xué)生轉(zhuǎn)變具有重要意義，有助于從失望的狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓他們相信只要努力就會(huì)帶來(lái)成功，那么學(xué)生就會(huì)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中堅(jiān)持不懈地努力，并極有可能導(dǎo)致最終的成功。

2.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)家赫洛克的教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明:獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有不同的作用。強(qiáng)化論也表明，教師的批評(píng)與表?yè)P(yáng)會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)。一般而言，獎(jiǎng)勵(lì)能更有效地維護(hù)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息。獎(jiǎng)勵(lì)本身并無(wú)價(jià)值，只是用它來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。尤其對(duì)失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，更應(yīng)強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)，Charmber認(rèn)為失去外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生最需要的是對(duì)于他們成績(jī)的肯定、獎(jiǎng)賞及鼓勵(lì)，以便提高外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)［4］。

(二)刺激需求，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.重視外部動(dòng)機(jī)，關(guān)注職業(yè)目標(biāo)

重視外部動(dòng)機(jī)可從關(guān)注學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)入手，通過(guò)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。只有將學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提升落到實(shí)處。因此，在教學(xué)中可讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)知識(shí)能使其在今后獲得更多的工作機(jī)會(huì)和更好的職業(yè)發(fā)展，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)期效益，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造能使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)有成就感，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，形成自覺(jué)、自主、高效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

2.建立真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境的建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。置身于目標(biāo)語(yǔ)言的交際環(huán)境中有助于學(xué)習(xí)者完成他們不斷遇到的語(yǔ)言任務(wù)，這種功能性的練習(xí)對(duì)發(fā)展各項(xiàng)語(yǔ)言技能非常重要［5］。因此，應(yīng)將學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生對(duì)實(shí)用性知識(shí)的需求相聯(lián)系。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的普及和多媒體教學(xué)的開(kāi)展，一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多變化的、較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境能激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，只有學(xué)生在仿真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行模擬操練，他們才會(huì)感到原來(lái)所學(xué)的知識(shí)可以在以后的工作中有實(shí)際的用途并且是必不可少的，學(xué)生自然就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)重視發(fā)揮教師在激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用

Tran ThiThu Trand關(guān)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)動(dòng)機(jī)狀況的調(diào)查表明:導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素中，內(nèi)因占總數(shù)的36%，外因占64%，其中和教師相關(guān)的因素達(dá)到38%［6］。因此，應(yīng)充分重視發(fā)揮教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。具體應(yīng)做到以下方面:

1.加強(qiáng)教師的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)

(1)精通教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科。一名合格的英語(yǔ)教師不僅要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)剖析學(xué)生的心理，教師在授課過(guò)程中要觀(guān)察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從而尋找他們的薄弱環(huán)節(jié)和興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)具備良好的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(3)情感教育。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力。實(shí)踐證明，學(xué)生如果喜歡某門(mén)功課的教師，就會(huì)相應(yīng)地喜歡這門(mén)功課。

2.重視文化的作用

外語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上就是一種文化背景下的個(gè)人或集體試圖學(xué)習(xí)和習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言文化角色的過(guò)程，語(yǔ)言和文化密不可分。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須與相應(yīng)的文化教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能最大限度達(dá)到現(xiàn)代教育的既定目的。文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容和最主要方法，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的社會(huì)文化領(lǐng)悟力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［7］。加入了文化背景知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法更加形象生動(dòng)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

五、結(jié) 語(yǔ)

教育實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，各類(lèi)型動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者的家庭背景、英語(yǔ)始學(xué)年齡、英語(yǔ)水平之間的關(guān)系以及各動(dòng)機(jī)類(lèi)型之間的關(guān)系等問(wèn)題還有待于進(jìn)一步地研究和探討。

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Research in English Learning Motivation and Teaching Strategies among Non-English Major Undergraduates

DONG Rui-ting
(Foreign Language Dept，Henan University，Kaifeng Henan 475001，China)

non-English major;learning motivation;teaching strategies

English Learning Motivation is one of the key variables influencing English learning achievements and plays a important role on second language acquisition．The subjects for this study were selected from the freshmen of non-English major in Henan University，the total number was 600.This study analyzed the types of learning motivation，and its relationship with the learning achievements so as to provide some teaching Strategies for Engli sh teaching．

H319.3

A

2095-2708(2012)01-0151-04

2011-07-01

本文系河南大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)研究項(xiàng)目(2010YB2R06)成果