申群翼

（湖南警察學(xué)院 偵查系，湖南 長沙410138）

基于工作過程的《刑事案件偵查》課程設(shè)計(jì)

申群翼

（湖南警察學(xué)院 偵查系，湖南 長沙410138）

《刑事案件偵查》教學(xué)根據(jù)偵查工作情境培養(yǎng)學(xué)生的崗位素質(zhì)和技能。圍繞刑偵工作的需求、著眼于刑偵崗位上最需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、偵查破案實(shí)戰(zhàn)中最需要解決的問題開展教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)中，首先要明確偵查工作中心任務(wù)、梳理偵查工作流程、確定偵查崗位核心能力要素和結(jié)構(gòu)，對(duì)偵查工作情境進(jìn)行分解，并根據(jù)工作過程、工作任務(wù)設(shè)立課程體系，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接、學(xué)習(xí)情境與工作情境的對(duì)接。

工作任務(wù)；工作過程；刑事案件偵查；課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前我國的公安教育形式很多，有本科學(xué)歷教育、高職高專教育、民警培訓(xùn)等等。不管公安教育的形式如何變化，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)公安機(jī)關(guān)各條戰(zhàn)線上的專業(yè)應(yīng)用性人才，為公安工作服務(wù)。公安教育的實(shí)質(zhì)是職業(yè)教育。這就要求公安教育要根據(jù)公安部門各崗位工作任務(wù)、工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的崗位素質(zhì)和崗位技能。刑事偵查專業(yè)教育作為公安教育的一個(gè)重要組成部分，其人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生偵查辦案的基本技能，即在以后的偵查破案工作中，能系統(tǒng)、完整地辦理好刑事案件。《刑事案件偵查》作為刑偵專業(yè)的一門主干業(yè)務(wù)課程，是在學(xué)生掌握了偵查辦案基本法律法規(guī)、現(xiàn)場(chǎng)勘查基本技能、偵查措施運(yùn)用的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生如何偵破刑事案件的最重要的專業(yè)課程。在這門課程的教學(xué)過程中，要圍繞刑偵工作的需要、著眼于刑偵崗位上最需要學(xué)習(xí)的知識(shí)、偵查破案實(shí)戰(zhàn)中最需要解決的問題開展教學(xué)，即基于偵查工作任務(wù)、工作過程開展職業(yè)能力教學(xué)。在《刑事案件偵查》課程教學(xué)過程中，要明確偵查破案的工作任務(wù)是什么、工作過程怎樣、從事這一工作要掌握哪些基本技能。不僅要告訴學(xué)生要干什么、為什么要這么干、不這么干將會(huì)面臨什么樣的后果等，還要讓學(xué)生掌握怎么去干好。這種基于工作過程、工作任務(wù)的課程教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)教育的一種成功的教學(xué)模式，《刑事案件偵查》作為培養(yǎng)刑警的主干課程，亦可借鑒這種模式進(jìn)行課程設(shè)

計(jì)。

一、確定偵查崗位核心能力要素和結(jié)構(gòu)

偵查工作的中心任務(wù)就是偵查破案，即偵查員在接到刑事案件以后，按照偵查破案的流程處置案件：分析案情、調(diào)查線索、發(fā)現(xiàn)認(rèn)定犯罪嫌疑人，破獲案件的過程。在這一過程中，偵查員應(yīng)具備的核心能力包括兩個(gè)方面：一是分析、調(diào)查案件，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)定犯罪嫌疑人，構(gòu)建證據(jù)體系的能力；二是依照法律程序規(guī)范辦案的能力。其具體結(jié)構(gòu)見附表。

二、根據(jù)工作過程設(shè)立課程體系

從附表可以看出，偵查工作崗位對(duì)職業(yè)具體能力的要求包括現(xiàn)場(chǎng)處置能力、案件調(diào)查、發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人能力等六個(gè)方面，那么在教學(xué)過程中就要圍繞這些基本能力，根據(jù)具體工作過程逐一設(shè)計(jì)逼真的學(xué)習(xí)情境，真正培養(yǎng)學(xué)生偵查辦案的能力。所以說，基于工作任務(wù)、工作過程的《刑事案件偵查》課程體系不是對(duì)學(xué)科體系分析的結(jié)果，而是對(duì)偵查工作崗位需求分析的結(jié)果，是以偵查破案規(guī)范流程為主線貫穿始終的課程體系。這一課程體系的設(shè)計(jì)將圍繞以下三點(diǎn)執(zhí)行：

（一）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)的對(duì)接

《刑事案件偵查》傳統(tǒng)課程強(qiáng)調(diào)體系的系統(tǒng)性，各知識(shí)點(diǎn)分散于各個(gè)章節(jié)之中，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知道要干什么、為什么要這么干，但就是不知道自己該怎么動(dòng)手干。而基于工作過程的課程結(jié)構(gòu)則是將課程結(jié)構(gòu)與崗位任務(wù)有效對(duì)接，即根據(jù)辦案各環(huán)節(jié)的具體任務(wù)要求設(shè)置課程單元，根據(jù)具體辦案過程設(shè)置課程體系。

（二）實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對(duì)接

《刑事案件偵查》傳統(tǒng)課程依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容，對(duì)每一類案件都要講解其特點(diǎn)、案情分析、偵查途徑及偵破方法等基本內(nèi)容。偵查實(shí)踐證明：雖然刑事案件千差萬別，具體偵查工作有一定的區(qū)別，但偵查思維是相通的，并不是某種偵查方法只適應(yīng)于某一種案件的偵查。在傳統(tǒng)課程內(nèi)容中，有些內(nèi)容是重復(fù)的，并略顯空洞，如很多章節(jié)中具體案件偵查途徑的選擇都講到了通過摸底排隊(duì)發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人，學(xué)生學(xué)了以后都知道要摸底排隊(duì)，但并不知道怎么去摸排。而基于工作過程的課程內(nèi)容則是將課程內(nèi)容與職業(yè)能力有效對(duì)接，即圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)選擇課程內(nèi)容，根據(jù)刑事案件的流程逐一培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)處置、案件調(diào)查發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人、分析判斷的偵查思維、構(gòu)建證據(jù)體系認(rèn)定犯罪嫌疑人、依照法定程序辦案制作案件材料等方面的具體工作能力，讓學(xué)生動(dòng)手掌握要怎么去做，真正培養(yǎng)其實(shí)戰(zhàn)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與工作情境的對(duì)接

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)情境基本上是知識(shí)傳授型，即教師是演員、是主宰，學(xué)生是觀眾、是被動(dòng)接受知識(shí)的。雖然目前在《刑事案件偵查》教學(xué)過程中增加了很多的實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，但這些實(shí)訓(xùn)基本上都是圍繞知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性，也難以和具體工作過程對(duì)接。而基于工作過程的學(xué)習(xí)情境則是將學(xué)習(xí)情境與工作情境有效對(duì)接，按照具體的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作過程設(shè)計(jì)課程，將具體案件加以演練，具體的事情由學(xué)生去做，教師的職責(zé)由主宰教學(xué)變?yōu)榻M織教學(xué)，工作重心轉(zhuǎn)化為根據(jù)偵查工作情境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、組織演練的實(shí)施；學(xué)生由觀眾轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T、參與者，自己動(dòng)手工作，演練偵查破案過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

三、基于工作任務(wù)、工作過程的《刑事案件偵查》課程教學(xué)基本思路

新的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容決定了新的教學(xué)思路。從切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力出發(fā)，《刑事案件偵查》課程教學(xué)將分為三個(gè)模塊：刑事偵查基礎(chǔ)理論模塊、偵查破案技能培養(yǎng)模塊、依據(jù)偵查工作流程規(guī)范辦案模塊。

（一）刑事偵查基礎(chǔ)理論模塊

在這一模塊的教學(xué)過程中，實(shí)行教師主講的教學(xué)方法，讓學(xué)生明確刑事案件的基本程序，掌握各種不同類型刑事案件的規(guī)律、特點(diǎn)及偵破的基本思路。教學(xué)中注重論證知識(shí)點(diǎn)案例的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的偵查思維。在教學(xué)過程中將這一模塊安排在開課之初，利用四分之一的教學(xué)課時(shí)講解。

（二）偵查破案技能培養(yǎng)模塊

這一模塊即工作能力分解表的第一大部分，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷案情、調(diào)查案件線索、發(fā)現(xiàn)認(rèn)定犯罪嫌疑人、構(gòu)建案件證據(jù)體系的專業(yè)技能，這是本課程教學(xué)的重點(diǎn)。具體來說，就是打破不同刑事案件界限，根據(jù)偵查破案工作具體工作過程、工作任務(wù)，設(shè)計(jì)與具體工作相同或類似的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，系統(tǒng)地按照分解的能力點(diǎn)逐一培養(yǎng)學(xué)生的辦案能力。這一模塊的教學(xué)是《刑事案件偵查》課程教學(xué)的重點(diǎn)，教師職責(zé)由主講變?yōu)榻M織，由演員變?yōu)閷?dǎo)演，設(shè)計(jì)各種情境下的工作環(huán)節(jié)組織學(xué)生演練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。這一模塊將占有一半的教學(xué)課時(shí)。

（三）依據(jù)偵查工作流程規(guī)范辦案模塊

這一模塊即工作能力分解表的第二大部分，培養(yǎng)學(xué)生按照偵查破案的基本程序依法辦案、規(guī)范制作相關(guān)文書的能力。采用綜合訓(xùn)練的方式，設(shè)計(jì)完整案例，以小組為辦案單位，讓學(xué)生經(jīng)歷由受理案件到移送起訴整個(gè)案件辦理過程，掌握案件偵辦各環(huán)節(jié)工作過程及審批程序、掌握各種偵查文書的規(guī)范制作及案件卷宗的整理。這一模塊安排在課程結(jié)束時(shí)間段，占有四分之一的教學(xué)課時(shí)。

以上只是《刑事案件偵查》課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)思路，在具體教學(xué)過程中，最重要的是根據(jù)具體工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作、在工作中學(xué)習(xí)，以切實(shí)提高學(xué)生的刑警職業(yè)能力。

附表：

D631.1

A

1673―2391(2012)08―0177―03

2012—04—11

申群翼，男，湖南警察學(xué)院偵查系。

【責(zé)任編校：周文慧】