胡 松，劉 慧，李勇攀

（上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院 上海201306）

美國海洋科學(xué)教育概況分析＊

胡 松，劉 慧，李勇攀

（上海海洋大學(xué)海洋科學(xué)學(xué)院 上海201306）

美國作為海洋強(qiáng)國，海洋科學(xué)高等教育發(fā)揮了重要作用。文章分析了美國涉海高?？臻g地理分布、師資力量和專業(yè)特點(diǎn)。涉海高校和師資力量主要分布在美國東西兩岸，以東北海岸居多，與美國經(jīng)濟(jì)文化地理分布相一致。在專業(yè)比例上，本科教育偏重海洋生物，而高端人才的培養(yǎng)則加大了物理和化學(xué)海洋學(xué)比重。此外，美國海洋教育正在致力于加強(qiáng)中學(xué)教育和全民知識普及化。

美國；海洋科學(xué)；涉海高校

1 緒 論

海洋科學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。海洋學(xué)科的形成和發(fā)展，與海洋開發(fā)利用的需求以及人類社會發(fā)展的自身需求密切相關(guān)。21世紀(jì)將是人類全面認(rèn)識、開發(fā)和保護(hù)海洋的新世紀(jì)。海洋教育的推進(jìn)對于海洋科學(xué)尤為重要。因此，培養(yǎng)高水平海洋科學(xué)人才已成為各國發(fā)展和人類進(jìn)步的根本性戰(zhàn)略［1］。詹姆士·沃特金斯在《海洋科學(xué)對社會的重要性》提到，科學(xué)應(yīng)該包含并結(jié)合教育，而教育應(yīng)該體現(xiàn)最現(xiàn)代的科學(xué)［2］。隨著各個國家對海洋事業(yè)的重視，海洋科研教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，海洋科學(xué)高等教育也成為各國高等教育的重要組成部分，各國對海洋科學(xué)高水平人才的需求不斷增大，海洋科學(xué)教育的規(guī)模也在不斷增大［3］。

我國的海洋科學(xué)教育始于20世紀(jì)20年代，為國家培養(yǎng)了許多海洋研究人才，并在國內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響。據(jù)記載，20世紀(jì)50年代中期開始有海洋生物學(xué)、海洋化學(xué)、海洋物理學(xué)和海洋地質(zhì)學(xué)的專業(yè)教育，70年代末開始全面招收研究生，80年代開始招收博士研究生。截至2007年年底，致力于海洋科學(xué)研究的單位共計27個［4］。此外，還有一些開展涉海方面教學(xué)與研究的高校。

美國是目前世界上公認(rèn)的海洋科學(xué)研究強(qiáng)國。第二次世界大戰(zhàn)后，美國在海洋學(xué)方面取得了飛速發(fā)展。美國卡內(nèi)基小組的研究表明，美國的經(jīng)濟(jì)實力有50%是從它的教育制度獲得的［5］。約翰·納斯在其報告中指出，美國高度發(fā)達(dá)的海洋事業(yè)得益于其強(qiáng)大的海洋科技實力和充足的海洋科技人才，美國海洋科學(xué)教育為其海洋科學(xué)發(fā)展起到了重大作用，同時政府和美國國家自然科學(xué)基金會的資助，也對美國大學(xué)海洋科學(xué)領(lǐng)域重大科學(xué)計劃設(shè)立和管理發(fā)揮了重要作用［2］。目前，美國正在加強(qiáng)海洋知識普及大眾化，為全民整體海洋意識打下牢固的基礎(chǔ)。我們根據(jù)收集到的美國涉海專業(yè)高校數(shù)目、畢業(yè)人數(shù)和教授人數(shù)等資料，對美國海洋科學(xué)高等教育進(jìn)行了概況介紹和統(tǒng)計分析，為我國海洋科學(xué)教育發(fā)展提供借鑒和啟示。

2 美國海洋科學(xué)教育概況

2.1 地理分布

隨著海洋科學(xué)研究的深入，海洋學(xué)科分化出越來越多的分支學(xué)科。我們根據(jù)美國教育部教育數(shù)字統(tǒng)計中心（department of US education national center for education statistics）2008年公布的各專業(yè)分布數(shù)據(jù)，對美國涉海高等院校進(jìn)行了空間地理分布特征統(tǒng)計。統(tǒng)計結(jié)果表明，美國涉海高等院校有：海洋生物和生物海洋學(xué)（marine biology and biological oceanography）、海洋資源管理（marine resources management）、海洋科學(xué)（marine science）、海運(yùn)（marine transportation）、海洋工程（marine／ocean engineering）以及海洋學(xué)（oceanography）等六大類涉海專業(yè)學(xué)士或更高學(xué)位的高等院校共計142所。

涉海院校主要集中分布在美國東、西海岸以及南岸，以東岸居多，尤其是東北部地區(qū)院校數(shù)量密集。這顯然和各地的地理位置及美國早期的發(fā)展歷史有關(guān)，美國東北部是美國資本主義發(fā)展最早的地區(qū)，東部、西部和南部毗鄰海洋或海灣，地理條件易于海洋研究。

在本次統(tǒng)計中，美國東部主要有15個州設(shè)有涉海專業(yè)的院校（包括研究所），包括：佛羅里達(dá)州、馬薩諸塞州、緬因州、紐約州、賓夕法尼亞州、新澤西州、北卡羅來納州、康涅狄格州、弗吉尼亞州、馬里蘭州、羅得島州、南卡羅來納州、佐治亞州、新罕布什爾州及特拉華州。美國西部主要有4個州設(shè)有涉海專業(yè)的院校（包括研究所），以加利福尼亞州、華盛頓州和俄勒岡州等的涉海院校數(shù)目居多。美國南部主要有4個州設(shè)有涉海專業(yè)的院校（包括研究所），包括阿拉巴馬州、德克薩斯州、路易斯安那州以及密西西比州。美國中部零星分布著幾個涉海專業(yè)的院校。位于北美洲西北角的阿拉斯加州是美國最大的州，分布高產(chǎn)漁場，漁業(yè)研究條件優(yōu)越。以上是對美國各州涉海專業(yè)院校數(shù)目地理分布的統(tǒng)計和分析，這可以作為評價美國海洋科學(xué)教育的指標(biāo)之一。

2.2 師資力量

學(xué)校數(shù)目可以從一定程度上體現(xiàn)美國高等教育實力。此外，美國大多數(shù)院校實行教授終身制，評定教授需要經(jīng)過苛刻的考核，因此從事海洋研究的教授數(shù)目也可以成為評價美國各涉海高校實力的另一指標(biāo)。根據(jù)各涉海高校的官方網(wǎng)站資料，收集匯總了主要高校從事海洋研究的教授人數(shù)，這里僅列出前20位（表1）。

表1 美國較大規(guī)模海洋學(xué)院師資力量

在美國，海洋學(xué)科較大規(guī)模的院校已經(jīng)加速本學(xué)科與地球科學(xué)、大氣科學(xué)、空間、地質(zhì)、漁業(yè)和環(huán)境等多學(xué)科交叉融合。雖然師資力量可能會隨著年度在人員和研究方向上有所變動，但是不少院校大趨勢是集中科研力量，調(diào)配物理、化學(xué)、生物、地質(zhì)和工程等方面師資力量，設(shè)置一個龐大并且包含多學(xué)科的海洋學(xué)院或研究單位，這充分反映出海洋科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的交叉性特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。各學(xué)院教授的研究方向則各自呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，各有側(cè)重，在大方向下出現(xiàn)許多較細(xì)的分支。部分院校與海洋研究所聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，例如，麻省理工伍茲霍爾海洋研究所、加州大學(xué)斯克里普斯海洋研究所等，這樣更加拉近了科研與教育的距離。

2.3 畢業(yè)生專業(yè)

根據(jù)142所涉海高校2008年度畢業(yè)生人數(shù)，筆者統(tǒng)計了各專業(yè)畢業(yè)生分布情況。

（1）學(xué)士學(xué)位畢業(yè)生分布。學(xué)士學(xué)位的畢業(yè)生在海洋生物和生物海洋方向上占49.7%，在海洋工程方向上占到9.2%，在海洋學(xué)方向上占3.8%，其他占37.3%。美國各高校在本科階段開設(shè)的專業(yè)雖分散且分支較多，但以海洋生物和生物海洋學(xué)的專業(yè)為主，開設(shè)海洋工程和海洋學(xué)專業(yè)的高校也占一定的數(shù)量。這可能與美國本科生畢業(yè)后就業(yè)形勢有關(guān)聯(lián)。

（2）碩士學(xué)位畢業(yè)生分布。碩士學(xué)位的畢業(yè)生在海洋生物和生物海洋方向上占到50.1%，海洋工程方向上占15.2%，海洋學(xué)方向上占11.9%，其他占22.8%。這表明美國各涉海院校在碩士階段開設(shè)的專業(yè)也以海洋生物和生物海洋為主。與本科階段的專業(yè)相比，海洋工程和海洋學(xué)方向所占比例都有所增加。

（3）博士學(xué)位畢業(yè)生分布。博士學(xué)位的畢業(yè)生在海洋生物和生物海洋方向上也占到50.0%，而海洋學(xué)方向上占32.1%，海洋工程方向占12.2%，其他方向總數(shù)占到5.8%。由此反映出博士階段培養(yǎng)專業(yè)設(shè)置較集中，海洋學(xué)方向較其本科和碩士階段有明顯優(yōu)勢。

（4）主要專業(yè)方向上畢業(yè)生分布。海洋生物和生物海洋、海洋學(xué)（物理和化學(xué)類）及海洋工程方向上本科、碩士和博士的畢業(yè)生總?cè)藬?shù)如圖1所示。

圖1 2008年各專業(yè)畢業(yè)總?cè)藬?shù)

海洋生物和生物海洋方向在本科、碩士和博士階段都占很大優(yōu)勢，突顯為熱門專業(yè)，這與世界各國重視海洋生物研究是相吻合的。海洋生物資源多層面的開發(fā)利用極大地促進(jìn)了海洋生物技術(shù)研究與應(yīng)用的迅速發(fā)展。

在海洋生物和生物海洋及海洋工程方向上，從本科到碩士再到博士，畢業(yè)生人數(shù)由多到少呈現(xiàn)一定的梯度。海洋生物和生物海洋方向上本科、碩士和博士畢業(yè)生數(shù)量比值大體為23∶5∶2，海洋工程方向上本科、碩士和博士畢業(yè)生數(shù)量比值大體為9∶3∶1。而在海洋學(xué)（物理和化學(xué)類）方向上，本科、碩士和博士畢業(yè)生數(shù)量比值大體為14∶9∶10，博士生的數(shù)量甚至超過碩士生，這一現(xiàn)象表明美國在博士階段加強(qiáng)了對海洋學(xué)人才（物理和化學(xué)類）的培養(yǎng)，海洋學(xué)（物理和化學(xué)類）逐漸向海洋學(xué)科的高精尖方向發(fā)展。

綜上所述，海洋生物和生物海洋是本科、碩士和博士階段的重點(diǎn)學(xué)科方向，海洋學(xué)所占比例由本科到碩士再到博士逐漸增加，說明隨著研究層次的深入，海洋學(xué)加大了高層次人才的培養(yǎng)力度。

2.4 美國的全民海洋教育

在高等教育的同時，美國非常注重全民海洋教育的推廣。其目的是為了增強(qiáng)全民海洋意識，激發(fā)更多人熱愛海洋、投身于海洋研究中。美國國內(nèi)有不少致力于推廣海洋教育的全國性、州立、私人以及非盈利組織或協(xié)會。這些機(jī)構(gòu)為各個層面的人提供各式各樣的海洋科學(xué)教育計劃，其對象跨度從幼兒園到高中生、大學(xué)生、研究生、博士后研究以及一般成人。這些計劃包括國家海洋學(xué)伙伴計劃（National Oceanographic Partnership Program）、國家海洋教育者協(xié)會（National Marine Education Association）和卓越海洋科學(xué)教育中心（Center for Ocean Science Education Excellence）等［6］。另外，各州政府主要教育單位和大學(xué)也都在推動執(zhí)行海洋教育活動。例如，加州政府的加州海岸委員會以及加州大學(xué)的海洋理事會都在加州的海洋教育推廣上起著重要作用［7］。

3 結(jié)論

3.1 美國涉海院校地理分布特點(diǎn)

涉海院校在東部、中部、西部及南部均有分布，但以東部居多，尤其是東北部院校分布密集。這與地理位置及美國的早期發(fā)展歷史有密切關(guān)系，東部、南部以及西部因毗鄰海洋或海灣，適宜海洋研究，且東北部是美國資本主義發(fā)展最早的地區(qū)，各方面（包括教育）發(fā)展較早也較發(fā)達(dá)。

3.2 美國大型規(guī)模海洋學(xué)院師資分布特點(diǎn)

設(shè)有較大規(guī)模海洋學(xué)院的院校中，多數(shù)融合各個學(xué)科分支形成一個整體單元，呈現(xiàn)出集團(tuán)化特點(diǎn)。還有部分學(xué)校與海洋研究所聯(lián)合培養(yǎng)研究生，融合科研與教育力量。

3.3 美國涉海院校畢業(yè)生專業(yè)分布特點(diǎn)

海洋生物和生物海洋是本科、碩士和博士階段的重點(diǎn)學(xué)科方向，在海洋生物和生物海洋及海洋工程方向上，從本科到碩士再到博士，畢業(yè)生人數(shù)由多到少呈現(xiàn)一定的培養(yǎng)梯度。而海洋學(xué)所占比例在博士階段高于碩士階段，說明海洋學(xué)成為博士階段的重要研究方向，向著高精尖方向發(fā)展。

3.4 美國全民海洋教育

美國非常注重全民海洋教育的推廣，研究應(yīng)用推廣的使用對象非常廣泛。資助方包括了私人、州政府和國家。這使得美國的海洋教育全民化普及且受教育對象從學(xué)童開始，為未來海洋研究與發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

［1］馮士筰，王修林，高艷.適應(yīng)新形勢加快海洋科學(xué)教育的發(fā)展［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2002（2）：23－25.

［2］美國國家科學(xué)研究理事會海洋研究委員會.海洋解密50年：海洋科學(xué)基礎(chǔ)研究進(jìn)展［M］.王輝，王東曉，丘學(xué)林，等，譯.北京：海洋出版社，2006：3－10.

［3］高艷，潘魯青.經(jīng)濟(jì)全球化背景下海洋高等教育的改革與發(fā)展［J］.高等理科教育，2002（5）：7－10.

［4］地球科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會海洋科學(xué)與工程分委員會.海洋科學(xué)學(xué)科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告［R］.北京：全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心，2007.

［5］李開復(fù).透視美國高等教育（一）［N］.科技日報，2004－10－26.

［6］RUSSEL M，SHAUNA O.Marine education in the sea grant program［EB／OL］（2007－10－08）［2011－03－01］.http：／／meep.moe.edu.tw／proj02／Topics.pdf，69－102.

［7］SONG Yh.Taiwan’s efforts to promote marine legal and policy studies in highter education［EB／OL］（2007－10－09）［2011－03－01］.http：／／meep.moe.edu.tw／proj02／Topics.pdf，324－376.

上海海洋大學(xué)課程建設(shè)項目（A－2600－10－0017；B－5102－11－0401）的基礎(chǔ)成果之一.