張倩

英語新教材在內(nèi)容上增加了“語言功能”，它強(qiáng)調(diào)了語言的交際性和實(shí)用性，更符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因此提高學(xué)生英語交際能力應(yīng)該是老師主要教學(xué)任務(wù)之一。為了提高學(xué)生用英語交際的能力，我們可以給他們模擬一些交際情景，通過一些有效的課堂訓(xùn)練達(dá)到效果。

一、開展形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造英語交際的語言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)氛圍。情景教學(xué)可以使學(xué)生獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。有位教育學(xué)家也曾說過：“教好英語的最重要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運(yùn)用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，才能體會(huì)到其中的樂趣。這樣他最后才能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。”因此，英語教師應(yīng)該借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)生在課堂上盡可能提供運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，把要學(xué)的詞法、句法、語法等內(nèi)容及語言技巧融會(huì)于英語交際環(huán)境之中。

比如，在教形容詞或副詞的比較級(jí)和時(shí)態(tài)時(shí)，由于漢語沒有這種現(xiàn)象，學(xué)生很難理解。出示一長(zhǎng)一短兩支鉛筆，做一個(gè)顯示出兩支鉛筆長(zhǎng)度不同的動(dòng)作，然后說：“This is a long pencil。That is a short one。This pencil is longer than that one?！睂W(xué)生一看一聽，直接用英語感受到這種現(xiàn)象，而不必再用漢語翻譯。碰到類似現(xiàn)象，學(xué)生頭腦里就能用英語描述所見現(xiàn)象，培養(yǎng)了學(xué)生用英語來思維。還有某些教師用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look！I am writing some words on the paper。然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做，效果也比較好。當(dāng)情境一旦創(chuàng)設(shè)并顯示出來，學(xué)生心理障礙即刻消除，此時(shí)教師加強(qiáng)創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練，即在訓(xùn)練中充分給予學(xué)生思考并根據(jù)情境造句的機(jī)會(huì)。這樣，老師每提出一個(gè)問題，學(xué)生都爭(zhēng)著回答。所以教師在教學(xué)過程中，必須充分利用實(shí)物、圖片等教具展示出物品的特色及其精彩情境，以有利于誘發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、組織交際化的教學(xué)過程

語言教學(xué)是一種語言習(xí)慣的培養(yǎng)過程，語言教學(xué)過程本身就是教師與學(xué)生在教、學(xué)英語方面用語言進(jìn)行交際的過程。課堂上應(yīng)以兩兩對(duì)話或小組對(duì)話進(jìn)行語言交際的實(shí)踐。在分配形式上，可以是同桌之間的交際活動(dòng)，也可以是前后座的3人或4人組成小組活動(dòng)。兩兩對(duì)話或小組對(duì)話的交際活動(dòng)，對(duì)于搞活課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一劑非常靈驗(yàn)的活化劑。但在使用過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，突出學(xué)生的主體地位。

三、堅(jiān)持進(jìn)行聽、說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力

聽和說是學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力的一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的部分，是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ)。讀和寫是在聽、說基礎(chǔ)之上而產(chǎn)生出來的，口語是第一性的，是學(xué)好語言的基礎(chǔ)。所以教師還應(yīng)注意示范性朗讀的重要性。示范性朗讀主要是教師示范或錄音示范，學(xué)生邊聽邊認(rèn)真模仿，注意其語音語調(diào)。在示范性朗讀過程中，教師應(yīng)將一些朗讀技巧如升降調(diào)、重讀、連讀作必要的講解，反復(fù)示范，以引起學(xué)生的注意。練習(xí)性朗讀可以在學(xué)生中分成小組進(jìn)行朗讀，分角色朗讀，將課文分成若干部分，從第一個(gè)學(xué)生開始朗讀，像接力賽跑一樣，一個(gè)接一個(gè)地朗讀下去。在練習(xí)朗讀過程中，要求學(xué)生基本掌握從音調(diào)的高低強(qiáng)弱等方面分辨出驚嘆、疑問、肯定、否定等語調(diào)以充實(shí)自己的朗讀實(shí)踐。學(xué)生是訓(xùn)練的主體，老師所涉及的每一項(xiàng)訓(xùn)練都必須在學(xué)生語言能力范圍內(nèi)。

四、積極開展豐富的課外交際活動(dòng)

英語課外交際活動(dòng)指的是課后學(xué)生練習(xí)聽、說語言的各種交際活動(dòng)形式。由于課堂上的時(shí)間有限，因此，把聽說練習(xí)大量地放在課堂上進(jìn)行也是很不現(xiàn)實(shí)的。這就要求教師在課外開展豐富多彩的課外交際活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造充分的聽與說的機(jī)會(huì)。各類游戲活動(dòng)為學(xué)生所喜愛，根據(jù)學(xué)生的這一特征，適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲，開展各種形式的競(jìng)賽，在游戲活動(dòng)中廣泛進(jìn)行英語訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的、有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的訓(xùn)練場(chǎng)所。教師可以安排各種興趣活動(dòng)，如聽聽做做，聽音填詞，游戲，聽音樂或唱歌傳認(rèn)卡片，找朋友，猜物猜人，單詞接龍等。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，練習(xí)他們的口頭表達(dá)，盡快地提高學(xué)生說的交際能力。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生不僅滿足其求知欲和好勝心，而且對(duì)同一語言知識(shí)的反復(fù)出現(xiàn)加深印象，加強(qiáng)記憶。在愉悅的氣氛中，學(xué)生注意力集中，從而更全面地掌握所授語言知識(shí)，理解其音、形、義之間的聯(lián)系。還可以利用錄像、幻燈、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生，使他們?cè)诓恢挥X中提高了自己的交際能力。

學(xué)生英語交際能力的提高，并非一日之功就能奏效，因此我們英語教師不能照本宣科地教英語，我們要深入學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣、愛好以及他們所關(guān)注的問題，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在著差異，面向全體學(xué)生，把英語真正作為工具去教學(xué)，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去運(yùn)用，在英語課程教學(xué)的實(shí)施過程中，盡可能按不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行教學(xué)。這樣英語教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑，富于情趣，相信只要我們教學(xué)方法正確，立足學(xué)生，立足課堂，立足生活，不斷訓(xùn)練，就能有效地提高學(xué)生用英語交際的能力。