駱巧娟

【摘要】語言是人類重要的交際工具，是文化的反映。因此在英語教學(xué)中，應(yīng)該將文化知識(shí)融入進(jìn)去，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，真正提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】語言；文化差異；風(fēng)俗習(xí)慣

一、語言、文化和英語教學(xué)

文化就是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價(jià)值觀念等。

英國(guó)社會(huì)人類學(xué)家 Malinowski說：“語言深深地扎根于文化現(xiàn)實(shí)和該民族人民的習(xí)俗生活之中，語言研究離不開這一寬泛的語言行為環(huán)境?！备鶕?jù)二者的定義，我們不難知道語言與文化的關(guān)系：二者密不可分，語言不能夠脫離文化而存在，是文化的重要組成部分，是文化的載體，而文化又依賴于語言。

因此，在英語教學(xué)中，不能只是單純地教給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)該融合文化背景的學(xué)習(xí)，這樣才能真正達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。

二、中英文化差異

1.價(jià)值觀念的差異。在價(jià)值觀的取向中，中國(guó)人崇尚的是集體主義，提倡的是團(tuán)結(jié)友愛和互助協(xié)作，如我們俗語所言：“眾人拾柴火焰高。”而“Dont put your finger in the pie。（不要多管閑事）”、“Time is money。（時(shí)間就是金錢）”是西方人價(jià)值觀念的體現(xiàn)。他們追求的是個(gè)體的相對(duì)獨(dú)立性，崇尚的是個(gè)人主義。

2.地理位置的差異。在中國(guó)，當(dāng)人們說到東風(fēng)時(shí)的感受是溫暖、和煦的，西風(fēng)則是寒冷刺骨的，如“西風(fēng)凜冽”。這是由中國(guó)西高東低的地勢(shì)決定的。而西方則不同……就這樣，學(xué)生在邊看邊聽的過程中較快地接受了語言信息，既省去了教師用中文進(jìn)行解釋的時(shí)間，有助于學(xué)生通過視覺形象來加深對(duì)語言的理解，還能幫助學(xué)生在語言與表述對(duì)象之間建立起直接的聯(lián)系。

3.操練——在操練中鞏固語言知識(shí)。操練主要指在情境中通過有意義的聽、說、讀技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成言語技能。

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，主要有兩種訓(xùn)練模式：模仿性的機(jī)械練習(xí)和交際性的活用練習(xí)。在大量的聽的訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生需要開口模仿，這既符合英語學(xué)習(xí)的過程，也符合小學(xué)生好模仿的年齡特征。大量的模仿性機(jī)械練習(xí)為交際性的活用練習(xí)奠定基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)需要模仿，但不僅僅是模仿，在不同情境下，不同的人說的話不一樣，這就需要?jiǎng)?chuàng)造性地活用練習(xí)。

操練的操作方法有以下幾個(gè)變化步驟：

①讓大家齊聲跟著說。這可以增強(qiáng)大家的信心，鼓勵(lì)人人開口。

②先讓半個(gè)班一起跟著說，然后讓另外半個(gè)班重復(fù)說。如操練問答，可以讓半個(gè)班問，另半個(gè)班回答，然后調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。

③讓排、行或小組重復(fù)。當(dāng)少數(shù)人說時(shí)，教師比較容易聽清他們說得怎么樣。

④連鎖操練。在連鎖操練時(shí)，A問B一個(gè)問題，B回答，B再問C，C再問D，以此類推。

以上所述方法簡(jiǎn)單可行，但每種方法不能簡(jiǎn)單照搬，要根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

4.交際——在對(duì)話中形成語言能力。經(jīng)過機(jī)械性操練和有意義的操練之后，學(xué)生基本上已對(duì)所學(xué)句型例句熟練掌握了。教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的說話活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固性的練習(xí)和交際性練習(xí)。

交際——這是教學(xué)過程的高潮。教師此時(shí)要求學(xué)生盡可能把已掌握的語言技能自然地運(yùn)用于語言交際活動(dòng)中，教師向?qū)W生提出真實(shí)的問題，學(xué)生則根據(jù)實(shí)際情況作答?？梢杂萌魏我褜W(xué)過的語言形式進(jìn)行交流，我們主要可以采用以下幾種形式：

（1）師生間或?qū)W生間一問一答的簡(jiǎn)單會(huì)話

A：What do you do on the weekend？

B：I usually play ping-pong。

（2）師生間或?qū)W生間多次問答以訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行較長(zhǎng)的對(duì)話

A：Which season do you like best？

B：Summer。Because I can swim。

這可以包括問候和其他內(nèi)容的會(huì)話。重要的是，學(xué)生在這種對(duì)話里應(yīng)提供真實(shí)的信息，而不是背誦課文里的句子，這樣會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際的意義。

（3）融會(huì)話于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動(dòng)中用。小學(xué)生的特征就是愛玩，好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言是最恰當(dāng)?shù)?。教師設(shè)計(jì)一定的交際任務(wù)，如在教PEP 教材四年級(jí)上冊(cè) Unit 6 My family時(shí)，我就布置學(xué)生帶一張全家福照片，在課堂上以描述全家福照片的形式來介紹家人：“This is my father。Hes a driver。”小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，就會(huì)爭(zhēng)著發(fā)言。這樣學(xué)生就可以更好地感受到學(xué)英語能用口語充分表現(xiàn)自我，從而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

英語教學(xué)要以學(xué)生為主體，瞄準(zhǔn)培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)，積極開展活動(dòng)，力求做到組織教學(xué)“英語化”、設(shè)計(jì)活動(dòng)“情境化”、活動(dòng)形式“多樣化”，在口語訓(xùn)練中讓每個(gè)學(xué)生有話可說、有事可說。我們要讓學(xué)生在“說”的過程中學(xué)會(huì)“用”，通過一系列持久的口語訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生內(nèi)化語言規(guī)則，擺脫母語的“心譯”過程，直接、流暢和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。實(shí)踐證明，愛“說”一定會(huì)“說”，會(huì)“說”一定善“說”。學(xué)生口語能力的提高，有助于聽、讀、寫能力的提高，真正達(dá)到“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的目標(biāo)。