王翠蓮

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進(jìn)行一定量的練習(xí)，就難以牢固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。有效的課堂練習(xí)是指利用課堂中有限的時間和空間，能圓滿完成教學(xué)目標(biāo)而做的課堂練習(xí)。如何才能實(shí)現(xiàn)呢？

一、題目精心設(shè)計(jì)，是課堂練習(xí)有效的前提

課堂練習(xí)的內(nèi)容是決定課堂練習(xí)效果的前提，沒有合適的、好的練習(xí)內(nèi)容就不會有好的練習(xí)效果。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)前，應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，把握教材的知識結(jié)構(gòu)，挖掘教材的智能因素，根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時需遵循目標(biāo)性原則、階梯型原則、多樣性原則。

六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)時，我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：

【案例1】如圖，長方形被平均分成10份，用“M”表示陰影部分的面積，用“N”表示空白部分的面積。

基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）M與N的最簡比為：_______________。

（2）M相當(dāng)于N的 。

（3）M比N少 。

（4）N比M多。

（5）M占（M+N）的__________%。

（6）（M+N）與M的比為__________。

比較練習(xí)：

1.若長方形的面積（M+N）為60平方厘米。

（1）M的面積是__________平方厘米。

（2）N的面積是__________平方厘米。

2.若陰影部分面積（M）為60平方厘米。

（1）（M+N）的面積是__________平方厘米。

（2）N的面積是__________平方厘米。

3.若空白部分面積（N）為60平方厘米。

（1）（M+N）的面積是__________平方厘米。

（2）M的面積是__________平方厘米。

深化練習(xí)：

若M的面積比N的面積少60平方厘米。

（1）（M+N）的面積是__________平方厘米。

（2）M的面積是__________平方厘米。

運(yùn)用一幅幾何圖形，融分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和比等知識于一體，直觀鮮明地揭示了客觀事物的數(shù)量關(guān)系；靈活多變的解題思路，揭示了知識的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。題量小，知識容量大，有助于發(fā)展學(xué)生的觀察力和抽象思維能力。

二、學(xué)生積極參與，是課堂練習(xí)有效的保障

實(shí)踐證明：任何一種有效的、成功的教學(xué)，都必須要有學(xué)生主體參與。課堂練習(xí)也是如此，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)再好，如果學(xué)生沒有積極參與，也不會取得滿意的效果。學(xué)生積極參與練習(xí)的關(guān)鍵在于教師要從練習(xí)的內(nèi)容、練習(xí)的形式、練習(xí)的評價等方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到練習(xí)之中：

（一）練習(xí)的內(nèi)容具有趣味性

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、維持、內(nèi)驅(qū)和強(qiáng)化的作用。練習(xí)的內(nèi)容注重趣味性，使學(xué)生在愉快中完成練習(xí)，獲得知識。練習(xí)的內(nèi)容以新引趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。以動引趣，盡可能讓學(xué)生動一動，在親自參與的過程中獲取知識。以賽引趣，適當(dāng)設(shè)計(jì)競賽式的練習(xí)，可以刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）練習(xí)的形式具有新穎性

目前，課堂中的練習(xí)幾乎都是由教師出題考學(xué)生。換個思路，我們也可以把出題的權(quán)利下放給一些有能力出題的學(xué)生，搞個學(xué)生出題考老師、學(xué)生出題考學(xué)生、男生出題考女生等，使練習(xí)盡可能生動活潑，常練常新，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（三）練習(xí)的評價具有人文性

課堂練習(xí)中的評價不應(yīng)該僅僅是對與錯的一種評判，應(yīng)該是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵與引領(lǐng)。相信，當(dāng)學(xué)生取得成功時，有你發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)與鼓勵；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，有你“再想想看，老師和同學(xué)們都相信你一定行”、“你的想法很有創(chuàng)造性”等沁人心田、散發(fā)著濃濃的人文性的話語。學(xué)生能不被你征服嗎？

三、資源充分利用，是課堂練習(xí)有效的關(guān)鍵

“做對的舉手”……“好，放下”，便結(jié)束練習(xí)的現(xiàn)象，比較普遍地存在于我們的隨堂課中。有效的課堂練習(xí)在關(guān)注正確資源的同時，也要關(guān)注錯誤資源。讓學(xué)生在反思錯誤、修正錯誤的過程中，有所收獲，從而豐厚課堂練習(xí)。

在出現(xiàn)錯誤的情況下，我們可組織學(xué)生對出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行思考和討論，這樣不僅可以使學(xué)生糾正錯誤，更有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。如我在執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時，組織學(xué)生運(yùn)用手中的紙片折出1/2時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生把紙片對折了兩次，展示了新分?jǐn)?shù)1/4，我沒有像一般的老師那樣批評這位孩子，而是說：“你很棒，很有創(chuàng)造性。”聽了老師的評價，這位同學(xué)開始有點(diǎn)不解，轉(zhuǎn)而露出了燦爛的笑容。隨之其他同學(xué)從他那里受到啟發(fā)，也創(chuàng)造許多分?jǐn)?shù)1/8、1/16、1/32……這一所謂的“錯誤”信息中有了更為豐富的內(nèi)涵，為全體學(xué)生拋出一個引起爭議的問題，激起了全體學(xué)生的創(chuàng)造激情。從而讓學(xué)生感悟“出錯”并不可怕，將學(xué)生從對錯誤的恐懼中解放出來，化消極情感為積極情感，使學(xué)生“敢”出錯。