● 蒙 嵐

信息技術(shù)促進高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的實證研究

● 蒙 嵐

本文根據(jù)31個地區(qū)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了基于因子分析的我國高等教育區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，分析了基于信息技術(shù)的高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的內(nèi)涵，提出了基于信息技術(shù)的高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略。

信息技術(shù)；高等教育；區(qū)域均衡發(fā)展

信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)發(fā)展迅速，為促進高等教育區(qū)域均衡發(fā)展提供了有利的技術(shù)支持，從而能夠使高等教育實現(xiàn)開放式、交互式、共建式、合作式的教育模式，從而能夠使處于不同區(qū)域的高校之間實現(xiàn)教育資源的共享，并且有利于學生的終身學習。

一、基于因子分析的我國高等教育區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀分析

針對我國31個省、市、自治區(qū)進行研究，以統(tǒng)計年鑒2010為樣本，通過因子分析對我國各地區(qū)高等教育發(fā)展水平進行評價。

（一）根據(jù)統(tǒng)計年鑒2010的數(shù)據(jù)進行標準化運算，使數(shù)據(jù)滿足量綱一致和數(shù)量級相同的要求。因子分析模型表明原始數(shù)據(jù)的相關(guān)性符合因子分析要求。

（二）利用因子模型求解出關(guān)系系數(shù)矩陣的特征值和貢獻度，依據(jù)因子貢獻度確定主因子，求出正交因子解，最終構(gòu)造出因子得分模型。通過計算可得：在特征值大于1時僅僅存在兩個因子，相應(yīng)的整體貢獻度為79.943%，該值低于85%，因此又增加了第三個因子，從而使整體貢獻度達到了93.574%。

（三）因子載荷矩陣通過確定三個因子后可以獲得，見表1。

（四）對因子進行方差最大正交旋轉(zhuǎn)，從而能夠使因子矩陣中的元素更傾向于1或0，計算結(jié)果見表2。

表1 因子載荷矩陣

表2 旋轉(zhuǎn)因子矩陣

從表2分析可得，對于第一主因子，教師隊伍、學位授予和教育資金這三個指標所對應(yīng)的數(shù)值比較大，這三個指標可以體現(xiàn)各區(qū)域高等教育的規(guī)模；對于第二主因子，教育支出和信息建設(shè)這兩個指標對應(yīng)的數(shù)值比較大，可以體現(xiàn)高校在建設(shè)投資意識上的水平；對于第三主因子，人均產(chǎn)值指標所對應(yīng)的數(shù)值比較大，可以體現(xiàn)不同地區(qū)高校的經(jīng)濟狀況。

（五）計算出不同地區(qū)在三個主因子上的得分，最終，通過加權(quán)計算得出綜合得分。其中權(quán)值為三個主因子的貢獻度大小。最終的計算結(jié)果見表3。

表3 各地區(qū)高等教育發(fā)展水平的綜合得分

從表3的結(jié)果可以看出，高等教育的整體水平比較高的地區(qū)為北京、上海、廣東、江蘇和山東等發(fā)達城市，主要原因在于這些地區(qū)的高校辦學規(guī)模比較龐大，而且高校數(shù)量較多，尤其是全國重點大學比例比較高，這些地區(qū)經(jīng)濟條件比較優(yōu)越，可以為高等教育提供豐富的教育資源，信息化設(shè)施建設(shè)比較完備。相比較而言，西部一些發(fā)展比較落后的地區(qū)，比如，青海、新疆等地，教育規(guī)模比較小，同時，由于這些欠發(fā)達地區(qū)對教育沒有給予足夠的重視，因此，在高等教育信息化建設(shè)上資金投入不足，進而使高等教育處于比較落后的狀態(tài)。

通過以上分析可知，我國高等教育區(qū)域發(fā)展處于一個不平衡的狀態(tài)，因此，應(yīng)該采取有效的措施來轉(zhuǎn)變這種不合理的狀況。目前，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正處于一個快速發(fā)展的狀態(tài)，從而使高等教育的方式發(fā)展的較大的改變。高等學校應(yīng)該有效地利用信息資源來提高教學效果。網(wǎng)絡(luò)蘊涵著豐富的教育資源，善于利用該資源對于高等教育的區(qū)域均衡發(fā)展非常關(guān)鍵。信息技術(shù)可以對各種信息（圖片、視頻、音頻等）進行相關(guān)處理（收集、存儲、檢索等）。為了能夠有效地促進高等教育區(qū)域均衡發(fā)展，不應(yīng)該僅僅地將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的高等教育疊加在一起，而應(yīng)該想信息技術(shù)和傳統(tǒng)的高等教育整合起來，形成一個有機的整體，使信息技術(shù)滲透到高等教育的各個環(huán)節(jié)，從而能夠極大地提高高等教育的效率。信息技術(shù)和高等教育的整合是高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的必然趨勢。在信息技術(shù)和高等教育融合的過程中，應(yīng)該加強不同地區(qū)信息化建設(shè)的力度，根據(jù)不同的地區(qū)高等教育發(fā)展水平有的放矢地進行信息化設(shè)施建設(shè)。

二、基于信息技術(shù)的高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略

（一）建立有效的信息技術(shù)平臺來推動高等教育硬件的均衡發(fā)展

硬件是高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前，高等教育均衡發(fā)展的目標不僅應(yīng)該使省內(nèi)的各高校的教育資源實現(xiàn)均衡發(fā)展，而且應(yīng)該在各城市之間的高校之間實現(xiàn)教育資源的均衡發(fā)展，并且不斷地提高資金投入力度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育信息化設(shè)施的不斷完備。

1.建立區(qū)域網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)平臺，以遼寧教育網(wǎng)為例，該網(wǎng)絡(luò)平臺主要以遼寧省教育網(wǎng)為中心，能夠?qū)崿F(xiàn)對不同教育信息數(shù)據(jù)的綜合管理。網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)接口規(guī)范為Web Service和XML標準，能夠保證數(shù)據(jù)的可靠性和安全性，能夠?qū)崿F(xiàn)各高校之間的信息互通。網(wǎng)絡(luò)平臺上包括了綜合信息平臺、教育資源庫、食品會議和服務(wù)平臺等，包括了高等教育的各個環(huán)節(jié)，形成了一個非常龐大的工程，從而能夠為高等教育信息化建設(shè)的進一步發(fā)展提供了有利的支持，進而能夠使高等教育區(qū)域均衡發(fā)展。

遼寧省高校數(shù)量非常多，不同學校之間的信息技術(shù)水平極為不均衡，因此將應(yīng)用服務(wù)供應(yīng)商引入了軟件系統(tǒng)的設(shè)計上，各高校采用集中托管的手段，有關(guān)數(shù)據(jù)信息保存在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，可以由系統(tǒng)管理人員和省內(nèi)各高校的管理員共同管理。同時，遼寧省教育網(wǎng)各高校搭建了一個教育信息發(fā)布平臺，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對各高校的統(tǒng)一監(jiān)管，這種方式有效地節(jié)約了資金，降低了各高校信息假設(shè)的資金投入，同時也提高了信息資源的利用率，實現(xiàn)了省內(nèi)各高校教育資源的共享。

2.提高高等教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)水平

為了能夠使不同地區(qū)各高校的教育資源能夠有效地實現(xiàn)共享，應(yīng)該加強視頻資源的使用，從而能夠便于使用者的理解和使用，從而能夠有利于教育資源的使用，因此，應(yīng)該在不同地區(qū)之間的網(wǎng)絡(luò)平臺之間建立視頻服務(wù)器。高等教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該采用高端的視頻服務(wù)器，網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)的各高?？蛻舳丝梢詢煞N方式，一種是利用硬件終端和視頻光纖專網(wǎng)引入到高校；另外一種方式是利用軟終端和公網(wǎng)引入到桌面。將各城市高校不斷地發(fā)展為視頻服務(wù)器分中心，從而能夠覆蓋到城區(qū)內(nèi)所有高校，從而能夠使中心的信息傳輸壓力得到緩解。將兩種方式結(jié)合起來，能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育網(wǎng)絡(luò)平臺的視頻質(zhì)量得到極大地提高，各高校的教師和學生可以通過辦公室的電腦進行視頻的學習，并且能夠?qū)崿F(xiàn)有效的遠程學習。

（二）關(guān)注高等教育信息資源的建設(shè)

為了能夠促進高等教育區(qū)域的均衡發(fā)展，必須重視高等教育信息資源的建設(shè)力度，從而滿足教育欠發(fā)達地區(qū)高校對優(yōu)秀教學資源的需求，可以從以下幾個方面進行高等教育信息資源的建設(shè)。教育資源是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代的關(guān)鍵因素，因此，各地區(qū)應(yīng)該建立起豐富的高等教育信息資源庫，并且根據(jù)本地區(qū)的特點制定教育信息資源的制作方法，從而能夠為學習者提供參考。在高等教育信息資源建設(shè)的過程中，應(yīng)該從以下幾個方面來進行，首先，應(yīng)該根據(jù)各學科教材建立與之相配合的信息資源；其次，不斷提高教學課件的數(shù)量和質(zhì)量，各高校應(yīng)該鼓勵教師積極地制作出高質(zhì)量的課件。并且給予相應(yīng)的激勵政策，例如，各高校專門從事教育信息化的工作人員應(yīng)該享受和其他專業(yè)教師相同的福利待遇。在進行教育信息資源建設(shè)的過程中應(yīng)該關(guān)注教學藝術(shù)的應(yīng)用，從而能夠使教學信息資源能夠有效的融入課程中。最后，建立各地區(qū)高等教育的信息資源庫，并且提供有效的信息資源管理平臺和信息檢索平臺。在各個地區(qū)的高校圖書館應(yīng)該實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)信息資源的共享，各地區(qū)高校應(yīng)該加強圖書數(shù)字化的建設(shè)力度，從而能夠?qū)崿F(xiàn)電子圖書資源的網(wǎng)絡(luò)交流。

（三）提高教師信息技術(shù)的使用水平

在利用信息技術(shù)實現(xiàn)高等教育區(qū)域均衡發(fā)展的過程中，教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺是實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的前提，高等教育信息資源是實現(xiàn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，高等教育信息資源的應(yīng)用和現(xiàn)代信息技術(shù)使用最終的目的，為了能夠確保信息建設(shè)水平，必須提高教師信息化技術(shù)的使用水平。近年來，高等教育信息建設(shè)過程中存在的主要問題是評估問題和考核問題、校本培訓問題、教師信息素養(yǎng)等問題。為了能夠促進區(qū)域教育信息化發(fā)展水平，應(yīng)該提高高校教師信息技術(shù)的培訓力度，在培訓方式和培訓內(nèi)容上應(yīng)該不斷提升。一些信息技術(shù)培訓人員認為自身的技術(shù)和知識已經(jīng)無法符合高等教育信息化發(fā)展的要求。在進行高校教師信息培訓的過程中，應(yīng)該關(guān)注信息技術(shù)基本技能的學習，信息技術(shù)意識和習慣，教育信息化環(huán)境的形成，信息技術(shù)的研究水平。所以，高校教師應(yīng)該不斷地更新觀念，逐步地提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而能夠有利于良好的信息化學素質(zhì)的形成，進而能夠為高等教育區(qū)域均衡發(fā)展提供有利的人才支持。

三、結(jié)論

信息技術(shù)的應(yīng)用需要建立一個有效地高等教育信息化平臺，在信息建設(shè)過程中，各地區(qū)高校不應(yīng)該造成教育資源的浪費，而是不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，提高高等教育區(qū)域信息化發(fā)展層次，最終能夠?qū)崿F(xiàn)高等教育區(qū)域均衡發(fā)展。

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蒙 嵐/廣西師范大學外國語學院

（責任編輯：陳培瑞）