宋亞林

(鄂州大學(xué) 機械系，湖北 鄂州 436000)

《通用機床的檢修與維護》的教學(xué)做一體化

宋亞林

(鄂州大學(xué) 機械系，湖北 鄂州 436000)

闡述了《通用機床的檢修與維護》課程實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)的必要性，列舉了實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)的幾種具體過程，并提出了確?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)質(zhì)量的保證體系。

通用機床的檢修與維護；教學(xué)做一體化；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)情境

一 引言

《通用機床的檢修與維護》是筆者所在學(xué)校鄂州大學(xué)機械設(shè)計與制造專業(yè)的主干專業(yè)必修課之一，是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程，該課程學(xué)習(xí)的主要目的是提高學(xué)生使用與維護機床主機及機床控制設(shè)備的能力。

在教學(xué)內(nèi)容上，本著“實用為主、夠用為度”的原則，從滿足社會需要、增強學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)性出發(fā)，該專業(yè)對舊課程的教學(xué)內(nèi)容整合、重組、更新，將過去機械設(shè)計與制造專業(yè)的《機械設(shè)備維修技術(shù)》《機床電氣控制》《液壓傳動》三門專業(yè)課程組建成了包含機床主機的檢修與維護、機床電氣控制與維修、機床液壓傳動及維修三大模塊的《通用機床的檢修與維護》課程。

在教學(xué)方法上，該專業(yè)的教師意識到，為使該專業(yè)的學(xué)生更好地掌握管理和維護機床設(shè)備的技能，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的需要，必須加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。因而，對《通用機床的檢修與維護》課程運用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式來教學(xué)很有必要。從《通用機床的檢修與維護》課程的內(nèi)容多而雜，但各部分內(nèi)容都能提供實物作為教學(xué)用具的這一特點來看，對這門課程運用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式來教學(xué)是可以實現(xiàn)的。

二 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的實施過程

對“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的探討具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上，而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上改革的目的是追求最好的教學(xué)效果。

教學(xué)內(nèi)容上，把社會實踐中的情境引入到教學(xué)過程中，選擇合適的情境教學(xué)載體對課程進行分解。將《通用機床的檢修與維護》課程的知識點以真實工作任務(wù)及實際工作過程作為依據(jù)，整合、細化到學(xué)習(xí)情境中(見表1-1)。所有的教學(xué)內(nèi)容盡量安排在機床檢修一體化教室、通用機床檢修實訓(xùn)室現(xiàn)場完成。

“教學(xué)做一體化”課程教學(xué)方式多種多樣。通過改變課程教學(xué)思路，從知識講授為主變成知識應(yīng)用為主；把以教師講授的課本知識為載體變成以完成項目任務(wù)為載體。

表1-1 教學(xué)設(shè)計總體方案

教學(xué)過程中，師生融入到具體的學(xué)習(xí)情境中，在項目分解的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置項目任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生建立項目小組，學(xué)生結(jié)合自身興趣，在項目小組中擔(dān)任一定的角色，學(xué)生圍繞各自的工程項目任務(wù)，進行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)，以共同完成項目任務(wù)。通過做中學(xué)、學(xué)中做，“教、學(xué)、做”三位一體，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生進行自主探索，并與同學(xué)廣泛交流，不斷地解決疑難問題，從而完成對知識的意義建構(gòu)。

學(xué)生帶著任務(wù)探討相關(guān)的知識。借助于多媒體及電化教學(xué)設(shè)施，老師有針對性地傳授課程內(nèi)容，包括必須的理論知識。然后，根據(jù)課程內(nèi)容對實物機構(gòu)進行現(xiàn)場拆裝或?qū)C床進行檢修與維護操作等。通過實際情景的認識學(xué)習(xí)和動手實踐訓(xùn)練，加深學(xué)生對機床的結(jié)構(gòu)特點、工作原理的理解，并了解相應(yīng)的操作方法。根據(jù)學(xué)生對知識掌握的程度和教學(xué)進度，靈活地掌握理論和實踐教學(xué)的先后順序，采取理論教學(xué)和實踐教學(xué)交替、穿插進行的方法進行教學(xué)。

通過“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方式教學(xué)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對一些在課堂上需要用較長時間板書卻不容易講清楚的機床結(jié)構(gòu)問題，在現(xiàn)場教學(xué)中很容易解決，從而達到事半功倍的效果。

課程的最后可安排學(xué)生在機床維修實訓(xùn)室或金工車間進行實際機床的檢修與排除故障綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生感受機床設(shè)備管理崗位的具體工作內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團隊合作的精神。

三 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的保障措施

1.按照教學(xué)模式要求建設(shè)實訓(xùn)中心。

通過購置操作性較強的機床電氣實訓(xùn)臺、液壓控制實驗臺、多媒體設(shè)備及電化教學(xué)設(shè)施等，再配備足夠的實驗臺、桌椅、和齊備的電源，組建成可供教學(xué)、實驗操作的一體化教室；從節(jié)約資金出發(fā)，將實訓(xùn)車間中閑置的舊機床，如車床、銑床、鉆床等普通機床收集起來，備齊各種拆裝與檢測用的工具、配套工具柜等，組建機床的檢修與維護實訓(xùn)室。

2.開展“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

通過選派教師到使用機床加工的相關(guān)企業(yè)進行機床加工與維修頂崗實踐鍛煉，提高教師的“雙師”素質(zhì)，提高實踐教學(xué)能力；從企業(yè)招聘有實踐經(jīng)驗的中高級技術(shù)人員進入教學(xué)隊伍，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。通過聘請行業(yè)企業(yè)中具有使用、維護與維修機床的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

逐步建立“雙師型”教師資格認證體系，研究制訂高等院校教師任職標準和準入制度。

3.編著一體化教材。

編寫一體化教材是實施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)“教學(xué)做一體化”教學(xué)，該專業(yè)教師編寫了《通用機床的檢修與維護》一體化教材。教材圍繞教學(xué)標準編寫，盡可能地體現(xiàn)三條原則：(1)科學(xué)性，即講究“從實踐到理論，再從理論到實踐”的循環(huán)往復(fù)的認知規(guī)律；(2)實用性，即以職業(yè)為本位，以能力為標準，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際編寫教材內(nèi)容；(3)有效性，即教材在教學(xué)運用中力求達到知識和技能的對接，技能和動作的對接。教材內(nèi)容上，涵蓋了總體方案(表1-1)中所含的學(xué)習(xí)模塊及各個學(xué)習(xí)情境，每一學(xué)習(xí)情境通過任務(wù)引導(dǎo)，引出必須的知識內(nèi)容的機床維修的技能要點、操作規(guī)范與步驟，提供了支撐任務(wù)與拓展的相關(guān)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.強化“教學(xué)做一體化”教學(xué)的管理。

通過制定科學(xué)合理的管理制度，保障《通用機床的檢修與維護》課程教學(xué)的規(guī)范、有序、高效地運行，安排人員及投入相應(yīng)資金對一體化教室和機床的檢修與維護實訓(xùn)室進行管理與維護也是非常必要的。通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺，推出網(wǎng)上教學(xué)資源，提供機床檢修與維護的相關(guān)知識，設(shè)置輔導(dǎo)答疑和測試系統(tǒng)，可以促進學(xué)生自學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.改革考核方式和成績評定方法。

《通用機床的檢修與維護》課程課業(yè)評價方案以能力測試為目標, 強化過程考核與綜合考核, 采用多元化的結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的形式, 把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的和項目相關(guān)的能力均納入了課程考核范疇,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的積極性, 提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

在每個項目(即情境)的教學(xué)過程中, 在教師的引導(dǎo)下, 學(xué)生通過獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評估反饋等六步來完成任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生在各步實施中的表現(xiàn)來評定相應(yīng)的過程考核的成績。(見表1-2 項目考核表)

表1-2 項目考核表

四 結(jié)語

教學(xué)做一體化教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。通過運用新型的教學(xué)模式來教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了扎實的基礎(chǔ)理論知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手技能，從而滿足了機械制造業(yè)對機械設(shè)計與制造專業(yè)人才的需求。

[1]吳先文.機械設(shè)備維修技術(shù)M].北京:人民郵電出版社,2008(9).

[2]劉武發(fā),張瑞,趙江銘.機床電氣控制M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2009(8).

[3]李軍.“教、學(xué)、做”一體化任務(wù)驅(qū)動型高技能教學(xué)模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009(8):39-40.

[4]陳秋成.“船舶輔機”課程“教、學(xué)、做一體”教學(xué)模式探討[J].航海教育研究,2010(2):66-67.

ClassNo.:G642.3DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

IntegrationofTeaching,LearningandPracticingfortheRepairandMaintenanceofGeneralMachineToolCourse

Song Yalin

This article elaborated the integration of teaching , learning and practicing for repair and maintenance of general machine tool . It outlines the specific process of the integration and provide a system to assure the quality of integration of “teaching -learning-doing” .

general machine tool repair and maintenance; integration of teaching -learning-doing；teaching model; learning situation

宋亞林，副教授，鄂州大學(xué)。

通用機床的檢修與維護課程改革，項目編號：2010009

1672-6758(2012)06-0031-2

G642.3

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