劉宇飛，李曉琳

（哈爾濱體育學(xué)院 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系，黑龍江 哈爾濱 150008）

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)迅猛發(fā)展，體育科學(xué)及運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的發(fā)展也日新月異，作為基礎(chǔ)學(xué)科的運(yùn)動(dòng)解剖教學(xué)重要性日益凸顯。只依靠傳統(tǒng)的講授性教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足體育院校培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的需要。優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新精神及其提高教學(xué)質(zhì)量具有特殊意義［1］。

1 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及成因

1.1 教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱不夠完善

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，其理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是課程的重要環(huán)節(jié)，它是以正常健康人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在運(yùn)動(dòng)條件下研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)變化和適應(yīng)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋解剖學(xué)基礎(chǔ)和體育科學(xué)相關(guān)的基本理論。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)雖是基礎(chǔ)課程，但它與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐聯(lián)系非常密切，學(xué)習(xí)本門課程可以讓體育專業(yè)的學(xué)生加深對體育技術(shù)動(dòng)作、常用身體練習(xí)方法的理解，在掌握足夠的解剖學(xué)知識基礎(chǔ)上為提高技術(shù)水平、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷等運(yùn)動(dòng)實(shí)踐服務(wù)。近年來，隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，全國大部分體育院校對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等理論課程課時(shí)進(jìn)行了縮減，很多體育院校運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程課在教學(xué)大綱中的設(shè)定由上世紀(jì) 90 年代的 108 學(xué)時(shí)減少到現(xiàn)在的 72 學(xué)時(shí)，由于總體課時(shí)的縮減，實(shí)驗(yàn)課時(shí)也相應(yīng)減少，一般為 10～12課時(shí)。并且在授課過程中，存在以人體解剖學(xué)授課內(nèi)容為主，對在此基礎(chǔ)之上運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)講解不深入，不透徹的問題。

1.2 授課方式單一，現(xiàn)代教育技術(shù)使用不足

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，直觀教學(xué)十分重要。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)由于課程特點(diǎn)，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)結(jié)構(gòu)描述較多，知識繁瑣，抽象難記，使該課程成為學(xué)生難以掌握的一門課［2］。傳統(tǒng)的授課方式基本由書本、粉筆和掛圖組成，近年來隨著電腦的迅速普及，PPT課件已經(jīng)基本取代掛圖出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。雖然手段更新了，但還是沒有脫離傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，難以活躍課堂氣氛，往往使學(xué)生覺得運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)枯燥無味，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩心理。另外，由于學(xué)生在課堂上缺少主動(dòng)思考的時(shí)間，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。若不改變目前的教學(xué)模式，學(xué)生將失去對本門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而走入通過死記硬背來應(yīng)付考試的誤區(qū)，這顯然對他們知識結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建和本學(xué)科發(fā)展不利。

1.3 教師學(xué)科構(gòu)成單一，對外交流機(jī)會(huì)較少

目前，我國從事運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)工作的教師多來自醫(yī)學(xué)院校，對體育專業(yè)知識了解相對較少，授課時(shí)把教學(xué)對象當(dāng)作醫(yī)學(xué)生來教，把運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)當(dāng)作人體解剖學(xué)來上［3］。部分教師沒有做到因材施教及忽略了人體解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的差異性。由于體育院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識接受能力不同，從事專項(xiàng)不同，對知識選擇的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如大球類專項(xiàng)的學(xué)生對下肢各關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和損傷相關(guān)知識更為關(guān)注，小球類專項(xiàng)的學(xué)生則對上肢各關(guān)節(jié)相關(guān)知識更為關(guān)注。另外，由于全國各所院校學(xué)生擴(kuò)招的原因，學(xué)生數(shù)量大大增加，很多年輕教師畢業(yè)后經(jīng)過短暫的培訓(xùn)甚至未經(jīng)培訓(xùn)就直接走上講臺，與兄弟院校甚至本專業(yè)老教師學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)非常少。

1.4 實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠

實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比例偏少，一直是運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)面臨的重要問題［4］。而在教學(xué)過程中這一點(diǎn)常常被忽視，部分教師對實(shí)踐課程的重要性認(rèn)識不足。實(shí)驗(yàn)標(biāo)本教具不足，而且，一般實(shí)驗(yàn)授課仍遵循理論課按行政班級的授課方式，現(xiàn)有本科院校，行政班級人數(shù)多在30～50人之間，理論課授課一般不受上課人數(shù)影響，而實(shí)驗(yàn)課如繼續(xù)按傳統(tǒng)行政班級授課，則會(huì)導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源有限的情況下，上課人數(shù)過多，不利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并且學(xué)生課堂紀(jì)律差。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)課重要程度認(rèn)識不足，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。在授課過程中存在走過場，敷衍了事的現(xiàn)象?；谝陨显驀?yán)重影響實(shí)驗(yàn)課授課質(zhì)量。

1.5 學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

多年來,對入學(xué)新生調(diào)查了解發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)新入學(xué)考生在高考前都全力以赴地復(fù)習(xí)文化課,而報(bào)考運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行系統(tǒng)地訓(xùn)練,每天運(yùn)動(dòng)的時(shí)間較多,身體消耗比較大。加上之前多年的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)文化課時(shí)間減少,且相當(dāng)一部分學(xué)生對文化課的認(rèn)識存在誤解,不喜歡也不認(rèn)真對待［5］，所以當(dāng)接觸到運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)這門專業(yè)性較強(qiáng)，術(shù)語、名詞記憶較多，一些復(fù)雜的傳導(dǎo)通路理解較難這樣的課程時(shí)，很多學(xué)生力不從心，畏難甚至厭學(xué)者比例較高。

1.6 考核方式、內(nèi)容不盡合理

考核是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),在考查學(xué)生對知識的掌握上，大多數(shù)院校采用的考核和成績評定方式是筆試及平時(shí)成績各占一定比例。從考核的具體內(nèi)容而言，更多的是考查學(xué)生對解剖學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，而相對忽略了學(xué)生對于運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖知識分析體育實(shí)踐問題的能力的考核。這也是教師在授課中重“理論”而輕“實(shí)踐”的體現(xiàn)。學(xué)生需要背的東西很多，學(xué)起來內(nèi)容比較枯燥，為了應(yīng)付筆試，復(fù)習(xí)時(shí)更是采用死記硬背的方法，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)得死，學(xué)得煩，記得快，忘得快，脫離實(shí)際，掌握知識也不牢固，很難反映出學(xué)生對本門課程的的真實(shí)理解程度。

2 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)改革的設(shè)想

2.1 修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

在實(shí)施教學(xué)過程之前首先明確運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的總體目標(biāo)，然后根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，組織相關(guān)學(xué)科教師討論，仔細(xì)鉆研教材，找出不同符合專業(yè)各自特點(diǎn)的知識，重新修訂和編排符合教學(xué)需要的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)需求，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。依據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，要求精講少講但重點(diǎn)要突出、難點(diǎn)要明確，要安排好講授的內(nèi)容對學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、范圍進(jìn)行認(rèn)真的分析、安排和導(dǎo)，以解決授課課時(shí)數(shù)縮減所帶來的教學(xué)難題，達(dá)保證教學(xué)體系完整的目的［6］。在確定具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意人體解剖學(xué)和運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)授課比例問題。在講述人體解剖學(xué)知識基礎(chǔ)上突出其形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系。

2.2 采用多種方式授課，優(yōu)化教輔手段

在教育觀念上要破除一次性教育模式，教師要樹立終生教育的觀念，結(jié)合體育實(shí)際，建立和完善一種既注意拓寬知識面，又注意培養(yǎng)實(shí)際能力的多層次終生教育體制。通過啟發(fā)和討論式教學(xué)體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”、“以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為核心”的教育理念，能引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋激發(fā)他們?nèi)シe極思考老師提出的問題，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究問題的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生感到課堂是自己的學(xué)習(xí)場所，不再只有教師的聲音，自己是學(xué)習(xí)的主人，不再把學(xué)習(xí)看成是一種強(qiáng)制性的枯燥無味的事情，而看成是一種緊張愉快的求知增智的活動(dòng)。從而對學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣，就會(huì)自覺地全身心地投入到學(xué)習(xí)中，取得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，在教學(xué)過程中避免單一講述加板書形式，更多的采取文字?jǐn)⑹黾覥AI課件，配合活體觀察、標(biāo)本模型、計(jì)算機(jī)模擬等多種媒體并用的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等多種器官，讓整個(gè)教學(xué)過程形成師生、生生之間的多取向信息互動(dòng)。要讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，通過體驗(yàn)來獲得知識，使教學(xué)過程真正做到了“活、真、動(dòng)”，從而實(shí)現(xiàn)了多信息、大容量、多趣味的高效教學(xué)模式［7］。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，只片面追求“高學(xué)歷”是不對的，必須要以“走出去，請進(jìn)來”的方式提高教師業(yè)務(wù)水平。傳統(tǒng)教學(xué)中教師只要把教材知識講通講透就夠了，現(xiàn)在則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生需要更大范圍的“來龍去脈”。因此，需要在課堂上適時(shí)適量加入一些相關(guān)學(xué)科知識，通過校內(nèi)培訓(xùn)以及外出進(jìn)修等方式，提高教師對體育運(yùn)動(dòng)及解剖學(xué)相關(guān)知識的了解程度，有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量、全面提升體育院校教師知識層次。

2.4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐觀察能力

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn),在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)大量名詞、身體形態(tài)結(jié)構(gòu)的定位等，單純課堂理論教學(xué)不能滿足學(xué)生對于本學(xué)科知識的理解，還容易給學(xué)生造成枯燥乏味的印象。而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)恰恰可以彌補(bǔ)這一不足。例如在實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)，課前應(yīng)布置學(xué)生對本次實(shí)驗(yàn)課要進(jìn)行的內(nèi)容進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，避免課堂上出現(xiàn)不知所云、一知半解等現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)課授課中要避免教師滿堂灌，言簡意賅的將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講解清楚，同時(shí)可以根據(jù)課堂實(shí)際情況穿插提問，提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣。課后可以布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以利用視頻等多媒體教學(xué)方式，通過更為立體動(dòng)態(tài)的效果，加深學(xué)生對于知識的理解與掌握。此外，將傳統(tǒng)行政班級，拆分為15～20人的小班授課，不但可以讓學(xué)生更充分利用實(shí)驗(yàn)資源，還可以提高授課質(zhì)量，是一舉多得的選擇。

2.5 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

首先，教師要因材施教，特別是對于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)中一些文化課基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多給與積極陽性的鼓勵(lì)，必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除其對于本門課程的畏難情緒。在授課過程中，結(jié)合具體知識的講解，多舉生活中和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉中的實(shí)際例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，根據(jù)學(xué)生聽課效果，及時(shí)拋出問題，提高其注意力。并鼓勵(lì)學(xué)生針對某一研究熱點(diǎn)，進(jìn)行積極討論，提升其參與意識和積極思考問題的能力。第三，可以選取部分課時(shí)，讓學(xué)生自主、自愿準(zhǔn)備10～15min的教案和課件，輪流講課，在使學(xué)生表達(dá)能力、膽量得到鍛煉的同時(shí)，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

2.6 完善考核方式，促進(jìn)素質(zhì)教育

考核作為檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋手段，在整個(gè)教學(xué)過程中具有重要意義。有學(xué)者曾對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的考核方式進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這是學(xué)生比較關(guān)心的問題之一。在調(diào)查中,對此問題作出問答的114名學(xué)生中,87.72%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)對學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評價(jià)，包括理論試卷、實(shí)際操作、平時(shí)作業(yè)等,避免一張理論考試決定結(jié)業(yè)成績的應(yīng)試教育模式［8］。對公平、公正、準(zhǔn)確地考核學(xué)生能力方法應(yīng)從應(yīng)試教育中解脫出來?？己丝煞譃槠綍r(shí)測驗(yàn)、筆試、口試三個(gè)部分，平時(shí)考核是在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和各類作業(yè)完成的情況進(jìn)行綜合評分，筆試是教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)考核，口試是對學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力、解決和分析實(shí)際問題能力做出綜合評價(jià)。只有把這幾方面有機(jī)地結(jié)合起來，才能有效地評價(jià)一個(gè)學(xué)生對本學(xué)科知識的運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。通過這三種考核形式，能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中更加重視知識的積累和知識的運(yùn)用，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。才能真實(shí)的反映學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，能引導(dǎo)學(xué)生從書本中走出來，不去死背書，死讀書。才能提高分析、解決問題的能力，提高動(dòng)手、動(dòng)口能力。才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生的綜合能力,為學(xué)生畢業(yè)后順應(yīng)社會(huì)競爭創(chuàng)造條件［9］。

3 結(jié) 論

總之，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律，革新教材內(nèi)容，完善教學(xué)手段和方法，從教師和學(xué)生雙方入手，調(diào)動(dòng)二者積極性與能動(dòng)性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并完善考核方式，如上述幾方面齊頭并進(jìn)，形成合力，則對于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高有一個(gè)巨大的促進(jìn)作用。教學(xué)有法，無定法，最合適的就是最好的。只有結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)施中理論聯(lián)系實(shí)踐，注重對學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能提出對運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)改革有益的思路與方法，才能使運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)得到不斷發(fā)展，以滿足培養(yǎng)跨世紀(jì)高素質(zhì)體育人才的需要。

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