呂玉增，韋柳椰，李長偉

桂林理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004

地球物理勘查工程技術(shù)人才培養(yǎng)改革與實踐

呂玉增，韋柳椰，李長偉

桂林理工大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541004

在國家級特色專業(yè)平臺的支撐下，桂林理工大學(xué)對地球物理學(xué)和勘查工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的改革與建設(shè)。提出“基礎(chǔ)性、實踐性、能力性、創(chuàng)新性”的專業(yè)特色培養(yǎng)目標(biāo)，充實和豐富了專業(yè)課程體系，出版多本專業(yè)特色教材。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把探索式、討論式、參與式等教學(xué)方法運用到專業(yè)教學(xué)實踐中，建立了科研促進(jìn)教學(xué)的互動機制。實踐證明，專業(yè)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力得到明顯提高，就業(yè)能力持續(xù)增強，逐步形成金屬礦產(chǎn)勘探和工程水文地質(zhì)勘探方面的特色與優(yōu)勢。

地球物理；勘查技術(shù)與工程；人才培養(yǎng)

桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)創(chuàng)辦于1956年，由原來的應(yīng)用地球物理勘探專業(yè)發(fā)展至現(xiàn)在的勘查技術(shù)與工程工科專業(yè)和地球物理學(xué)理科專業(yè)，主要以培養(yǎng)資源勘查、工程地質(zhì)和水文地質(zhì)勘查、工程檢測等領(lǐng)域的勘查技術(shù)人才為發(fā)展目標(biāo)。該專業(yè)作為廣西高校唯一的勘查技術(shù)類專業(yè)，于1978年開始實行本科教育，1993年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，2000年起掛靠中南大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、西北大學(xué)招收博士生。

目前，在全國有近20所院校開設(shè)了地球物理勘查技術(shù)工程等相關(guān)專業(yè)，由于各個學(xué)校的定位、側(cè)重不同，人才培養(yǎng)模式也不盡相同[1]。例如，北京大學(xué)的地球物理專業(yè)主要分為固體地球物理和空間地球物理兩個方向，注重對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，畢業(yè)生多繼續(xù)深造或進(jìn)入科研部門（如中科院、航天部門等）；同濟(jì)大學(xué)地球物理學(xué)專業(yè)隸屬同濟(jì)大學(xué)海洋與地球科學(xué)學(xué)院，學(xué)生培養(yǎng)以海洋地球物理方面為主要特色；中國地質(zhì)大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)則是以環(huán)境與工程地球物理、資源與能源勘查地球物理、海洋與深部地球物理為重點方向?？傊?，不同院校，學(xué)科發(fā)展歷史、學(xué)科優(yōu)勢、辦學(xué)條件不同，該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也差異很大。國外地球物理勘探專業(yè)對學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)、計算機技術(shù)要求很高[2]，所以在美國、挪威等一些國家該專業(yè)多不設(shè)本科班，而是設(shè)學(xué)制5年的碩士班，學(xué)生畢業(yè)后直接獲碩士學(xué)位。學(xué)生學(xué)習(xí)分為兩部分，前3年為基礎(chǔ)理論，著重在數(shù)理基礎(chǔ)；后2年為專業(yè)理論，通常分?jǐn)?shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)解釋三個方向進(jìn)行。學(xué)生畢業(yè)后要完成一篇論文，但多數(shù)在企業(yè)或雇主中完成，論文的題目和內(nèi)容在很大程度上由企業(yè)或雇主來決定，實用性很強?？梢哉f，國外的培養(yǎng)模式給我們很大的啟發(fā)。

我校在50多年的辦學(xué)過程中，經(jīng)過努力探索，逐步形成金屬礦產(chǎn)勘探和工程水文地質(zhì)勘探方面獨特的優(yōu)勢，并始終堅持培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、勇于探索的精神，逐步形成我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)的特色。

一、更新培養(yǎng)方案與課程體系

培養(yǎng)方案和課程體系是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分[3-4]。近年來，筆者通過調(diào)研中國地質(zhì)大學(xué)、中南大學(xué)等重點院校的地球物理勘查技術(shù)等相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案和要求，分析地球物理勘查技術(shù)與工程行業(yè)和礦業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和社會人才需求，并結(jié)合我校的學(xué)科特點，提出打破理科、工科專業(yè)界限，突出培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才，制訂能適應(yīng)社會需要的寬口徑人才培養(yǎng)方案[5]。課程體系制訂本著強基礎(chǔ)、重應(yīng)用、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出特色的理念，圍繞“基礎(chǔ)性、實踐性、能力性、創(chuàng)新性”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和社會的實際需要，充分考慮社會需求的多樣性、多變性和教學(xué)工作相對穩(wěn)定性的關(guān)系，對教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，增加專業(yè)核心課的課時，加大實踐學(xué)時，增設(shè)綜合性和研究性課程。

在我校新修訂的地球物理學(xué)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案中（見表1），增加了“基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)”等基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程在強化“重、磁、電、震”課程基礎(chǔ)上，增加“地球物理測井”和“應(yīng)用地球化學(xué)”，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。此外，“樁基檢測”、“地球物理數(shù)值反演”、“地質(zhì)雷達(dá)與管線探測”等10多門應(yīng)用性強的課程作為專業(yè)選修課，讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選擇，以期形成學(xué)生之間的差異競爭，提高教學(xué)質(zhì)量。強化實踐教學(xué)，集中實踐周數(shù)從31周調(diào)整到現(xiàn)在的42周，新增了“金工實習(xí)”實踐課程，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)從原來的5周增加到9周，實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了充實和更新，讓學(xué)生得到充足的專業(yè)技能訓(xùn)練。法勘探教程》（2007）、《地震波理論基礎(chǔ)》（2010）和《地球物理數(shù)據(jù)處理基礎(chǔ)》（2011）等多部專業(yè)基礎(chǔ)課教材。課程內(nèi)容重視基本理論、基礎(chǔ)知識、典型實例和常用方法。將多年來形成的專業(yè)特色和優(yōu)勢成果融入教材中，突出工程物探、礦產(chǎn)勘探等應(yīng)用特色，努力做到“教有所用，學(xué)以致用”。這樣一來，一方面教學(xué)安排更合理；另一方面，讓多年來形成的專業(yè)特色和優(yōu)勢學(xué)科資源得以傳承和發(fā)展。目前，我們正計劃編制專業(yè)課實驗教學(xué)教材，以期形成完整的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是學(xué)生展現(xiàn)和運用專業(yè)知識的“舞臺”，也是學(xué)生走向工作崗位的“階梯”[3]。地球物理學(xué)相關(guān)學(xué)科本身就是實驗學(xué)科，實踐性很強。實踐證明，實踐教學(xué)對于提升學(xué)生的社會競爭力

表1 地球物理學(xué)、勘查技術(shù)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程分配統(tǒng)計表

二、革新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和生命線，需要不斷的充實和發(fā)展。近年來，由于高校的擴(kuò)招和屬地化發(fā)展，我?？辈榧夹g(shù)與工程、地球物理學(xué)等專業(yè)學(xué)生生源發(fā)生了很大變化，目前專業(yè)70%的學(xué)生來自廣西?？陀^上，學(xué)生生源的多樣性和整體質(zhì)量在下降，但就業(yè)壓力卻逐年增大。如何培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，并成為社會市場上的“搶手貨”，一直是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革的動力和方向。我們緊緊圍繞“抓教材”和“強實踐”兩大環(huán)節(jié)，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的革新。

1.專業(yè)教材建設(shè)

因材施教是教學(xué)內(nèi)容改革的方向之一。近年來，我校先后出版了《工程地震勘探》（2006）、《電和就業(yè)能力至關(guān)重要。近年來，我們圍繞生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩個最重要的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加大生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)投入，實習(xí)時間從過去的5周提高到現(xiàn)在的9周，同時，開拓了雁山、臨桂馬面等校外生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)基地，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的敬業(yè)精神。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，也是專業(yè)知識的綜合運用和提升。我校先后在中國地質(zhì)科學(xué)院巖溶地質(zhì)研究所、廣西有色集團(tuán)、桂林礦產(chǎn)地質(zhì)研究院、廣西地球物理勘察院、桂林市質(zhì)檢站、貴陽水利水電設(shè)計研究院等區(qū)內(nèi)外多家科研院所和企事業(yè)單位建立了長期的教學(xué)實習(xí)基地，有效利用社會資源，努力將地理和資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)優(yōu)勢。畢業(yè)生可直接到實習(xí)基地完成畢業(yè)實習(xí)，真正得到了社會歷練和提高。實踐證明，通過實踐鍛煉，學(xué)生動手能力強，能吃苦，也得到了社會的好評和認(rèn)可，近年來專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率連續(xù)達(dá)95%以上。

三、改革教學(xué)方法與模式

教與學(xué)是教育的兩大主題，好的教育不僅是老師教得好，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)得好。在我校勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)過程中，我們摸索運用探索式、討論式、參與式的教學(xué)方法，建立科研與教學(xué)交叉互動機制，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.教能學(xué)，學(xué)而思

多樣性的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，引導(dǎo)學(xué)生去思考。誠然，地球物理專業(yè)理論課公式多，概念抽象，傳統(tǒng)的板書等講授方式教學(xué)效果不好，學(xué)生普遍反映專業(yè)課較難，學(xué)習(xí)興趣不高。但在講授過程中，合理的穿插部分討論課，就能增加師生的交流互動，形成輕松的教學(xué)氛圍；再配合形象的動畫演示，教學(xué)效果明顯提高。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，開放實驗室儀器設(shè)備資源，例如電法勘探物理模擬實驗，讓學(xué)生直接參與模型的制備和設(shè)計，學(xué)生自己管理并完成實驗內(nèi)容。此外，鼓勵和倡導(dǎo)探究式的實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。鼓勵學(xué)生參與科研項目，探索導(dǎo)師制等教學(xué)管理模式，一方面可以讓繼續(xù)深造的學(xué)生及早接觸科學(xué)研究，并實行研究生推免制度；另一方面，讓即將走向社會的學(xué)生參與生產(chǎn)項目的設(shè)計、管理實施及驗收的全過程。實踐表明，學(xué)生參與科研項目能提高教學(xué)效果，實現(xiàn)科研促進(jìn)教學(xué)的目的[6-9]。

2.因材施教

學(xué)生來自全國各地，存在較大個性差異。如何發(fā)揮學(xué)生個體的優(yōu)勢潛能，唯有因材施教。如果對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一對一的定制教學(xué)，對地方高校而言顯然也是不現(xiàn)實的。但可以摸索學(xué)分制條件下的淘汰制度，設(shè)想對專業(yè)學(xué)習(xí)確實有困難、學(xué)分績點低的學(xué)生允許他們調(diào)換到相近的專業(yè)。同樣，數(shù)理基礎(chǔ)好、對勘探球物理專業(yè)有濃厚興趣的外專業(yè)學(xué)生通過考核允許調(diào)換到本專業(yè)中來。這種教學(xué)模式我們還只是在設(shè)想階段，計劃在學(xué)院內(nèi)的相關(guān)專業(yè)先試點。

四、結(jié)束語

近年來，我校在勘查技術(shù)與工程國家級特色專業(yè)平臺的支撐下，對地球物理學(xué)和勘查工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的改革與建設(shè)。提出“基礎(chǔ)性、實踐性、能力性、創(chuàng)新性”的專業(yè)特色培養(yǎng)目標(biāo)，充實和豐富了專業(yè)課程體系，加強了實習(xí)基地的建設(shè)和投入，增加了實踐教學(xué)量。加大了教材的投入和建設(shè)，學(xué)科優(yōu)勢得到了傳承和發(fā)展。把探索式、討論式、參與式等教學(xué)方法運用到專業(yè)教學(xué)實踐中，建立了科研促進(jìn)教學(xué)的互動機制。實踐證明，我校的專業(yè)人才培養(yǎng)改革初見成效，學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力得到明顯提高，就業(yè)能力持續(xù)增強。

然而，我校地球物理勘查工程技術(shù)人才培養(yǎng)改革之路也不是一帆風(fēng)順的，包含幾代人的努力。在當(dāng)前乃至今后發(fā)展中，一定還會遇到這樣那樣的困難，但始終堅持金屬礦產(chǎn)勘探和工程水文地質(zhì)勘探方面的特色和優(yōu)勢不動搖，努力培養(yǎng)“刻苦學(xué)習(xí)、艱苦奮斗、勇于探索”的專業(yè)優(yōu)秀人才。

[1]呂玉增，韋柳椰，熊彬.地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)研究與實踐[J].中國地質(zhì)教育，2010，(3):21-23.

[2]阮百堯，沈云發(fā)，朱曉媚，等.挪威地球物理勘探教學(xué)對我國勘查技術(shù)與工程專業(yè)教學(xué)的啟發(fā)[J].中國地質(zhì)教育，2004，(3):77-79.

[3]呂玉增，韋柳椰.勘查技術(shù)與工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的探討[J]. 中國地質(zhì)教育，2008，(1):113-115.

[4]李慧，路文江，許永祥，等.21世紀(jì)工科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)思與實踐[J].高等工程教育研究，2000，(1):60-62.

[5]王義杰，代麗，盧鑫，等.構(gòu)建應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(28):29.

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[7]陳步云.深化實驗教學(xué)改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(10):75-76.

[8]蔡彬彬，趙麗娟.高校教育教學(xué)改革中有效教學(xué)的研究[J].科技信息，2010，(3):179.

[9]姜晶，趙阿勐.實驗室開放與大學(xué)生創(chuàng)新能力相結(jié)合[J].實驗室研究與探索，2010，(07):201-203.

Reformation and Practice of Engineering Technological Talents Training for Geophysical Exploration

LV Yu-zeng, WEI Liu-ye, LI Chang-wei
Guilin University of Technology, Guilin 541004, China

Based on the platform of national special major construction, Guilin University of Technology(GUT) has conducted a series of reform and construction in the respect of talents training for geophysical and prospecting techniques & engineering.The talent training target of specialty characteristics of “basic, practical, capable and innovative” is put forward. The professional curriculum system was improved, and several professional textbooks were published. Many teaching methods are applied in the practice of curriculum teaching to strengthen the practice teaching, such as exploratory, discussion based and participative. The interaction mechanism between scientific research and teaching is established to promote teaching. The practical and innovation abilities of students have been increased obviously and the employment ability has been enhanced through a series of reformations and practices. The features of metal mineral and hydrology geology exploration are being formed gradually.

geophysical; prospecting techniques and engineering; talent training

G642

A

1006-9372 （2012）01-0115-04

2011-12-22；

2012-01-09。

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項項目（2010JGB036）；廣西新世紀(jì)教改工程項目（2010JGA030）；桂林理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程國家級特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費聯(lián)合資助。

呂玉增，男，副教授，主要從事電法正反演的教學(xué)和研究工作。