朱術(shù)云，孫 強(qiáng)

中國礦業(yè)大學(xué) 資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116

“地質(zhì)災(zāi)害”課程在高校通識(shí)教育選修課中的問卷調(diào)查研究

朱術(shù)云，孫 強(qiáng)

中國礦業(yè)大學(xué) 資源與地球科學(xué)學(xué)院，江蘇 徐州 221116

“地質(zhì)災(zāi)害”是中國礦業(yè)大學(xué)面向非地質(zhì)專業(yè)開設(shè)的一門全校穩(wěn)定型通識(shí)教育選修課。這門課程對(duì)提高非地質(zhì)專業(yè)本科生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和愛護(hù)我們家園（地球）具有重要意義。通過對(duì)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)和分析，了解和掌握了學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。

地質(zhì)災(zāi)害；通識(shí)教育；選修課；問卷調(diào)查；統(tǒng)計(jì)分析

通識(shí)教育選修課作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)和提高文科大學(xué)生科學(xué)知識(shí)具有重要作用，是當(dāng)今我國高等教育的一個(gè)重要話題，反映了人們對(duì)人才培養(yǎng)問題的廣泛關(guān)注[1-2]。隨著社會(huì)的發(fā)展人類在發(fā)展自身的同時(shí)對(duì)周邊地質(zhì)環(huán)境逐漸產(chǎn)生不利的影響，導(dǎo)致地質(zhì)災(zāi)害的頻繁發(fā)生，每年都給人類造成一定數(shù)量的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失[3-4]。為此，我們面向非地質(zhì)專業(yè)的在校大學(xué)生開設(shè)了“地質(zhì)災(zāi)害”穩(wěn)定型通識(shí)教育選修課，擬通過這門課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)潛移默化地運(yùn)用于生活或工作中，培養(yǎng)出一批能理解人與自然共生共存、和諧相處，提高保護(hù)地球、愛護(hù)地質(zhì)環(huán)境，增強(qiáng)抗害救災(zāi)意識(shí)的新一代綜合類復(fù)合型人才，同時(shí)也將提高部分學(xué)生解決部分地質(zhì)災(zāi)害問題的能力。這既有利于高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的建設(shè)需要，又有利于國家的可持續(xù)發(fā)展[5]。

這門通識(shí)教育選修課在中國礦業(yè)大學(xué)已經(jīng)有了3年（6個(gè)學(xué)期）的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果，但為了進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和要求，使課程更加具有針對(duì)性和有效性，筆者最近進(jìn)行了無記名相關(guān)問卷調(diào)查，以期在今后這門課程教學(xué)中能更好地滿足選修本課程學(xué)生的要求。

一、問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析

這次調(diào)查的對(duì)象為中國礦業(yè)大學(xué)2010～2011學(xué)年第二學(xué)期選修本課程的學(xué)生，問卷發(fā)放時(shí)間為該課程本學(xué)期最后一次課堂教學(xué)期間。共發(fā)放問卷85份，收回有效問卷83份，被調(diào)查學(xué)生中男生57人，女生26人。學(xué)生所涉及的專業(yè)包括體育、采礦、建筑、電氣、經(jīng)濟(jì)、管理、材料、文法和外語等。

本次調(diào)查問卷內(nèi)容主要分為3個(gè)部分，均為選擇題。第1部分為學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和要求；第2部分是對(duì)學(xué)生自身的調(diào)查；第3部分是調(diào)查學(xué)生認(rèn)為老師教學(xué)方面存在的問題或不足。下面依次對(duì)這3個(gè)方面問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

1.學(xué)生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)和要求

這方面主要是想了解學(xué)生對(duì)這門課程的初步認(rèn)識(shí)和態(tài)度要求。調(diào)查題目及結(jié)果見表1。

從表1可以看出多數(shù)學(xué)生選擇這門公選課是出自自己的興趣愛好，通過學(xué)校的網(wǎng)站介紹來了解這門課程的性質(zhì)和內(nèi)容，認(rèn)為這門課能開闊視野，激發(fā)攝取其他學(xué)科知識(shí)的興趣。但在授課和考核方式方面需要商榷，因同意選擇多媒體視頻的比率明顯偏高，高達(dá)73.5%，雖然多媒體教學(xué)已成為目前許多課堂教學(xué)必備的方式，但過多進(jìn)行多媒體視頻則將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]；考核方式從過去3年多的教學(xué)實(shí)踐來看也是不太可行的，因?yàn)槭峭ㄗR(shí)教育選修課，按規(guī)定即使考試不通過也不計(jì)入補(bǔ)考行列的，故導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常不去上課，但若以平時(shí)考勤、課堂表現(xiàn)和小論文形式作為考核方式則勢(shì)必將導(dǎo)致部分經(jīng)常不去的學(xué)生更容易通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理上交，則將導(dǎo)致教學(xué)效果遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求。

表1 非地質(zhì)專業(yè)學(xué)生對(duì)地質(zhì)災(zāi)害課程的初步認(rèn)識(shí)調(diào)查及結(jié)果

2.學(xué)生自身方面的調(diào)查

第二部分為選修這門課程學(xué)生關(guān)于自身及態(tài)度方面的調(diào)查問卷內(nèi)容及結(jié)果，如表2所示。從83名學(xué)生上交的調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學(xué)生對(duì)選這門課程的上課態(tài)度是端正的，很好和較好的比例分別為36.1%和42.2%選，上課態(tài)度很差的一個(gè)也沒有；偶爾缺課的比例占59.1%，但從不缺課的比例仍為33.7%，上課次數(shù)不超過3次的學(xué)生沒有；缺課原因方面主要是有事沖突，但對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)方面也占到20.3%；課堂上一般學(xué)生不是來聽課，而是看其他書或做其他科目的作業(yè)，另外學(xué)生本身對(duì)這門課程的要求也不高。

表2 非地質(zhì)專業(yè)學(xué)生自身方面的調(diào)查及結(jié)果

3. 學(xué)生對(duì)教師方面的相關(guān)調(diào)查

通過6個(gè)方面的問卷調(diào)查，如表3所示，從一定程度上反映了學(xué)生對(duì)這門課程老師的要求和在教學(xué)過程中存在的問題或不足。從調(diào)查問卷可以看出已上過這門公選課的學(xué)生多數(shù)是滿意的，對(duì)老師上課的態(tài)度也基本認(rèn)可，認(rèn)為選這門公選課的最大收獲是擴(kuò)大了知識(shí)面，并對(duì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容和要求提出了較客觀的建議。

二、調(diào)查中存在的問題

1.思想上不重視，出勤率不高

學(xué)生在思想上不重視通識(shí)教育公選課，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是目前許多高校公選課面臨的重要問題[7]，這次問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)這一問題。在我校由于公選課不參與獎(jiǎng)學(xué)金和綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，僅僅是作為每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前所需修完的學(xué)分要求，若考試不及格或不參與考試也不需要補(bǔ)考或重修，僅僅是這門課的學(xué)分不要就可以了，然后下學(xué)期還可以再選別的公選課，只要畢業(yè)前修完所需要的學(xué)分就行。這經(jīng)常導(dǎo)致選課時(shí)人數(shù)很多，但上課人數(shù)很少，逃課現(xiàn)象比較嚴(yán)重，120人的公選課，經(jīng)常不到1/2，而且學(xué)生對(duì)這門課的不滿意主要原因之一就是老師偶爾點(diǎn)名。另外，有些學(xué)生盡管有時(shí)能按時(shí)去上課，但上課時(shí)不是在認(rèn)真聽講，而是看其他書或做其他作業(yè)，他們上課的目的純粹是為了應(yīng)付老師的考勤和取得相應(yīng)的學(xué)分。

2.教與學(xué)溝通難度大，課堂內(nèi)容不易把握

這門公選課是面向全校非地質(zhì)專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)的，由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)背景差異較大，使得公選課的講授深度很難把握，老師與學(xué)生溝通難度較大，討論很難開展，講課時(shí)只要專業(yè)性稍微強(qiáng)些，許多學(xué)生就不感興趣。由于公選課學(xué)生較多，專業(yè)差別大，使得這門課的課堂教學(xué)內(nèi)容很難把握，很多時(shí)候只能從科普的角度出發(fā)去給學(xué)生講解，但有時(shí)課下個(gè)別同學(xué)還說這些內(nèi)容他們都知道。

三、加強(qiáng)與改進(jìn)的相關(guān)措施

1.加強(qiáng)意識(shí)教育，嚴(yán)格考核制度

通過這次問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在“地質(zhì)災(zāi)害”課程教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)意識(shí)教育，有一定比例的學(xué)生選課態(tài)度不端正，不能僅憑一次簡(jiǎn)單的考試或提交一篇小論文進(jìn)行考核，否則這樣考核很難反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，特別是對(duì)那些聽課認(rèn)真、勤于思考、善于分析的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的不公平，甚至出現(xiàn)經(jīng)常不去上課的學(xué)生最后的成績(jī)比經(jīng)常去的學(xué)生還高。要把出勤率、課堂反應(yīng)和課下交流相結(jié)合，綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教師要走進(jìn)學(xué)生中間，把講課內(nèi)容和課堂氣氛相結(jié)合

學(xué)生對(duì)這門課程不滿意的主要原因有兩點(diǎn)：一是對(duì)內(nèi)容不感興趣，二是對(duì)點(diǎn)名比較反感。以前由于考慮到這是公選課，和學(xué)生交流不太重要，忽視了學(xué)生的反應(yīng)。通過這次問卷調(diào)查，本人逐漸認(rèn)識(shí)到與學(xué)生溝通的重要性和必要性，要經(jīng)常走入學(xué)生中間，把授課的內(nèi)容和學(xué)生討論與交流，使課堂氣氛活躍些，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)語

通過83名同學(xué)對(duì)三大部分16個(gè)小題關(guān)于“地質(zhì)災(zāi)害”通識(shí)教育選修課問卷調(diào)查結(jié)果的綜合分析，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這門選修課程在授課內(nèi)容、方式、考核和課堂教學(xué)方式等方面需要繼續(xù)保持的地方和存在的問題?，F(xiàn)在這門課程已是中國礦業(yè)大學(xué)穩(wěn)定型通識(shí)教育選修課之一，每學(xué)期開設(shè)一次，因此，這樣可以利用這次問卷調(diào)查的相關(guān)結(jié)果逐漸應(yīng)用到今后的課堂教學(xué)當(dāng)中，通過改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這次問卷調(diào)查對(duì)今后這門課程的后續(xù)教學(xué)將具有重要的參考價(jià)值。

[1]郭網(wǎng)紅.高校公共選修課課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)探析[J].煤炭高等教育，2007，25(6)：84-86.

[2]王作權(quán)，張志華.公選課建設(shè)與素質(zhì)教育—以徐州師范大學(xué)公選課的調(diào)查分析為視點(diǎn)[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2004,30(6)：117-120.

[3]潘懋，李鐵鋒.災(zāi)害地質(zhì)學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.

[4]姜建軍，田廷山.全國地質(zhì)災(zāi)害防治規(guī)劃研究[M].北京：地質(zhì)出版社，2008.

[5]趙鵬大.高等地質(zhì)教育發(fā)展的新階段與新任務(wù)[J].中國地質(zhì)教育，2005，(4)：13-16.

[6]柴爭(zhēng)義，李亞倫.教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與存在的問題及改進(jìn)方法[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，19(1)：76-77.

[7]徐永輝.我國內(nèi)地高校實(shí)施通識(shí)教育的現(xiàn)狀分析與思考[J].教育與職業(yè)，2009，(36)：152-153.

Study on Questionnaire Survey of Geological Disaster in General Education Public Elective Course

ZHU Shu-yun, SUN Qiang
China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, China

Geological disaster is an important public elective course for non-geological professionals of undergraduates in China University of Mining and Technology. It's important and essential for the non-geological professionals of undergraduates to improve their comprehensive quality, strengthen the consciousness of environmental protection and love our home (earth). Degree of understanding of the course to the students is grasped and understood, and the existing problems are also found through statistics analysis to the questionnaire.

geological disaster; general education; elective course questionnaire survey; statistic analysis

G642

A

1006-9372 （2012）01-0164-03

2011-11-07；

2012-01-11。

中國礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目。

朱術(shù)云，男，副教授，主要從事工程地質(zhì)和巖土工程的教學(xué)和研究工作。