張德樹

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，安徽 滁州 239000）

《電路與模擬電子技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)研究

張德樹

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，安徽 滁州 239000）

《電路與模擬電子技術(shù)》是電子類和計(jì)算機(jī)類等專業(yè)的一門很重要的基礎(chǔ)課，隨著高職教育的不斷發(fā)展，該課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文提出了一種更適用于高職教育的新的教學(xué)模式——項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施完成一個(gè)個(gè)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，能縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期。

高職；電路與模擬電子技術(shù)；項(xiàng)目化教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)院校的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的人才不能較好適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的弊端日益顯現(xiàn)。于是，一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求、能有效縮短畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)期、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式—項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、項(xiàng)目化教學(xué)概念

在職業(yè)教育中，生產(chǎn)一件具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的、具體的產(chǎn)品或完成一個(gè)真實(shí)的、可以落實(shí)的行動(dòng)方案都可以被認(rèn)為是一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目化教學(xué)是一種典型的行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織形式，是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生真實(shí)地參加特定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施及管理，從而使學(xué)生從所經(jīng)歷的教學(xué)過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和技能。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，有著鮮明的特點(diǎn)：

（一）以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力為目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)方式注重知識(shí)的系統(tǒng)性，教師教學(xué)時(shí)是按知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性進(jìn)行。而項(xiàng)目化教學(xué)是從學(xué)生生活或職業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際問題出發(fā)，符合學(xué)生的興趣和已有能力基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)解決問題的全過程，并總結(jié)解決問題的過程及所運(yùn)用的知識(shí)和策略。

（二）項(xiàng)目具有真實(shí)性

學(xué)習(xí)領(lǐng)域中每個(gè)項(xiàng)目的選取，應(yīng)立足于職業(yè)或生活的真實(shí)問題，項(xiàng)目結(jié)果通常是能夠使用的產(chǎn)品、具有啟迪性的研究發(fā)現(xiàn)和可以落實(shí)的行動(dòng)方案等。

（三）學(xué)生行動(dòng)具有更高的自主性、創(chuàng)新性

改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，項(xiàng)目教學(xué)法中，在設(shè)計(jì)、實(shí)施、檢查等環(huán)節(jié)，學(xué)生可以主動(dòng)地綜合運(yùn)用不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，自主地尋求資源、不斷地調(diào)整策略，掌握和決定項(xiàng)目方案的實(shí)現(xiàn)策略和結(jié)果。

（四）提高學(xué)生社會(huì)協(xié)作能力

在項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組可以稱為一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工、協(xié)作、自我管理，共同學(xué)習(xí)和提高。學(xué)生的這種協(xié)作溝通和自主學(xué)習(xí)的能力在傳統(tǒng)教學(xué)模式下常常被忽視的，而現(xiàn)實(shí)職業(yè)生活中卻越來越被看重的。

（五）學(xué)習(xí)過程的完整性

每個(gè)項(xiàng)目包括資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)這六個(gè)步驟，學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，都要經(jīng)歷一個(gè)完整的行動(dòng)過程。

三、《電路與模擬電子技術(shù)》項(xiàng)目化教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)施

一般來說，項(xiàng)目化教學(xué)包括項(xiàng)目化教學(xué)體系設(shè)計(jì)和項(xiàng)目方案實(shí)施。結(jié)合我院的第三輪教學(xué)改革，我準(zhǔn)備對(duì)我院的安徽省級(jí)精品課程——《電路與模擬電子技術(shù)》采用項(xiàng)目化教學(xué)，下面我就重點(diǎn)闡述《電路與模擬電子技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)體系設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目化教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目非常重要。項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際的產(chǎn)品為載體，引入知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過程突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，每個(gè)項(xiàng)目要包含課程的基本知識(shí)和基本技能，且要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問題的積極性，要使學(xué)生在項(xiàng)目情境下得到協(xié)作能力和交流能力等方面的鍛煉，項(xiàng)目應(yīng)具有明確而具體的成果展示。綜上幾點(diǎn)考慮，教研組討論《電路與模擬電子技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)方案時(shí)，選取了直流分壓電路、積分電路、日光燈電路、直流穩(wěn)壓電源、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、臺(tái)燈調(diào)光電路六個(gè)產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，部分項(xiàng)目又分為若干個(gè)子項(xiàng)目（見表1）。

表1 《電路與模擬電子技術(shù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)方案

（二）項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

下面以直流穩(wěn)壓電源為例來介紹項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程。針對(duì)直流穩(wěn)壓電源這個(gè)項(xiàng)目，將該項(xiàng)目分解分為三個(gè)子項(xiàng)目（見表2），每個(gè)子項(xiàng)目都是按相同的六個(gè)步驟進(jìn)行，第三個(gè)子項(xiàng)目的完成也就意味著整個(gè)項(xiàng)目的完成。

表2 直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)與制作

以下是直流穩(wěn)壓電源項(xiàng)目的子項(xiàng)目“整流電路的設(shè)計(jì)與制作”的實(shí)施流程：

第一、資訊

首先，老師向?qū)W生發(fā)放“整流電路的設(shè)計(jì)與制作”任務(wù)書和引導(dǎo)文，并向?qū)W生解釋本項(xiàng)目的任務(wù)描述及要求。每位學(xué)生在小組組長帶領(lǐng)下根據(jù)任務(wù)單和引導(dǎo)文的要求查閱相關(guān)資料、知識(shí)。

然后老師向?qū)W生傳授本項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)，每小組同學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)和相應(yīng)的技能，共同分析、討論本項(xiàng)目的電路功能，遇到問題，小組間可以相互討論，老師在此過程中巡回指導(dǎo)，最后師生共同總結(jié)出電路的功能。

第二、計(jì)劃和決策

在這一步，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)查找的相關(guān)資料和完成相關(guān)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之后，全班學(xué)生四、五人一組，討論整流電路的設(shè)計(jì)方案，小組間可以互相學(xué)習(xí)、交流討論，老師也參與此過程，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論和方案的設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)，在他們遇到困難或者有爭(zhēng)議的問題時(shí)，老師給予引導(dǎo)、答疑和建議，最后小組拿出各自設(shè)計(jì)的方案共同討論，選出最佳設(shè)計(jì)方案，畫出電路圖。

第三、實(shí)施和檢查

學(xué)生根據(jù)確定的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行電路制作和調(diào)試，若調(diào)試中遇到故障，要有排除故障解決問題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工藝上的技術(shù)指導(dǎo)和技術(shù)咨詢，在學(xué)生遇到故障排除不了時(shí)，教師要和學(xué)生一道查找故障原因，盡量要指導(dǎo)學(xué)生自己找出問題并解決問題，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能夠得到真正的鍛煉和提升。

第四、評(píng)價(jià)

小組完成電路的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)后要進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)與總結(jié)，展示自己的成果；教師按評(píng)分細(xì)則對(duì)每組成員進(jìn)行打分，同時(shí)小組進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)和組間的互評(píng)，把這三個(gè)方面的評(píng)價(jià)按照一定比例進(jìn)行匯總后，即得出學(xué)生該項(xiàng)目的最終成績(jī)。

四、項(xiàng)目化教學(xué)的考核

項(xiàng)目化教學(xué)采取動(dòng)態(tài)過程考核，這和傳統(tǒng)教學(xué)的理論考試（筆試）、實(shí)驗(yàn)考核（操作）的結(jié)果考核方式是不同的。期末成績(jī)由六個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)（占總成績(jī)的70%）和期末答辯（占總成績(jī)的30%）組成，六個(gè)項(xiàng)目得分由教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成：

教師評(píng)價(jià)：主要考核學(xué)生在每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成過程中，每個(gè)同學(xué)的任務(wù)完成情況，包括相關(guān)資訊的掌握、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)方法及原理的掌握、工藝的水平、團(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目匯報(bào)的表達(dá)能力等。

學(xué)生自評(píng)：對(duì)自己在項(xiàng)目完成過程中所完成任務(wù)的效果和對(duì)項(xiàng)目小組的配合和合作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生互評(píng)：對(duì)其它項(xiàng)目小組的同學(xué)對(duì)團(tuán)隊(duì)的合作精神、項(xiàng)目任務(wù)的完成及能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、高職院校采用項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)注意的一些問題

（一）項(xiàng)目的選取必須符合對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

項(xiàng)目是決定項(xiàng)目化教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，項(xiàng)目的選取不但要依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，符合基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)要求，更要針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的規(guī)格要求。如果有條件，將企業(yè)當(dāng)前最新生產(chǎn)的產(chǎn)品作為教學(xué)的項(xiàng)目，就更能體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性和實(shí)踐性。同時(shí)項(xiàng)目的選取也要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）要高度重視項(xiàng)目小組的組建。

在班干的配合之下，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好項(xiàng)目小組的組建工作，盡量做到在一個(gè)項(xiàng)目小組內(nèi)，學(xué)生關(guān)系融洽，能力強(qiáng)弱互補(bǔ)，能使他們共同進(jìn)步。因?yàn)轫?xiàng)目開發(fā)小組是教師實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的平臺(tái)，一個(gè)好的開發(fā)小組能讓全體成員積極性和創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，能讓能力弱的學(xué)生及時(shí)得到幫助，能讓能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助別人的過程中得到提高，同時(shí)能極大地減輕教師指導(dǎo)學(xué)生方面的負(fù)擔(dān)。

（三）項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、協(xié)調(diào)控制能力提出了新的要求和挑戰(zhàn)。教師的職責(zé)主要有：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目；控制項(xiàng)目完成的行動(dòng)進(jìn)程；幫助組建項(xiàng)目小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系；提供每個(gè)項(xiàng)目所需的必要的資訊；對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目產(chǎn)品組裝或調(diào)試中的工藝進(jìn)行指導(dǎo)；對(duì)各個(gè)項(xiàng)目小組所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目方案的合理性進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；主持評(píng)價(jià)活動(dòng)等。

在職業(yè)教育大力發(fā)展的今天，由于項(xiàng)目化教學(xué)能使學(xué)生更好更快地適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，相信項(xiàng)目化教學(xué)將會(huì)被越來越多的職業(yè)院校和教師所青睞。

[1]顧明．項(xiàng)目教學(xué)法在軟件工程教學(xué)中的嘗試［M］．計(jì)算機(jī)時(shí)代，2005，（11）．

[2]劉景福，鐘專賢．基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)［M］．外國教育研究，2003，（10）．

[3]熊琦．電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐［J］．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（29）：48－50．

[4]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論、策略與方法［M］．北京：高等教育出版社,2002．

G712 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671-5993（2012）02-0068-03

2012-4-25

2009年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“電路與模擬電子技術(shù)精品課程建設(shè)”的階段性成果

張德樹（1972.10-），男,安徽滁州人，工學(xué)碩士，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系講師。