曹頂江

（巢湖市第八中學，安徽 巢湖 238000）

從生活走進物理 讓物理走進生活

曹頂江

（巢湖市第八中學，安徽 巢湖 238000）

知識源于生活，是生活智慧的結晶。教學中從生活現(xiàn)象為切入口，使教學內容扎根于現(xiàn)實生活,讓學生感受物理就在自己的身邊，充分挖掘生活中的物理問題，通過對物理問題的分析和解決，從而深化所學內容，讓學生感受物理之美、生活之美。

生活現(xiàn)象；走進；物理；回歸生活

“從生活走進物理，從物理走向社會”是義務教育階段物理課程標準的重要理念之一。物理課程標準中明確指出：“物理課堂教學應貼近學生生活，符合學生的認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索，掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于生活、生產實際，為以后的學習、生活和工作打基礎”。生活中充滿了物理，物理就在我們的生活中。教學中讓學生以生活現(xiàn)象為切入口，創(chuàng)設情景，誘導學習，一方面可以消除學生對物理的神秘感，讓學生感受物理就在自己的身邊，另一方面可以提高學生學習的興趣，從而提高教學質量。下面就如何讓學生從生活走進物理，再從物理走進生活談談自己在教學實踐中的一些做法。

案例一

礦泉水是同學們生活中經常飲用的飲料，在《密度》單元復習時，用同學們熟悉而又離不開的“水”引入復習課題，學生學起來十分親切，也體現(xiàn)了“從生活走進物理”的課程理念。

師：同學們經常喝礦泉水，當喝了一些后，剩余的水和原來的水相比，它的哪些物理量發(fā)生了改變？

生：體積變小，質量變小。

師：剩余的水和原來的水相比，哪些物理量沒有發(fā)生改變？

生：味道、狀態(tài)、顏色、密度、比熱容、導熱性、導電性

……

師：像“味道、狀態(tài)、顏色、密度、比熱容、導熱性、導電性”等這些物理量不隨物質的質量、體積改變而改變，只和物質種類有關的物理量，我們稱為物質的物理屬性。物質的物理屬性很多，密度是物質的重要的屬性之一，也是我們今天要復習的內容。

以上片段從生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設了情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后從物質的“物理屬性”引入到“密度”的復習。簡單明了，又不失趣味性和啟發(fā)性，有效地激發(fā)了學生的主動性，開啟了學生的心智。

案例二

在復習密度的應用時，我用生活中常見的濃鹽水和純凈水各一杯，不準用嘴直接嘗，請學生用物理方法區(qū)分出哪杯是濃鹽水，哪杯是純凈水？因為鹽水和純凈水學生常見，區(qū)別它們比較容易，學生立即產生了興趣。課堂氣氛一下子活躍起來。

生甲：分別測出它們的密度，密度大的是鹽水，密度小的是純凈水。

生乙：只需要測一杯水的密度就行了，因為純凈水的密度是1克/立方厘米，測一杯出來比較一下，比這個大就是濃鹽水，相等就是純凈水。

師：說得好，在生活中解決問題的方法，越巧妙、越簡單越好。同學們誰還有更簡單的方法嗎？

學生的積極性一下子調動起來了，思維也發(fā)散開

G633.7 < class="emphasis_bold">文獻標識碼：A

A

1671-5993（2012）02-0080-02

2012－03－28

曹頂江（1964-），男，安徽巢湖人。巢湖市第八中學物理教師。