[摘 要] 美育作為教育方針的主要內容之一，在教育體系中處于重要的地位。本文通過論述高職院校德育主課堂的特點，明確在德育主課堂進行美育滲透的必要性和可能性，同時指明美育在德育主課堂滲透的途徑和方法，以此達到育人的最佳目的。
　　[關鍵詞] 德育 美育 高職院校 滲透
　　美育和德育作為教育方針的有機組成部分，在教育體系中處于重要地位。我國的教育方針是使受教育者成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才。正如蘇霍姆林斯基指出的：“要實現(xiàn)全面發(fā)展，就要使智育、體育、德育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交織，使這幾方面的教育呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整過程。”美育在高職院校不是一個獨立的課程，但由于它育人的獨特性，使德育教育脫離了生硬灌輸、強迫接受的情形，使德育教育更加人性化，因此怎樣把美育滲透在德育之中，應成為教育工作者研究的一個重要課題。
　　一、美育與德育的關系
　　在我國，很長一段歷史時期，美育只是德育的一部分或德育教育的手段，而不具有獨立性。隨著美育成為素質教育的一個重要組成部分之后，美育逐漸在理論上從德育的工作中分離開來。但在實際的教育過程中，美育與德育在本質上有著廣泛而深刻的聯(lián)系，兩者在許多方面相互滲透、交融。可以說，美育與德育是相互補充與相互促進的，德育中蘊含著美育，美育滲透在德育之中。在當代，對大學生的教育最終目標是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，這是一個系統(tǒng)工程，所以只有正確把握二者的關系，才能在教育的過程中使二者有機結合，達到一個理想的教育目標。
　　二、高職院校學生的特點
　　不可否認，隨著近年來高等教育的普及和高校的擴招，大部分高職學生入學分數(shù)較低，基礎較差。這些學生往往動手能力強，思維活躍，樂于實踐，但理論認識不足；多才多藝，交際能力強，但自我管理、自我約束能力差。針對他們的特點，在教育的方式方法的選擇上，在教育的載體上都要有所創(chuàng)新。
　　三、美育在德育中滲透的可能性
　　在德育工作中，特別強調根據(jù)學生特點，培養(yǎng)學生正確健康的審美觀點、辨別美丑的能力以及追求美創(chuàng)造美的熱情。實踐證明，這是一條良好的、切實有效的德育途徑。對于20歲左右的大學生來說，審美需要體現(xiàn)得更為強烈，他們中的大多數(shù)人都特別喜愛小說、詩歌、音樂、舞蹈、繪畫等。正是通過這些藝術形式的學習，他們才使自己不斷走向成熟與自立。從這個方向來看，德育與美育的終極目標是一致的，其目的都是為了使人最終成為真正的、豐富的人，獲得自由而全面的發(fā)展。
　　四、美育在德育主課堂滲透的內容
　　美育在德育主課堂滲透的途徑是多樣的，德育課堂的各種因素都可以成為滲透美育的渠道，但就目前我國的德育教育狀況來說，教育主體即教師本身和教學內容這兩個因素是最重要的兩個方面。下面我們就這兩方面分別做一下論述。
　　（一）教師主體的滲透
　　在我國，目前高職院校的德育課堂仍然是以理論講授為主，實踐課程較少。這種狀況就決定了目前在德育課堂上主角仍然是教師。教師本人作為施教者，本身也是美育的客體，其人品是否高尚，知識是否淵博，談吐是否幽默，舉止是否優(yōu)雅，儀表是否端莊，是直接決定教師向學生傳遞美育知識、培養(yǎng)學生較高審美情趣成功與否的關鍵?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不行。”我們也經(jīng)常說，“言傳不如身教”。其實很簡單，作為一個教育者，特別是一名德育教師，首先應該具有超出一般人的思想覺悟、道德水平，這樣才能有能力感染和引導學生，讓學生信服。所以在選拔德育教師時，德應該放在首位，教師應以自己崇高的道德修養(yǎng)使學生信服、敬佩?？梢哉f，一個渾身散發(fā)個人魅力的老師本身就是很好的美育的載體。
　　從職業(yè)道德的角度看，作為一名教師，除了德行外，那就是應該擁有職業(yè)所要求的淵博的知識。從我自身的經(jīng)歷來看，我覺得做一名德育課教師并不容易，與專業(yè)課老師相比，德育教師應該具有更廣的知識面，用淵博來形容絲毫不過分。除了具有德育和美育的基本理論知識外，德育教師應該具有與時俱進的品質，不斷更新自己的知識結構，永遠站在社會思想的前沿。只有這樣，他才能跟上社會的發(fā)展，將全社會的主流價值觀從不斷發(fā)展的角度灌輸給學生。只有這樣，我們教育出的學生才能明辨是非善惡，提高審美能力，成為一個心智健全的、能夠很好適應社會的人。
　?。ǘ┙虒W內容的滲透
　　目前，高職院校的德育課有兩門必修課，其中一門是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》。在教學實踐中，這門課的教學內容非常貼近高職學生。其內容包括理想信念、人生觀、愛國主義、道德、社會公德、職業(yè)道德以及法律方面的知識。教師在實際講授的過程中，將美育內容滲透在課堂上是非常自然的，當然，如果我們能夠有意識地將美育內容插入其中，效果當然會更好。下面我們具體地從這門課的某些章節(jié)中深入研究一下這個過程。
　　1.在愛國教育中滲透自然美?！独^承愛國傳統(tǒng)弘揚民族精神》這一章中，闡述了愛國主義的內涵，愛國主義基本要求第一項就是愛祖國的大好河山。愛國主義從來就不是抽象的，而是具體的。那么，到底具體在哪里？最直接、最形象的，當然是對祖國大好河山的展示。教師在講到這里的時候，一般在課件中會穿插許多中國自然景觀的一些圖片，比如長城、西湖、珠穆朗瑪峰、泰山、長江、黃河等，而且這些圖片拍得都非常美、非常壯觀，學生看了以后，自然而然會對自己的國家產(chǎn)生一種自豪感。因為在這個過程中，祖國的大好河山首先在視覺上給學生們美的感受，學生看到祖國疆域遼闊，物產(chǎn)豐富，景色秀麗，一種美的愉悅油然而生，這必將激發(fā)學生本能的意識，并逐漸上升到愛國主義的高度。所以說德育與美育從來就不是分離的，而是能夠共同凈化學生的心靈，使他們成為一個道德高尚、心理健康的人。
　　2.在品德教育中滲透人格美。在道德、社會公德、職業(yè)道德和家庭美德的講授過程中，教師完全可以將人格美的內容滲透在課堂中。道德是對人們的行為進行善惡評價的心理意識、原則規(guī)范和行為活動的總和。實際上道德就是評價善惡美丑的標尺，品德教育就是讓學生知道什么是美的，什么是丑的，什么行為是提倡的，什么行為是禁止的。品德教育可以通過社會中人們的實例來加以印證，在講課的過程中，可以給學生放一些視頻資料，通過真實事例，讓學生們感受到人性中高尚的美、極致的善，就在我們身邊真實地發(fā)生著。那這種品德教育的效果比空洞的說教要好上百倍千倍。我們通過課堂的講授，給學生培養(yǎng)一種能力，一種對人、對事正確判別的能力。人的本性都是追求真善美的，只有具備了辨別真善美的能力，才能做到有的放矢，而這正是我們在德育課堂上滲透美育教育的一個重要功能。
　　3.在人生價值教育中滲透社會美。在講人生價值的時候，就是讓學生們在大學時期形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生們知道什么樣的人生才是有意義有價值的，以及實現(xiàn)人生價值的途徑。在我們國家，對一個人價值的評判，主要是以他對社會的貢獻為標準的。個體對社會和對他人生存發(fā)展貢獻越大，其人生的社會價值也就越大。我們可以自然地將社會美的內容滲透進來。因為對于個人來說，要體現(xiàn)自己的價值，必須向社會和他人付出和貢獻。因此，如果人人都能認識到這一點，多向社會付出，少向社會索取，那我們這個社會將是其樂融融、和諧快樂的。這也就上升到美的高度，一種社會美，一種人類大同的、和諧的美。這和我們這個時代提倡的建設和諧社會，建設小康社會的目標一致的。所以，社會美的這樣一個審美教育，毫無疑問是通過人生價值的教育來實現(xiàn)的。
　　在德育主課堂上滲透美育的教育是自然而然的，也是我們德育教師應該努力的方向。盡管現(xiàn)在很多高職院校沒有專門設立美育課，但如果我們能在德育與美育結合的這方面加大研究的力度，德育主課堂會更加吸引學生，教學效果也會更好?！?br/>　　參考文獻：
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