一、河南省中小學(xué)教師職后教育30年之回顧
　　1.河南省中小學(xué)教師職后教育初創(chuàng)階段（1978～1988年）
　?。?）建立健全師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1978年以來，省、地（市）、縣相繼恢復(fù)或建立了教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校。1983年有中學(xué)教師進(jìn)修院校24所，在校學(xué)生6900人；小學(xué)教師進(jìn)修學(xué)校102所，在校學(xué)生達(dá)到46000人[1]。到1988年，全省有教育學(xué)院18所，其中省級(jí)1所，市級(jí)16所，鄭州鐵路局1所，教職工總數(shù)為2325人，專任教師1269人。其中有15所教育學(xué)院開展了函授教育，有2所教育學(xué)院開展了衛(wèi)星電視教育。教師進(jìn)修學(xué)校也逐步壯大，業(yè)務(wù)不斷拓展，1988年全省縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校128所，教職工有4787人，專任教師2779人。這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在艱苦的條件下，為河南省中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。
　?。?）多途徑、多種形式開展培訓(xùn)活動(dòng)。大力開展師資培訓(xùn)，提高了教師的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)中青年和骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過舉辦離職進(jìn)修班、函授、業(yè)余面授、電視大學(xué)、業(yè)余大學(xué)、自學(xué)考試、舉辦講座或短訓(xùn)班，以及以學(xué)?；蜞l(xiāng)、學(xué)區(qū)為單位舉辦教材教法業(yè)余培訓(xùn)班，幫助廣大教師提高學(xué)歷，并有針對(duì)性地解決一些教學(xué)上的實(shí)際問題，或補(bǔ)充新的知識(shí)等。到1983年，通過離職輪訓(xùn)和業(yè)余進(jìn)修共培訓(xùn)了10萬余名在職小學(xué)教師，使他們達(dá)到中師水平。到1988年高中、初中、小學(xué)教師的合格率分別為36.4%、19.34%、66%，中小學(xué)教師隊(duì)伍的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍有所提高，基本上適應(yīng)了新時(shí)期河南省教育事業(yè)發(fā)展的需要[2]。
　　2.河南省中小學(xué)教師職后教育規(guī)范階段（1989～1998年）
　?。?）規(guī)范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。1991年省教委印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)的意見》，從1994年3月到1999年底，先后對(duì)各地申報(bào)的104所教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了復(fù)查驗(yàn)收。其中，新密教師進(jìn)修學(xué)校等100所學(xué)校經(jīng)省教委驗(yàn)收合格，46所學(xué)校得到每校5萬元的獎(jiǎng)勵(lì)，15所得到適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？h級(jí)教師進(jìn)修學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的實(shí)施，進(jìn)一步健全了教師培訓(xùn)的行政管理機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)了培訓(xùn)基地建設(shè)，完善了省、市（地）、縣、鄉(xiāng)、校五級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，使之能夠滿足中小學(xué)教師培訓(xùn)發(fā)展的要求。
　　（2）開展學(xué)歷教育和《專業(yè)合格證》培訓(xùn)。截止1997年底通過衛(wèi)星電視師范本、?？婆嘤?xùn)，全省共畢業(yè)本科學(xué)員10283名，?？?5615名，加快了中學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)步伐。在搞好中小學(xué)教師學(xué)歷補(bǔ)償教育的同時(shí)，開展高學(xué)歷培訓(xùn)。一是開展小學(xué)教師提高學(xué)歷培訓(xùn)，二是積極組織和支持中學(xué)教師參加教育碩士考試。從1989～1999年進(jìn)行了歷時(shí)十年的“三溝通”培訓(xùn)，圓滿完成了10年所定的中小學(xué)教師學(xué)歷培訓(xùn)的目標(biāo)，各地教師學(xué)歷合格率均達(dá)到和超過了“普九”的要求，教師的文化知識(shí)水平有了很大提高。
　　3.河南省中小學(xué)教師職后教育深化階段（1999～2008年）
　?。?）實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃。實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，加強(qiáng)農(nóng)村骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。2004年至2008年，省、市兩級(jí)教育行政部門為農(nóng)村鄉(xiāng)及鄉(xiāng)以下學(xué)校培訓(xùn)5萬名留得住的骨干教師，其中省教育廳培訓(xùn)1萬名。按照“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的方針，組織實(shí)施以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)的培訓(xùn)，取得了重要進(jìn)展和積極成效。2005年省、市兩級(jí)已培訓(xùn)2萬名，另有5000多名農(nóng)村骨干教師免試進(jìn)修?？茖W(xué)歷。通過培訓(xùn)，農(nóng)村教師素質(zhì)明顯提高，學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。農(nóng)村小學(xué)、初中專任教師合格學(xué)歷率分別為98.76%和91.62%，小學(xué)教師中具有?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷、初中教師中具有本科畢業(yè)及以上學(xué)歷的比例分別達(dá)到35.62%和15.7%[3]。
　?。?）開展新課程師資培訓(xùn)。課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，師資培訓(xùn)工作是課程改革成敗的關(guān)鍵。河南省教育廳制定了《河南省開展基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作方案》，按照方案規(guī)劃，2002年秋季在已確定的省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開展新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作，2003年在條件成熟的地方擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，2004年秋季開學(xué)前，基本完成中小學(xué)各起始年級(jí)新課程教師的崗前培訓(xùn)任務(wù)。2004年以后對(duì)其他各年級(jí)中小學(xué)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)。自實(shí)施新課程改革以來，累計(jì)完成新課程培訓(xùn)132.5萬人次。
　　（3）開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教育技術(shù)培訓(xùn)。從2000年開始，河南省實(shí)施中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)計(jì)劃，到2006年面向全體中小學(xué)教師開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)初級(jí)和中級(jí)培訓(xùn)。2005年4月，河南省依照教育部《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，啟動(dòng)了河南省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和考試的各項(xiàng)工作，在2007年11月舉辦的全國(guó)首次考試中，全省有1460名教師報(bào)名參加了考試，考試合格率達(dá)到80.3%。2008年，又有3500人參加了培訓(xùn)和考試。從2002年起，開展了英特爾未來教育項(xiàng)目培訓(xùn)，截止到2008年底共有39000名教師參加了項(xiàng)目培訓(xùn)。通過一系列培訓(xùn)，提升了教師的信息素養(yǎng)，提高了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的有效應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，加快了全省中小學(xué)教育信息化的步伐。
　　二、河南省中小學(xué)教師職后教育30年之啟示
　　1.創(chuàng)新價(jià)值理念是實(shí)現(xiàn)職后教育現(xiàn)代化的前提條件
　　創(chuàng)新價(jià)值理念就是要重塑教師職后教育的使命和價(jià)值。教師職后教育的目標(biāo)就是要通過教育使廣大中小學(xué)教師具有現(xiàn)代教育思想，具有指導(dǎo)下一代認(rèn)識(shí)、理解、闡釋客觀世界和生命的價(jià)值與意義的知識(shí)和能力。顧明遠(yuǎn)教授提出，教育的現(xiàn)代化最重要的是教育思想的現(xiàn)代化，教育思想的現(xiàn)代化，包括人才觀、教育價(jià)值觀、教學(xué)觀、師生觀等[4]。也正是在這個(gè)意義上，教師職后教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“以人為本”、“以教師發(fā)展為本”、“以學(xué)生成長(zhǎng)為本”的價(jià)值理念，在培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師的“發(fā)展能力”，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教育過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新意識(shí)和能力”。教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求[5]?？梢哉f，沒有先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)，教師培訓(xùn)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
　　2.加快教育信息化的步伐是實(shí)現(xiàn)職后教育現(xiàn)代化的有效途徑
　　教育信息化是指以現(xiàn)代智能化教育技術(shù)全面改造并促進(jìn)教育系統(tǒng)的發(fā)展，使之成為與知識(shí)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)的過程[6]。黎加厚認(rèn)為：教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的改革和變化?？梢娊逃畔⒒且粋€(gè)關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。教育信息化的迅速發(fā)展，為中小學(xué)教師職后教育的大發(fā)展提供了飛躍的翅膀，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和成熟的現(xiàn)代教育技術(shù)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展提供了可靠的保障和支撐。在新階段，就是要以“教師網(wǎng)聯(lián)”為依托，有效整合“教師網(wǎng)聯(lián)”成員的服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，加強(qiáng)區(qū)域教師學(xué)習(xí)和資源中心建設(shè)，構(gòu)建教師異地的學(xué)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)教師跨越時(shí)空和地域限制的自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)教師職后教育在培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法和手段上的不斷創(chuàng)新，推動(dòng)中小學(xué)教師職后教育向現(xiàn)代化方向發(fā)展。
　　3.創(chuàng)新教育的內(nèi)容與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教師職后教育現(xiàn)代化的根本保證
　　中小學(xué)教師職后教育的創(chuàng)新必須落實(shí)到具體課程、教材、教法、師資、技術(shù)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。構(gòu)建適應(yīng)教師終身發(fā)展的課程體系，要注意根據(jù)在職教師的特點(diǎn)和需求，優(yōu)化教材體系和教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)，注重教師的理念、素質(zhì)、知識(shí)和能力的綜合培養(yǎng)，不斷完善教師的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持構(gòu)建有中小學(xué)特級(jí)教師及其他優(yōu)秀教育工作者參與的職后教育教師隊(duì)伍。不斷創(chuàng)新教育手段，積極推進(jìn)教育方法和技術(shù)手段的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教師的實(shí)際工作能力。
　　4.加大農(nóng)村教師教育的力度是實(shí)現(xiàn)教師職后教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在
　　發(fā)展農(nóng)村教育，關(guān)鍵是要建立一支素質(zhì)較高而又相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。要進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村教師教育的傾斜力度，著力解決好職后教育工作發(fā)展不平衡的問題。一是進(jìn)一步增加投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的保障機(jī)制，解決農(nóng)村教師參加培訓(xùn)的后顧之憂。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的改革和建設(shè)，構(gòu)建縣級(jí)現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心，為農(nóng)村教師教育提供支持和保障。三是創(chuàng)新農(nóng)村教師培訓(xùn)模式。積極推進(jìn)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃，大力發(fā)展農(nóng)村教師遠(yuǎn)程教育，組織開發(fā)適合農(nóng)村教師需要的高質(zhì)量的教育資源，解決工學(xué)矛盾，減輕教師負(fù)擔(dān)。四是繼續(xù)鼓勵(lì)通過各種農(nóng)村教師培訓(xùn)援助項(xiàng)目向農(nóng)村傾斜，從而推動(dòng)城鄉(xiāng)教師的共同成長(zhǎng)。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 張建.中國(guó)教育年鑒（1949～1984）.長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1986.
　　[2] 《河南教育年鑒》編纂委員會(huì).河南教育年鑒（1989）.鄭州：河南教育出版社，1990.
　　[3] 吳長(zhǎng)運(yùn).河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及其對(duì)策.河南教育，2006（4）.
　　[4] 袁振國(guó).教育新理念.北京：教育科學(xué)出版社，2007.
　　[5] 顧明遠(yuǎn).關(guān)于教育現(xiàn)代化的幾個(gè)問題.中國(guó)教育學(xué)刊，1997（3）.
　　[6] 蔣篤運(yùn).河南省高等教育教育信息化問題研究.北京：科學(xué)出版社，2008.
　　（責(zé)任編輯 張茂