體育教學(xué)是學(xué)校教育重要的部分，體育課中，學(xué)生是活動的主體，其個性可以充分地顯示和發(fā)展。因此，如何通過學(xué)校體育教學(xué)來努力發(fā)展學(xué)生的個性，值得體育教育界共同關(guān)注。
　　一、個性的內(nèi)涵和基本理論
　　個性是一切心理過程的總和，是評斷一個人的可靠的根據(jù)。就其心理特征來說，個性主要包括興趣愛好、氣質(zhì)、能力和性格四個方面。影響個性發(fā)展有先天因素、生活條件和社會實踐等。實際上，個性對人本身的發(fā)展具有重要性，而教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的個性的完美。人的個性具有獨特性和主體性兩大特征。其中主體性是個性的核心，而獨特性是個性的外在表現(xiàn)形式。個性心理特征集中反映了人的類型差異，如有的人活潑，有的人直率，有的人穩(wěn)重，有的人孤僻。總之，能力、氣質(zhì)和性格統(tǒng)稱為個性心理特征。
　　培養(yǎng)個性的理論基礎(chǔ)主要包括獨特性理論、主體理論、創(chuàng)新理論和建構(gòu)主義理論等。首先，獨特性理論就是基于對獨特性的尊重，每個人生來原本就是獨一無二的。其次，主體理論認(rèn)為主體性是人社會活動的基本屬性。主體性教育著力點在于學(xué)生主動性、能動性、自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。再次，創(chuàng)新理論認(rèn)為，個體的創(chuàng)新思維是推動社會不斷發(fā)展的直接動力，而個性則是形成個體創(chuàng)造能力的原動力。對人的智力而言，適當(dāng)?shù)慕逃梢约ぐl(fā)個體的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力則是培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)之一。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該帶有主動性，應(yīng)該是積極地去建構(gòu)知識，不應(yīng)該是被勉強(qiáng)和強(qiáng)迫的，也不是被動地接受知識。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生是信息加工的主動建構(gòu)者，教師要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有多種機(jī)會去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。
　　二、學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生個性培養(yǎng)的必要性
　　目前，學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象日益突出，就其原因是多方面的，其主要的原因涉及到傳統(tǒng)的體育教學(xué)的模式、體育教學(xué)的內(nèi)容以及體育教師等多方面的因素。體育教育的主要功能之一是教育功能，體育教育應(yīng)該因人而異，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生完善、健康的人格。在體育教育中，培養(yǎng)學(xué)生的個性是很有必要的。第一，挫折的影響。每個學(xué)生在體育鍛煉中都有過挫折的經(jīng)歷，但部分學(xué)生在遇到挫折后，不能正確對待，開始對體育活動進(jìn)行恐懼和厭倦，不敢進(jìn)行許多類似的體育活動。第二，社會傳統(tǒng)觀點的影響。由于受50年代蘇聯(lián)教育思想的影響，我國長期在體育教學(xué)中忽略學(xué)生的個性，強(qiáng)調(diào)固定的教學(xué)程式，教學(xué)缺乏靈活多樣，使得學(xué)生對體育缺少積極主動的態(tài)度。第三，考試制度的影響。文化考試制度使得學(xué)生大部分時間只能應(yīng)付各種各樣的考試，缺乏體育鍛煉時間。同時，因為體育考試被列為高考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和考核課程，使得很多學(xué)校干脆將體育課變成了訓(xùn)練課，使學(xué)生飽受訓(xùn)練之苦，降低了學(xué)生的體育興趣。第四，體育環(huán)境的影響。良好的體育設(shè)施、器材和校園體育文化等都能提高學(xué)生參與體育活動的積極性。第五，體育教師的因素。體育教師業(yè)務(wù)水平不高、責(zé)任心不強(qiáng)等因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要原因，而且會影響學(xué)生的體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　三、學(xué)校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的主要策略
　　1．注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識
　　首先，學(xué)校體育教育要承認(rèn)和肯定學(xué)生具有個體差異性。這表現(xiàn)在個體的興趣、愛好、能力和性格等各個方面。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽視學(xué)生考核的差異性，要求學(xué)生整齊劃一，并以同樣的學(xué)習(xí)方式、難度和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。這導(dǎo)致“吃不飽”或“吃不了”等現(xiàn)象發(fā)生。每個人有自己獨特的內(nèi)心世界和情感世界，有著不同的觀察問題和和解決問題的方式。這要求學(xué)生學(xué)習(xí)方式在本質(zhì)上具有獨特個性的特點。實踐中體育教學(xué)中，學(xué)生的個人學(xué)習(xí)方式是有明顯差異的。這要求在體育教學(xué)中要尊重每位學(xué)生，盡可能地為更多的學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。同時，體育教師要承認(rèn)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生各自達(dá)到能達(dá)到的發(fā)展水平，用發(fā)展的觀點去認(rèn)真對待每一名學(xué)生。
　　其次，在體育教學(xué)過程中要充分挖掘?qū)W生的潛能。由于個體的先天和后天的因素，學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有明顯的差異性，這種差異性素質(zhì)逐漸發(fā)展成了學(xué)生個性特征。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愛好和特長，盡可能地讓學(xué)生彰顯個性，及時給予鼓勵，發(fā)揚(yáng)個性中的積極因素，揚(yáng)長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生信心并對自己的缺陷加以克服。因此，體育教育要把個別教育與整體教育有機(jī)協(xié)調(diào)起來，在實踐教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的潛能。
　　再次，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。體育教師要充分尊重學(xué)生的主體地位以更多的獨立思考的空間，這有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。同時，體育教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，鍛煉學(xué)生終身體育意識。在制定教學(xué)計劃時要找到學(xué)生興趣的切入點，在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，注意實施啟發(fā)式教學(xué)。
　　最后，要注重學(xué)生的自由活動。個性教育要求學(xué)生不滿足于書本所提供的經(jīng)驗和結(jié)論，它要求引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握發(fā)現(xiàn)和解決事物和問題的新工具。作為體育教師，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特殊的環(huán)境，讓學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。學(xué)生可以在活動中發(fā)現(xiàn)自身的價值，磨煉自己的意志，處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系。這些對學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)會起到積極的作用。
　　2注重體育教師的作用，建立和諧的師生關(guān)系。
　　體育教師是教學(xué)的主體，起著主導(dǎo)性作用。教師的言行和品德會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這要求教師必須修養(yǎng)自己的個性。首先，在情感方面。教師應(yīng)具有高度的責(zé)任感、真誠地關(guān)心和對待自己的學(xué)生。體育教師對學(xué)生的愛會使學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，進(jìn)而消除學(xué)習(xí)過程中師生之間的恐懼感和陌生感。其次，在意志方面。教師在遇到問題時要有堅強(qiáng)的信念，保持清醒的頭腦，果斷地去解決問題，這才能為學(xué)生真正起到榜樣和楷模作用。再次，在創(chuàng)造力方面。教師要具有創(chuàng)新意識，要有開拓精神，不斷創(chuàng)造出新的經(jīng)驗，使學(xué)生體驗到創(chuàng)造的價值。教師應(yīng)以平等的態(tài)度對等學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生間相互的理解與信任。
　　3.加強(qiáng)優(yōu)化體育課程的結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，建立新的體育教材體系
　　首先，建立新的體育教材體系。體育教材的內(nèi)容必須多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求，建立起實效性強(qiáng)的新體育教材體系。其次，合理安排體育教材結(jié)構(gòu)。開展學(xué)生喜歡的體育項目，有利于學(xué)生樂學(xué)，有利于對學(xué)生的品質(zhì)進(jìn)行成功的塑造。目前，學(xué)生比較喜歡的項目主要有籃球、足球、乒乓球、羽毛球等。因此，要積極開展體育課選修性項目的教學(xué)，有利于學(xué)生終身體育鍛煉良好習(xí)慣的養(yǎng)成。再次，優(yōu)化體育課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是主要的教育組織形式，發(fā)展學(xué)生個性，必須要改革課堂教學(xué)，合理安排課堂教學(xué)時間分配。除此之外，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教育氛圍。
　　4靈活地運(yùn)用體育教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化
　　合理、科學(xué)、多樣的教學(xué)方法是提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，體育老師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)氛圍，開辟途徑，以促進(jìn)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這就要求每一位體育教師在教學(xué)活動中努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維。在教學(xué)中經(jīng)常采用分組教學(xué)、變換練習(xí)、競賽、游戲、娛樂、目標(biāo)激勵、分層教學(xué)等方法。這些方法都重視學(xué)生能力和個性的培養(yǎng)。體育教學(xué)方法要注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，注重引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入角色，循序漸進(jìn)。
　　5.建立合理科學(xué)的考核評價體系
　　合理科學(xué)的評價體系是檢驗學(xué)生個性發(fā)展?fàn)顩r的標(biāo)準(zhǔn)。在評價過程中，要樹立一個科學(xué)的評價觀，不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。首先，建立科學(xué)的評價機(jī)制。體育課要從根本上建立全新的體育教育評價指導(dǎo)思想，要淡化考評的選拔功能，強(qiáng)化其反饋、激勵等功能。其次，定性評價與定量評價相結(jié)合。體育教育有自身的特殊性，存在著大量的人文因素，這些人文因素難以量化的。因此，必須把定量評價與定性評價結(jié)合起來使用。再次，適時進(jìn)行學(xué)生自我評價。自我評價能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中清醒認(rèn)識自己，了解自身的缺點和不足。學(xué)生只有真正地掌握自己，才能提高自己。因此，通過自我評價才能有利于學(xué)生個性發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 杜軍．試論在學(xué)校體育活動中學(xué)生體育個性的培養(yǎng).體育教學(xué)，2002（6）.
　　[2] 楊敏，齊效成等．關(guān)于推行”體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)”若干問題的探討．成都體育學(xué)院學(xué)報，2003（1）．
　　[3] 杜典英．試論體育游戲與青少年兒童個性發(fā)展．體育科學(xué)，2002（6）.
　?。ㄘ?zé)任編輯 任洪