一、高中選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的意義
　　高中選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，對實(shí)現(xiàn)高中選修課教育的信息化有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和典型示范作用，它將使高中選修課教育，無論在教育方式、學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生重大改變。它破解了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中選修課程開設(shè)不足、學(xué)校開課負(fù)擔(dān)過重、教學(xué)質(zhì)量難以保證等諸多難題。天津市教委于2008年啟動的高中選修課程“空中課堂”建設(shè)項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，建立高中選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；選擇全市優(yōu)秀師資，將選修課程內(nèi)容制作成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源，上傳到平臺；學(xué)生可隨時登錄網(wǎng)絡(luò)，跨校選擇感興趣的課程，學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)。經(jīng)過努力，天津市建立了覆蓋全市所有高中的選修課遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)與管理平臺。平臺的建設(shè)使信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)得到了有效的整合。
　　二、高中選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的現(xiàn)狀
　　高中選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)由天津市教委牽頭，市遠(yuǎn)程教育中心（天津電大）負(fù)責(zé)建設(shè)并維護(hù)；市電教館負(fù)責(zé)課程資源的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施；參建課程資源的學(xué)校按市電教館的統(tǒng)一要求制作課程資源。目前，平臺已從市屬5所重點(diǎn)學(xué)校拓展到全市60所高中校。作為高中選修課程運(yùn)行載體的教學(xué)平臺已成為各種學(xué)習(xí)活動開展實(shí)施的重要保障。
　　1.平臺的選型與功能
　　（1）平臺的技術(shù)選型
　　平臺系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)，用戶使用IE瀏覽器就可訪問本系統(tǒng)。服務(wù)器端采用動態(tài)網(wǎng)站技術(shù)結(jié)合數(shù)據(jù)庫以響應(yīng)客戶端的操作。平臺采用C#作為主要的客戶端技術(shù)，服務(wù)端采用ASP.NET技術(shù)；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)采用了開發(fā)和部署比較便利的MS SQL Server2005數(shù)據(jù)庫。在技術(shù)選型方面，首先是考慮最大限度地利用當(dāng)前的硬件系統(tǒng)；其次是考慮在適用性和易用性上滿足學(xué)生、教師和支持服務(wù)人員的基本需求；再次是綜合考慮了性能、安全性與穩(wěn)定性、開發(fā)難度等多方面的技術(shù)問題。系統(tǒng)的后臺是系統(tǒng)程序和被程序組織起來的數(shù)據(jù)庫，它的前臺是網(wǎng)頁界面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建遵循教育原理，以提供教學(xué)服務(wù)為原則。
　?。?）平臺的主要功能
　　平臺主要功能由教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教務(wù)管理三個子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的，每個子系統(tǒng)又包含多個功能模塊，這些模塊之間相互聯(lián)系，相互配合，構(gòu)成一個完整的網(wǎng)絡(luò)平臺。
　　在線教學(xué)子系統(tǒng)：是教師登錄平臺，把經(jīng)審核通過的多媒體課件等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、作業(yè)和能力測試題通過平臺上傳到網(wǎng)上。在平臺上實(shí)現(xiàn)了發(fā)布課程公告、安排教學(xué)進(jìn)度、公布實(shí)時或非實(shí)時答疑時間、上傳作業(yè)、下載批改作業(yè)、上傳成績、查看學(xué)生學(xué)習(xí)行為等功能。
　　在線學(xué)習(xí)子系統(tǒng)：是學(xué)生登錄平臺，可自由選擇學(xué)習(xí)時間，查看教務(wù)公告、供選課程、已選課程、收看視頻課程、進(jìn)行下載、上傳作業(yè)和完成課程測試等。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，平臺數(shù)據(jù)庫會自動記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和測試成績等。
　　教務(wù)教學(xué)管理子系統(tǒng)：是平臺的后臺管理系統(tǒng)，分為行為統(tǒng)計(jì)管理和教務(wù)管理。行為統(tǒng)計(jì)是遠(yuǎn)程教育中對學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)評價的重要工作；教務(wù)管理是對已有教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并生成各種報表。通過對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，可以充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)情況，有利于考察平臺應(yīng)用的實(shí)踐效果，發(fā)現(xiàn)問題與不足。教務(wù)管理人員負(fù)責(zé)建立和維護(hù)教師和學(xué)生的基本信息，可隨時登錄平臺查詢教師的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并可通過平臺發(fā)布相關(guān)教務(wù)公告。管理員根據(jù)各自的工作分工，有不同的操作權(quán)限。
　　2．平臺的課程資源
　　普通高中選修課教學(xué)平臺現(xiàn)擁有全市優(yōu)秀教師錄制的精品選修課程62門，總課時達(dá)1700多節(jié)，講稿資源1500個，試題1.5萬道，試卷1300多套，涉及語言文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)以及藝術(shù)等八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括選修國家課程和校本課程。每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價值相近的若干科目組成，每一科目由若干模塊組成。每一模塊都有明確的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元，基本實(shí)現(xiàn)了對選修課程的全覆蓋。此項(xiàng)目在全國產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，2010年，天津與云南省達(dá)成合作協(xié)議，將平臺和資源一并在該省推廣使用；2011年，在新疆和田地區(qū)又成功著陸，打造了教育援疆新模式。
　　課程制作使用天津市電教館統(tǒng)一派發(fā)軟件進(jìn)行；錄制方面要求音頻清晰，演示清楚；根據(jù)教學(xué)需要，可安排學(xué)生參與錄制；視頻采用流媒體格式，方便網(wǎng)絡(luò)傳輸；課程資源由授課教師自行上傳到后臺管理平臺，經(jīng)專家組審核通過后發(fā)布。播放采取三分屏方式。
　　三、對高中選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的再思考
　　1．以提升學(xué)習(xí)服務(wù)能力加強(qiáng)平臺建設(shè)
　　平臺的建設(shè)作為一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，關(guān)鍵在于觀念的轉(zhuǎn)變。認(rèn)識的提升是平臺建設(shè)的先導(dǎo)，建平臺是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，如何為學(xué)生提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，靠的是先進(jìn)而切實(shí)可行的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、合理的媒體表現(xiàn)形式，有效的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，一切都要?dú)w于建立完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。加強(qiáng)平臺建設(shè)，當(dāng)以方便學(xué)生“學(xué)”為主要目標(biāo)，才能符合《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》提出的“為學(xué)生的自主選擇和主動學(xué)習(xí)提供理想的課程環(huán)境”。
　　2．以引領(lǐng)式教學(xué)理念指導(dǎo)平臺設(shè)計(jì)
　　由于升學(xué)的壓力，高中生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間和精力普遍不足，加之自我控制的能力偏差，單純采用自主學(xué)習(xí)模式，雖然可節(jié)約有限的教師資源，突出個性化的學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果并不十分理想。引領(lǐng)式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的交互性，即教師在平臺上引導(dǎo)學(xué)生在特定的時間內(nèi)有目標(biāo)、按計(jì)劃地完成指定的課程學(xué)習(xí)，這是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的主要途徑?；谝I(lǐng)式教學(xué)理念，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能滿足學(xué)生交往的需求，消除孤獨(dú)感。
　　3．以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求完善平臺功能
　　據(jù)天津市屬五所重點(diǎn)中學(xué)調(diào)查，81%的學(xué)生對平臺的開通是非常滿意的。通過問卷調(diào)查顯示，平臺在以下方面尚需提升。
　?。?）流暢學(xué)習(xí)
　　信息傳輸?shù)馁|(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)情緒。隨著平臺在全市更大范圍內(nèi)的推廣，同時在線人數(shù)的不斷攀升，平臺的負(fù)載壓力也會越來越大，需要較好的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)出口，投入專門的技術(shù)力量，才能確保在線學(xué)習(xí)的順暢和教學(xué)秩序良好。
　?。?）媒體設(shè)計(jì)
　　不同的學(xué)科，有各自的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)媒體的運(yùn)用應(yīng)選取與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求相匹配的模式，不是技術(shù)運(yùn)用越先進(jìn)越好。視頻課程有極強(qiáng)的信息呈現(xiàn)力，制作也應(yīng)不斷聽取學(xué)習(xí)者的意見，畢竟學(xué)生是課程資源的使用者。學(xué)習(xí)者的需求及合理化建議是保證平臺課程質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。
　?。?）教學(xué)互動
　　互動是遠(yuǎn)程教育仍然沒有解決好的瓶頸問題。三分屏課件以文字和靜態(tài)頁面為主，輔以少量動態(tài)視頻，沒有身臨其境的感覺，無法導(dǎo)致真實(shí)的交互。有專家做過一個統(tǒng)計(jì)，在技術(shù)條件允許的情況下，網(wǎng)上學(xué)習(xí)60%的問題都可以通過互動來解決，重視、強(qiáng)化網(wǎng)上溝通，互動，會提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　?。?）學(xué)習(xí)評價
　　據(jù)調(diào)查，90%以上的高中生更關(guān)注課程終結(jié)的學(xué)習(xí)成績而忽略學(xué)習(xí)過程。為促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程，關(guān)鍵是建立含激勵作用的科學(xué)的評價方式。目前采用的在線時間、發(fā)帖數(shù)量等等簡單描述性行為統(tǒng)計(jì)，缺陷是顯而易見的。比較可行的是根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握課程知識點(diǎn)的多少，作為在線學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的核心指標(biāo)。實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵是課程每課時的信息反饋點(diǎn)的科學(xué)設(shè)計(jì)，這對學(xué)生有較大的激勵作用。
　　（5）監(jiān)控體系
　　導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評價失準(zhǔn)的“無效學(xué)習(xí)”和“無效發(fā)帖”一直困擾著教師。無效學(xué)習(xí)現(xiàn)象主要有：一是課程在播放，學(xué)生實(shí)際已經(jīng)離開，沒有產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)行為；二是一臺電腦可以登陸幾個賬號在線學(xué)習(xí)；三是一個賬號同時播放多門課程等等。上述問題的發(fā)生，說明平臺在技術(shù)支持方面還缺乏有效的規(guī)避與控制手段，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)行為的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。質(zhì)量出自資源、服務(wù)和過程的每個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都需有質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控措施，需有專業(yè)化的運(yùn)作方式，需有嚴(yán)格的過程監(jiān)管和評審，需有質(zhì)量跟蹤與信息反饋。
　　普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)了高中新課程實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了特色鮮明、充滿活力、富有時代特征的天津普通高中新課程體系，探索了普通高中遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)在線教學(xué)平臺構(gòu)建模式。但由于學(xué)生個體差異的多樣性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)需求的復(fù)雜性。在線教學(xué)平臺建設(shè)過程，應(yīng)切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，將大眾化和個別化有機(jī)結(jié)合，在關(guān)注平臺功能豐富的同時，應(yīng)更多地關(guān)注于有效的設(shè)計(jì)，質(zhì)量的提升。
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　?。ㄘ?zé)任編輯 關(guān)燕