新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革已進(jìn)行了十年，課程的實(shí)施取向已由“忠實(shí)取向”向“相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向”轉(zhuǎn)變，課改理念已逐漸被廣大體育教師所接受，雖然在理論層面及實(shí)踐層面都取得了顯著成績(jī)，但仍存在諸多問題。為了更好地推進(jìn)第二階段課程改革，我們必須對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查分析，以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)調(diào)整新階段的課程改革方案，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。
　　本研究以廣西第八次體育課程改革實(shí)踐的18個(gè)城市214名教師為對(duì)象，采用了問卷調(diào)查法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究，具體情況如下。
　　第一步：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)、評(píng)估與編制。問卷內(nèi)容：課改對(duì)學(xué)校的影響度、體育場(chǎng)地條件情況、課程改革實(shí)施效果（課改整體效果、教師情況分析、體育課程理念在教學(xué)實(shí)踐中的體現(xiàn)程度、教師參與積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度變化）、課改對(duì)課課堂教學(xué)的影響（課堂教學(xué)質(zhì)量、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量）、課改對(duì)學(xué)生的影響（身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)）以及課改對(duì)教師的影響（課改的收獲與困難）。一級(jí)指標(biāo)6個(gè)，二級(jí)指標(biāo)15個(gè)，三級(jí)指標(biāo)54個(gè)。
　　第二步：?jiǎn)柧碓u(píng)估。聘請(qǐng)從事體育理論和教學(xué)研究的專家13人（教授3人、副教授6人、高級(jí)教師3人、講師1人）對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問卷進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估指標(biāo)為：很切題、切題、較切題、一般、不切題五個(gè)（明確）程度等級(jí)以及附后的書面評(píng)價(jià)。
　　第三步：?jiǎn)柧砭幹?。第一輪效度檢驗(yàn)發(fā)放問卷13份，回收13份，根據(jù)專家意見重新調(diào)整問卷。第二輪效度檢驗(yàn)發(fā)放問卷仍然是13份，回收13份。各指標(biāo)認(rèn)定為很切題的占53.9%，認(rèn)為切題的占23.0%，認(rèn)為較切題的占15.4%，認(rèn)為一般的占7.7%，專家對(duì)問卷所列出的各項(xiàng)指標(biāo)表示認(rèn)可，表明此問卷有效。
　　第四步：調(diào)查實(shí)施。利用設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷，借廣西全區(qū)中小學(xué)體育教師培訓(xùn)之機(jī)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放300份問卷，共回收有效問卷289份，有效度為96.3%。
　　本次研究主要采用MicrosoftExcel對(duì)所收集到的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。
　　一、廣西中小學(xué)體育新課程改革現(xiàn)狀分析
　　1.新課程改革對(duì)學(xué)校教學(xué)的影響
　　利用“課堂教學(xué)質(zhì)量、練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)量的影響”三個(gè)維度研究新課程改革對(duì)課堂教學(xué)方面的影響。教師們認(rèn)為實(shí)施課程改革對(duì)課堂教學(xué)的練習(xí)密度、學(xué)生課堂運(yùn)動(dòng)量和教學(xué)質(zhì)量方面有所增加或有明顯增高的，與認(rèn)為有所下降或有明顯下降的相比，雖然有一定的差距，但每個(gè)選項(xiàng)都有近三分之一的教師認(rèn)為沒有變化?？梢?，課改對(duì)這幾方面的影響并不見得非常突出，效果并不明顯。
　　2.新課程改革對(duì)學(xué)生的影響
　　利用學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)方面的變化來調(diào)查研究新課程改革對(duì)學(xué)生方面的影響。教師認(rèn)為學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握方面有提高的并不占多數(shù)，更多的老師認(rèn)為課改后，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)方面沒有變化或有所下降。說明體育課程改革以后，學(xué)生在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能方面的提高不明顯，在促進(jìn)學(xué)生健康意識(shí)方面倒是有一定的積極影響。從對(duì)教師的訪談得知，教師在“學(xué)生主體需求”和“新型師生關(guān)系”的認(rèn)識(shí)上有偏差，以至于在課堂上對(duì)“傳習(xí)技術(shù)”、“發(fā)展身體素質(zhì)”等增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生技術(shù)技能的內(nèi)容安排不多、要求不高；教師把“淡化運(yùn)動(dòng)技能”及“關(guān)注學(xué)生的興趣愛好和需求”片面理解為：只要學(xué)生高興，學(xué)什么內(nèi)容、怎么教并不是最重要的，這恐怕是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能提高不明顯的主要原因。
　　3.新課程改革對(duì)體育教師的影響
　　（1）新課程改革對(duì)教師的意義。在“課改對(duì)自己整體水平提高的程度”調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有65.3%的教師認(rèn)為課改對(duì)自己整體業(yè)務(wù)水平方面有提高或有很大提高，認(rèn)為提高不大或沒有提高的占26.6%；有59.3%的教師認(rèn)為在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念方面有較大變化，說不清楚的占23.8%，變化不大和沒有變化的僅占16.8%。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)施新課改可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，對(duì)提高教師整體業(yè)務(wù)水平是有幫助的。最大收獲排位靠前的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變（83%）、師生關(guān)系更加和諧（61.2%）、組織教法得到提高（58.4%）、教學(xué)目標(biāo)更明確（55.6%）。從調(diào)查中得知，教師們認(rèn)為在這次課程改革當(dāng)中，主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)，教師把更多的精力集中到如何提高教學(xué)質(zhì)量上，而且課改后教師的工作量大幅度增加，很多教師沒有精力再去開展教學(xué)科研工作；一部分老師開始有意愿參與，卻因?yàn)樽陨砟芰τ邢蕖⑷狈椭c指導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了想法也就慢慢淡了，這是多數(shù)教師認(rèn)為科研能力提高不明顯的主要原因。
　　新課標(biāo)的誕生給廣大教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的空間和平臺(tái)。因此，要想提高自身的整體素質(zhì)，就不能僅僅把精力放在課堂教學(xué)上，而應(yīng)該把實(shí)踐與理論相結(jié)合，既要研究教學(xué)，又要善于理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，努力提高自身的教學(xué)科研能力和水平。
　　（2）教師實(shí)施新課程改革遇到的難題。關(guān)于“課改中教師遇到最大的問題”的調(diào)查中：認(rèn)為教學(xué)條件不適應(yīng)課改的發(fā)展需要的有138人（64.5%），新課程理念難以落實(shí)的有126人（58.9%），教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重的有94人（43.9%）和評(píng)價(jià)難操作的有88人（41.1%）。
　　教師們普遍認(rèn)為體育場(chǎng)地（館）不足、器材配置過低是目前廣西中小學(xué)校普遍存在的問題。廣西長(zhǎng)期處于發(fā)展滯后的地區(qū)，近10年來，隨著城市的發(fā)展和外來人口不斷增加，在城市就讀的適齡兒童也不斷增加，原有的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模已經(jīng)不能滿足今天城市發(fā)展的需要。教育經(jīng)費(fèi)投入不足制約著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)這幾年雖有較大增長(zhǎng)，但目前保障還是低水平的[4]。
　　二、中小學(xué)新課程改革實(shí)施存在的問題
　　1.中小學(xué)體育新課程改革推進(jìn)速度緩慢
　　本文主要對(duì)2001～2007年之間的課改情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：南寧、柳州及玉林三個(gè)城市是國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，三個(gè)城市的部分學(xué)校在2001年就開始進(jìn)行課改試驗(yàn)，截至2007年，廣西的中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)體育課程改革。由此可見，廣西體育課程改革的推廣時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)施效率較低。
　　2.中小學(xué)學(xué)校體育場(chǎng)地條件較差
　　體育場(chǎng)地、器材設(shè)施是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證[1]。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：體育場(chǎng)地、器材設(shè)施對(duì)學(xué)生的影響不僅是體育學(xué)習(xí)層面的，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)體育的興趣和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生常會(huì)因?yàn)轶w育場(chǎng)地以及器材的不足而缺乏體育鍛煉的激情以及興趣。
　　在“教師對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地是否滿足教學(xué)需要”的問題調(diào)查中得知：認(rèn)為能充分滿足教學(xué)需要的有7人（3.3%），認(rèn)為基本能滿足教學(xué)需要的有66人（30.8%），認(rèn)為無法滿足教學(xué)需要的有100人（46.7%），認(rèn)為場(chǎng)地條件很差的有30人（14.0%），不了解的有11（人5.1%）。本次調(diào)查顯示校園內(nèi)沒有田徑場(chǎng)地的學(xué)校占到39.7%，有標(biāo)準(zhǔn)400米田徑場(chǎng)地的學(xué)校僅占到10.3%。調(diào)查結(jié)果充分表明，在進(jìn)行體育新課程改革的過程中，多數(shù)中小學(xué)的體育教學(xué)場(chǎng)地條件較差，無法滿足教學(xué)需求。
　　3.體育教師的整體學(xué)歷有待提高
　　在被調(diào)查的教師當(dāng)中，男教師149人（69.6%），女教師65人（30.4%），屬體育專業(yè)的教師有195人（91.1%），非體育專業(yè)教師19人（8.9%）。在統(tǒng)計(jì)教師的學(xué)歷情況、職稱結(jié)構(gòu)、教齡以及年齡分布的具體情況中發(fā)現(xiàn)：職稱分布結(jié)構(gòu)比較合理，但是，專業(yè)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)比較分散，還有接近10%的非體育專業(yè)教師，低學(xué)歷（大專、中專學(xué)）比例偏高，而研究生以上學(xué)歷的教師僅占0.5%。學(xué)歷問題在很大程度上制約著教師的視野及教學(xué)水平，這無疑給體育與健康課程的改革帶來危害。基于此，通過繼續(xù)教育提高教師的整體理論水平，提高體育教師的整體素質(zhì)勢(shì)在必行。
　　4.體育新課程改革標(biāo)準(zhǔn)較為模糊
　　在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師對(duì)體育新課程理念在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)程度的評(píng)價(jià)為：認(rèn)為體現(xiàn)充分的有11人（5.1%），體現(xiàn)較好的有93人（43.5%），體現(xiàn)一般的有85人（39.7%），認(rèn)為基本沒有體現(xiàn)和完全沒有體現(xiàn)的有25人（11.7%）。
　　調(diào)查結(jié)果顯示，許多體育教師對(duì)新課程改革的理念接受度較高，普遍不知該如何將教學(xué)理念融合到教學(xué)實(shí)踐中，大多僅停留在理念層面。究其原因，主要是課程標(biāo)準(zhǔn)在部分問題的表述上存在較大的模糊性，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成表述不夠具體。課程計(jì)劃就范圍而言，如果內(nèi)容的改革是全面的，教師接受起來就較為困難。就深度而言，如果課程改革包含了課程哲學(xué)觀念的改變，教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)組織、行政措施等諸多方面的變革，其復(fù)雜程度就高，實(shí)施的困難性就大[2]。
　　三、中小學(xué)體育新課程改革實(shí)施效果
　　1.體育教師對(duì)新課程改革的認(rèn)同感
　　關(guān)于體育教師對(duì)此次課程改革必要性的認(rèn)同感調(diào)查結(jié)果為：認(rèn)為較好和一般的分別占了40.7%和42.1%，僅有10.7%的教師認(rèn)為很好。關(guān)于同事在課程改革中作用的認(rèn)同感結(jié)果為：認(rèn)為很好、較好和一般的分別為4.2%、29.9%和59.8%。數(shù)據(jù)表明：無論是體育教師還是教育同行對(duì)此次課改整體實(shí)施效果還是普遍認(rèn)同的。
　　2.教師參與新課程改革的積極性
　　在“對(duì)體育教師參與新課改積極性的評(píng)價(jià)”問題上，除了有10%左右的老師不太積極以外，絕大多數(shù)老師還是比較積極或很積極地來參與。許多研究表明，教師是導(dǎo)致成功課程實(shí)施的決定性力量，特別是在課堂教學(xué)層面，教師成為課程實(shí)施的核心。影響課程實(shí)施的其他因素，一般都要通過教師這個(gè)因素發(fā)揮作用[3]。體育與健康課程改革能不能取得預(yù)期的效果，一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是體育教師參與課改的積極性。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中都擁有一定的自主權(quán)，對(duì)待這種自主權(quán)，有的教師會(huì)采取積極的態(tài)度，表現(xiàn)為在教學(xué)中樂意關(guān)注改革的進(jìn)程，樂于接受一些新觀念、新方法；有一些教師對(duì)待改革的態(tài)度就很冷淡，表現(xiàn)為對(duì)課程改革不關(guān)注，也不愿意多花費(fèi)心思在上面，對(duì)新的課程理念和方法采取消極的態(tài)度。
　　3.學(xué)生參與新課程改革的態(tài)度評(píng)價(jià)
　　關(guān)于“評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)待體育課的態(tài)度”，有60%以上的老師認(rèn)為學(xué)生比以前更喜歡了，還有31%左右的學(xué)生沒有變化，這說明課改對(duì)改變以往多數(shù)學(xué)生“喜歡體育但不喜歡體育課”的現(xiàn)象有比較明顯的效果。實(shí)際上，喜歡體育卻不喜歡體育課的現(xiàn)象的確存在，而且此類現(xiàn)象在其他學(xué)科中也都有，但不能因?yàn)槠渌麑W(xué)科也有此類現(xiàn)象就拒絕反思體育課。學(xué)生在校階段具有很大的可塑性和向師性，教師不應(yīng)該把喜歡體育卻不喜歡體育課當(dāng)作說辭，而應(yīng)該主動(dòng)去反思體育課堂上教師的自身形象、行為舉止、知識(shí)涵養(yǎng)、人格魅力等等是否值得學(xué)生喜歡；其次，課程改革中教師更多地應(yīng)關(guān)注教材教法的研究和改革。
　　四、結(jié)論與建議
　　1.結(jié)論
　　（1）教師對(duì)本次新課程改革的整體效果普遍認(rèn)可，教師和學(xué)生參與的熱情較高，在教學(xué)理念、師生關(guān)系、組織教法和教學(xué)目標(biāo)確定方面收獲很大。但是，由于對(duì)課程理念理解不夠透徹，沒有在教學(xué)實(shí)踐中更好地落實(shí)與體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)成為教師在課改中面臨的主要困難，導(dǎo)致在課堂教學(xué)上對(duì)“傳習(xí)技術(shù)”、“運(yùn)動(dòng)量”和“練習(xí)密度”沒有給予足夠的重視。雖然學(xué)生在健康意識(shí)方面有所提高，但在運(yùn)動(dòng)技能方面提高不明顯，身體素質(zhì)有下降趨勢(shì)，教學(xué)質(zhì)量提高不顯著。
　?。?）目前廣西中小學(xué)體育教師雖然年齡結(jié)構(gòu)比較合理，但教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次整體偏低，科研能力不足，這是制約學(xué)校體育課程改革不斷向前發(fā)展的重要原因。此外，各中小學(xué)校的體育場(chǎng)地器材等硬件不足，難以滿足學(xué)校學(xué)生人數(shù)日益增加以及新課程實(shí)施以后增加體育課時(shí)的要求。
　　2.建議
　　（1）各地方政府和教育行政部門在對(duì)地方基礎(chǔ)教育規(guī)劃中，要加大學(xué)校合并與優(yōu)化整合的力度，淘汰一些辦學(xué)規(guī)模太小、辦學(xué)條件較差的學(xué)校，同時(shí)對(duì)新辦學(xué)校在學(xué)校用地和籌建經(jīng)費(fèi)方面應(yīng)給予更多的支持，確保新辦學(xué)校的規(guī)模能適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)近期和遠(yuǎn)期發(fā)展的需要。對(duì)于目前一些校園面積小、器材短缺、短時(shí)間內(nèi)不能搬遷或優(yōu)化整合的學(xué)校，在逐年提高下?lián)艿綄W(xué)校財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的同時(shí)，要提高每年的生均體育經(jīng)費(fèi)，以滿足學(xué)校學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地、器材日益增多的需求，以確保學(xué)校體育安全、有序、正常開展。
　?。?）教育行政部門要繼續(xù)加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度。利用常規(guī)教學(xué)案例分析、專題討論等形式，對(duì)5年以上教齡的教師進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)5年以下的新教師要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，努力提高學(xué)歷層次，不斷更新自身的專業(yè)理論知識(shí)，拓寬視野，提高教學(xué)能力和強(qiáng)化科研意識(shí)。
　?。?）課程改革的理念如何落實(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)如何操作以及如何減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，是大家平時(shí)談?wù)摰米疃嗪妥钍荜P(guān)注的問題。雖然教師從思想上接受了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的提議，實(shí)踐中也在不斷地進(jìn)行探索和嘗試，但新一輪體育課程改革在范圍和深度上都比以往的課程改革要強(qiáng)烈得多，其復(fù)雜性可想而知，這就使得體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)理念在實(shí)施時(shí)遇到了更大的困難和挫折。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系，但是，現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系不夠客觀、評(píng)價(jià)不易量化、不好操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度也不好把握，對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)不夠客觀、不夠真實(shí)等；評(píng)價(jià)的內(nèi)容、形式和方法，就如同一根指揮棒在引導(dǎo)著教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系沒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，那么我們的課程改革就不可能有突破性的發(fā)展，我們的體育課堂也不會(huì)有根本性的變化，學(xué)生對(duì)體育與健康課的態(tài)度和熱情也不會(huì)得到根本性的轉(zhuǎn)變，我們的教學(xué)目標(biāo)也不可能得到真正的實(shí)現(xiàn)。至于教學(xué)負(fù)擔(dān)過重的問題，只要學(xué)校能嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)《學(xué)校體育工作條例》，讓體育教師能感覺到同工同酬，再苦再累，他們都是可以克服的。
　　參考文獻(xiàn)
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