一、研究背景
　　當(dāng)前，英語第二課堂在英語教學(xué)中的價(jià)值受到了教育界的普遍重視。全國各地的多所學(xué)校都開展了豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。由于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)媒體的束縛，實(shí)現(xiàn)了各種媒體的優(yōu)化組合，它集圖像、文字、圖形、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)影像為一體，具有強(qiáng)大的交互功能，它特別有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破了空間的限制，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最新、最快、最全面的資源。因此，各校開始投入大量的人力和物力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語第二課堂，它包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)字學(xué)習(xí)平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字外語調(diào)頻臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室和語言自主學(xué)習(xí)中心等。正是在這樣的背景下越來越多的學(xué)者開始探討第二課堂對英語教學(xué)產(chǎn)生的影響。束定芳認(rèn)為“課堂之外的大量學(xué)習(xí)和實(shí)踐是外語學(xué)習(xí)成功的重要保證”[1]。張忠德認(rèn)為“中國成功的英語學(xué)習(xí)功夫在課外?！盵2]王鳳霞也認(rèn)為“第二課堂可以更具體、更有針對性地培養(yǎng)某些能力與素質(zhì)，并可以針對人才的個(gè)性因材施教，從而有效配合第一課堂，達(dá)成培養(yǎng)人才的最佳模式。”34]“開辟豐富多彩的第二課堂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力，并由以教師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的主動(dòng)式學(xué)習(xí)”，很顯然，以上這些研究大都集中在第二課堂的理論方面，實(shí)證研究偏少，且主要關(guān)注的是第二課堂活動(dòng)對普通學(xué)生的影響。對于網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)是否會(huì)給那些本來就對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生帶來積極有效的影響的研究并不多見。本文在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過對學(xué)困生參與網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，探討存在的問題并找出相應(yīng)的對策。
　　二、研究方法
　　本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方法。研究工具為有關(guān)學(xué)困生參與網(wǎng)絡(luò)英語第二課堂情況的調(diào)查問卷，研究內(nèi)容為基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的第二課堂活動(dòng)是否會(huì)對學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用。研究對象是某中學(xué)高一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)困生，所謂學(xué)困生是指其中考入學(xué)成績英語科目（總分為150分）低于70分或平時(shí)期末考試成績低于年級(jí)平均分的學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，收回有效問卷318份。問卷共涉及三個(gè)方面的問題（1）學(xué)困生是否了解網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)（2）學(xué)困生對網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)的參與情況（3）學(xué)困生是否認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)對提高語言應(yīng)用能力有促進(jìn)作用。
　　三、調(diào)查結(jié)果和分析
　　1.學(xué)困生是否了解網(wǎng)絡(luò)第二課堂情況
　　在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)困生對網(wǎng)絡(luò)第二課堂的了解度比較高，其中非常了解第二課堂的學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的43%，比較了解的占21%，一般的占17%，不了解的占10%，完全不了解的占8%?？梢娋W(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)的宣傳工作做得較好，在學(xué)困生中的知名度還是比較高的。
　　2.學(xué)困生對網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)的參與情況
　?。?）對于學(xué)困生是否愿意參加網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)
　　其中非常愿意參加的學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的19%，比較愿意的占32%，，不太愿意參加的占11%，一般的占34%，完全不愿意的占4%。這說明網(wǎng)絡(luò)第二課堂所開展的相關(guān)活動(dòng)形式對學(xué)困生是比較有吸引力的，能夠激發(fā)他們的好奇心和參與熱情。
　?。?）對于學(xué)困生是否經(jīng)常參加網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)
　　其中經(jīng)常參加的占9%，有時(shí)參加的占58.7%，從未參加的占32.3%，通過訪談得知大部分學(xué)困生還是喜歡網(wǎng)絡(luò)第二課堂的，他們有參加網(wǎng)絡(luò)第二課堂的主觀愿望，但是在實(shí)際活動(dòng)中卻因?yàn)椴糠只顒?dòng)如英語聽力比賽、網(wǎng)絡(luò)英語口語角等對英語應(yīng)用能力難度要求過高而只好放棄。
　　3.學(xué)困生是否認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂對英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用
　　（1）網(wǎng)絡(luò)第二課堂對學(xué)困生的總體影響
　　其中網(wǎng)絡(luò)第二課堂對學(xué)困生影響非常大的占27%，比較大的占45%，影響不大的占5%，沒有影響的占9%，完全正面的影響占48%，正面影響大于負(fù)面影響的占38%，沒有影響的占13%，沒有人認(rèn)為負(fù)面影響大于正面影響，也沒有人認(rèn)為有負(fù)面影響。這表明網(wǎng)絡(luò)第二課堂的學(xué)習(xí)，對于大部分學(xué)困生來說產(chǎn)生的是積極正面的影響，他們普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂給他們的英語學(xué)習(xí)開拓了有效的途徑，注入了全新的內(nèi)容和形式。
　?。?）網(wǎng)絡(luò)第二課堂是否有助于增強(qiáng)學(xué)困生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心
　　其中認(rèn)為有助于增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)興趣的人數(shù)占77.7%，無助于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)興趣占22.3%，有助于增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)信心的占78%，無助于增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心的占22%這兩組數(shù)據(jù)的相似度非常接近。由此可見學(xué)困生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂有助于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。
　?。?）網(wǎng)絡(luò)第二課堂是否有助于提高學(xué)困生的聽說讀寫譯的能力（此項(xiàng)為多選題）
　　其中認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)有利于提高聽的能力的占68%，有利于提高讀的能力占42%，有利于提高說的能力占38%，有利于提高寫的能力占12%，有利于提高譯的能力占5%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)第二課堂對于提高學(xué)困生的聽說讀寫譯等綜合能力起到了積極的作用。它尤其有利于提高學(xué)困生聽的能力和閱讀的能力，特別是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字外語調(diào)頻臺(tái)所播放的節(jié)目給他們帶來了豐富多彩的語言聽力世界，對其聽力能力的提高有著特別重要的意義。但從訪談得知，學(xué)困生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂對他們寫的能力和譯的能力作用不大。
　　4.網(wǎng)絡(luò)第二課堂是否有助于備考高考
　　其中認(rèn)為有助于備考高考的人數(shù)占79%，無助于備考高考的人數(shù)占20.4%，由此可見網(wǎng)絡(luò)第二課堂對于提高學(xué)困生的考試成績是有益的。高考是學(xué)困生所關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，如果他們的成績提高了，那么將極大程度地激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，如果沒有明顯的進(jìn)步勢必會(huì)影響他們堅(jiān)持下去的信心。
　　5.網(wǎng)絡(luò)第二課堂對學(xué)困生英語成績是否有顯著提高
　　其中認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)第二課堂對英語成績有顯著的提高的占4%，提高了許多的占15%，提高了一部分的占45%，提高了很小幅度的占19%，沒有任何提高的占17%。由此可見，網(wǎng)絡(luò)第二課堂對于提高學(xué)困生的英語成績發(fā)揮了一定的作用。但是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)第二課堂對學(xué)困生有顯著提高的較少，這表明在短期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)第二課堂對學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績提高不明顯。
　　四、問題與對策
　　從以上調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談中發(fā)現(xiàn)作為課堂教學(xué)延續(xù)和補(bǔ)充的網(wǎng)絡(luò)英語第二課堂在一定程度上能幫助學(xué)困生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，提高興趣，拓寬視野。但是這當(dāng)中仍存在一些問題。首先，網(wǎng)絡(luò)第二課堂的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式?jīng)]有充分體現(xiàn)差異化教學(xué)的理念，部分題目難度對學(xué)困生來說偏大，還有待改進(jìn)。其次，學(xué)困生有著很強(qiáng)的自卑心理和畏難情緒，他們有參加網(wǎng)絡(luò)第二課堂學(xué)習(xí)的熱情，但是卻由于缺乏足夠的耐心和毅力經(jīng)常會(huì)半途而廢。另外，網(wǎng)絡(luò)第二課堂缺乏教師和學(xué)校的監(jiān)督和管理。如何正確引導(dǎo)學(xué)困生參加網(wǎng)絡(luò)第二課堂的活動(dòng)并堅(jiān)持到底是值得思考的問題。
　　1.進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)第二課堂的活動(dòng)形式
　　盡管當(dāng)前開展的網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富但是部分活動(dòng)對學(xué)困生來說卻偏難了，尤其是英語模擬考試、英語聽力比賽等由于其對英語知識(shí)要求較高易使學(xué)困生望而生畏，失去參與熱情。另一方面，有些他們喜歡的活動(dòng)，如英語歌曲比賽、英語書法比賽、、英語寢室布置比賽、英語墻報(bào)比賽、英語小品賽等卻難覓蹤影。因此，網(wǎng)絡(luò)第二課堂需要進(jìn)一步增設(shè)這些能發(fā)揮學(xué)困生個(gè)人特長的活動(dòng)。
　　2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)第二課堂的引導(dǎo)與監(jiān)督管理機(jī)制
　　網(wǎng)絡(luò)第二課堂活動(dòng)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)緩慢的、長期的、漸進(jìn)的過程，教師可在每個(gè)班上物色部分英語成績好又有責(zé)任心的學(xué)生組長，實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，制定嚴(yán)格的第二課堂考勤、等級(jí)評定制度。使對學(xué)vMyhrHzdtwRP+GDxuLk+8dnrTRVizDn0Dvivy+AdbO8=困生的轉(zhuǎn)化能有一個(gè)嚴(yán)格的監(jiān)督管理機(jī)制。
　　3.豐富網(wǎng)絡(luò)第二課堂的題庫建設(shè)并改進(jìn)評價(jià)體系
　　雖然網(wǎng)絡(luò)第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容多姿多彩，節(jié)目編排較具科學(xué)性，但是它的差異化教學(xué)優(yōu)勢不是很明顯，多數(shù)題目被設(shè)計(jì)為中等難度，這對學(xué)困生中來說就顯得有些力不從心了。因此在題庫建設(shè)編排過程中，宜增大部分學(xué)習(xí)難度偏小的練習(xí)題，同時(shí)提供詳細(xì)的注解和答案點(diǎn)評等相關(guān)鏈接。
　　實(shí)踐證明在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下的英語第二課堂為學(xué)困生提供了形式多樣，新穎別致，貼近現(xiàn)實(shí)生活，趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的第二課堂更能突破時(shí)空的限制讓學(xué)困生即時(shí)體驗(yàn)成功的愉悅，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。這必將有利于其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
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　?。ㄘ?zé)任編輯 任洪