近年來(lái)多媒體在思想政治課教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，開始進(jìn)入深入探索與回歸理性階段。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是教學(xué)發(fā)展的必然，如何從各方面有效地把多媒體教學(xué)技能、傳統(tǒng)教學(xué)手段與教學(xué)因素之間有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)立體式的教學(xué)模式，是思想政治課教學(xué)質(zhì)量提升的必由之路。
　　一、多媒體在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的背景
　　由于思想政治課教學(xué)內(nèi)容本身的特殊性——抽象性、理論性、政治性強(qiáng)，再加上教學(xué)方法的單一，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課興趣不大，因而思想政治課教學(xué)效果的提升更需要任課老師精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段在思想政治課中的運(yùn)用改變了過(guò)去教學(xué)手段的單一性，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果得到了教師和學(xué)生的一致認(rèn)可。
　　二、多媒體在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用及評(píng)析
　　多媒體在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用到目前為止可大至分為三個(gè)階段：
　　1.最初探索與質(zhì)疑階段
　　多媒體教學(xué)手段并非一開始就在思想政治課教學(xué)中得到廣泛順利推廣，做為一種新興事物，其走進(jìn)思想政治課堂也經(jīng)歷了最初的探索與質(zhì)疑。個(gè)別任課教師憑借其熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，積極探索思想政治課教學(xué)方法的突破，面對(duì)全新的教學(xué)形式，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)效果得到很大的提升，這也促使另一部分思想政治課教師開始關(guān)注多媒體教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。但在這一階段，多媒體教學(xué)手段的探索也受到一定因素的限制。一方面，一些堅(jiān)持了幾十年傳統(tǒng)教學(xué)手段的老教師對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用顯得有些力不從心，制作課件對(duì)他們而言是一件需要花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)的事情。另一方面，由于過(guò)去計(jì)算機(jī)設(shè)備的運(yùn)用只針對(duì)計(jì)算機(jī)課程，教學(xué)設(shè)備數(shù)量明顯不足，并不是所有思想政治課教師都有機(jī)會(huì)進(jìn)行多媒體授課，因而其效果的顯現(xiàn)受到局限。
　　2.廣泛推廣階段
　　多媒體以其形象、直觀、生動(dòng)、豐富的特點(diǎn)融入到思想政治課的教學(xué)，不僅提供了一種智能化的教學(xué)過(guò)程，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，多媒體教學(xué)由此開始進(jìn)入廣泛推廣階段。
　　第一，絕大多數(shù)學(xué)生贊同進(jìn)行多媒體教學(xué)。
　　第二，教師也對(duì)多媒體教學(xué)的效果給予了較高的評(píng)價(jià)。
　　3.深入探索與回歸理性階段
　　在多媒體教學(xué)形勢(shì)一片大好的同時(shí)，多媒體教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題也漸漸浮出水面，一些教師開始逐漸意識(shí)到多媒體技術(shù)在運(yùn)用的過(guò)程中出現(xiàn)了目標(biāo)價(jià)值的偏差。
　　第一，把多媒體當(dāng)成了目的而非媒介。多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，然而一些老師卻為了多媒體而多媒體，在課件設(shè)計(jì)上追究形式的華麗和喧囂，忽視了內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，這實(shí)在是一種本末倒置的現(xiàn)象。
　　第二，教學(xué)過(guò)程被異化。對(duì)于思想政治課來(lái)講，理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是教與學(xué)的共鳴，老師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有著思想的交流，情感的碰撞，理解上的頓悟。但是在實(shí)際操作過(guò)程中，一部分老師卻只在和電腦屏幕進(jìn)行交流，而學(xué)生和投影屏幕進(jìn)行交流，而且在多媒體教室上課，由于教室需要達(dá)到一定的暗度，往往要拉上窗簾，這樣師生之間更是各自為政，教師的表情、眼神、肢體動(dòng)作根本得不到學(xué)生的回應(yīng)，以至于有些教師干脆一節(jié)課都趴在電腦屏幕上。這樣的課堂已失去了教學(xué)的味道，教師沒(méi)有了主導(dǎo)性，學(xué)生沒(méi)有了主體性。
　　第三，信息量過(guò)于龐雜。豐富的信息量本應(yīng)是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中，卻被有些教師濫用而變得龐雜，課件中充滿了各種文字、圖片、影音資料，學(xué)生的大量精力被用在閱讀文字和看圖等方面，根本沒(méi)有思考的時(shí)間，一節(jié)課匆匆忙忙，回過(guò)頭卻不知何為重點(diǎn)。資料信息是為教學(xué)目的服務(wù)的，所有資料的選擇都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，并非越多越好，關(guān)鍵在于如何合理搭建信息之間邏輯關(guān)系，使其更好地服務(wù)于教學(xué)目的。
　　第四，課件制作水平參差不齊，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。
　　正是以上這些問(wèn)題的凸顯，使得多媒體教學(xué)在經(jīng)歷廣泛推廣與好評(píng)如潮之后，開始進(jìn)入了深入探索與理性回歸階段。一部分教師開始重新審視傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)與劣，并提出把兩種手段相結(jié)合的思路。甚至有些教師提出重新回歸傳統(tǒng)教學(xué)，找回丟失掉的傳統(tǒng)教學(xué)技能。而學(xué)生在經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的輪回之后，也不再出現(xiàn)一邊倒的局面，不少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有了重新的認(rèn)識(shí)。但是多媒體教學(xué)是否從此就繁華落盡呢？其實(shí)不然，筆者認(rèn)為這是多媒體教學(xué)手段推廣過(guò)程中必然出現(xiàn)的問(wèn)題，一個(gè)新生事物的發(fā)展不可能一開始就達(dá)到其最完善的程度，只有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能達(dá)到其最佳狀態(tài)。多媒體做為一種科技成果在教學(xué)中的運(yùn)用，是教學(xué)方法改革的一種必然趨勢(shì)，唯有完善它才是當(dāng)前我們所應(yīng)做的，而不是簡(jiǎn)單地批判與否定。
　　三、探索：構(gòu)建立體式多媒體教學(xué)模式
　　多媒體只是一種教學(xué)手段，體現(xiàn)了教學(xué)與現(xiàn)代化技術(shù)的完美結(jié)合，其作用的正確發(fā)揮需要使用者全面客觀評(píng)價(jià)各種教學(xué)手段的效果，并把各種教學(xué)因素進(jìn)行優(yōu)化整合，形成一種立體式的多媒體教學(xué)模式。
　　1.正確評(píng)價(jià)多媒體在思想政治課教學(xué)中的性質(zhì)和作用
　　多媒體只是一種教學(xué)手段，其作用的發(fā)揮依然要遵循教學(xué)規(guī)律。思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，運(yùn)用多媒體使教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，但是，并非所有的內(nèi)容都要運(yùn)用多媒體才能達(dá)到最好的效果。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況靈活選用教學(xué)手段。畢竟教學(xué)手段的先進(jìn)并不代表教學(xué)品質(zhì)的先進(jìn)。要知道多媒體課件的主要作用就是解決教學(xué)中的一些難點(diǎn)問(wèn)題，強(qiáng)化一些需要充分掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，突出教學(xué)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，而不是僅僅用來(lái)呈現(xiàn)教師講課的內(nèi)容或?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
　　2.傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體的有效結(jié)合
　　在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上，秉承傳統(tǒng)教學(xué)提綱挈領(lǐng)式的思路，先構(gòu)思整個(gè)教學(xué)框架，然后選擇好需要用多媒體課件表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容往往是那些用語(yǔ)言難以表達(dá)，需要形象化處理才能讓學(xué)生更容易理解和接受的內(nèi)容，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，課件并非越華麗越好，關(guān)鍵是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，情感特征和思維特點(diǎn)。將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航器，增強(qiáng)課件的交互性和界面的人性化，要充分反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次性，并且使各部分內(nèi)容既保持相互獨(dú)立又要加強(qiáng)聯(lián)系，使理論內(nèi)容與教學(xué)技術(shù)相互支撐。
　　3.智力支持——加強(qiáng)教師培訓(xùn)
　　多媒體教學(xué)效果的完美呈現(xiàn)，不僅要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方式的橫向結(jié)合，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的縱向融入，更要注意提升教師的各方面能力。教師始終在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，沒(méi)有教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的完美設(shè)計(jì)與掌控，就不會(huì)有學(xué)生主體性的體現(xiàn)，多媒體教學(xué)效果更是無(wú)從談起。因此必須加強(qiáng)對(duì)教師各方面的培訓(xùn)。一方面要加強(qiáng)教師傳統(tǒng)教學(xué)技能的訓(xùn)練。包括教材處理能力，課堂組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，黑板板書設(shè)計(jì)能力，教態(tài)儀表表現(xiàn)能力。另一方面要加強(qiáng)教師多媒體課件制作水平的培訓(xùn)。由于專業(yè)的限制，很多思想政治課教師在多媒體制作技術(shù)方面水平有待提高。雖然課件表現(xiàn)形式并非越華麗越好，但是有些關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)用會(huì)使課件更具科學(xué)性和藝術(shù)性，從而加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，在對(duì)老師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)時(shí)，也要注意對(duì)相關(guān)的教學(xué)軟件和硬件設(shè)施進(jìn)行介紹和推廣，推動(dòng)科技和教育的融合。再者，還要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。學(xué)高為師，德高為范，教學(xué)的過(guò)程不僅是傳道授業(yè)的過(guò)程，也是彰顯良心與責(zé)任的過(guò)程。作為教師必須知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任、盡責(zé)任，用自己的德行去影響學(xué)生，以高度的責(zé)任感去面對(duì)學(xué)生。讓學(xué)生從中感受到教師的人格力量，這也是良好教學(xué)效果的保證。
　　4.反饋機(jī)制——建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
　　目前，有些學(xué)校對(duì)于思想政治課多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)存在偏差，即教師對(duì)多媒體手段的運(yùn)用是否恰當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有沒(méi)有較好地實(shí)現(xiàn)[3]。圍繞以上兩點(diǎn)，在建立思想政治課多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)主要要看兩項(xiàng)結(jié)果：一是課件制作本身是否符合科學(xué)性與藝術(shù)性，即課件內(nèi)容是否能夠表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，在感官效果上是否具有感染力和表現(xiàn)力。二是教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，即教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，是否實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是否最大程度發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，教師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性是否得到體現(xiàn)，知識(shí)傳授的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的思維能力是否得到鍛煉。而這兩項(xiàng)結(jié)果每一項(xiàng)都可以進(jìn)行細(xì)分，并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中其評(píng)價(jià)維度也是多方面，既有來(lái)自學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有來(lái)自任課教師的自我評(píng)價(jià)，也有來(lái)自專家督導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)。只有把各方面各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)綜合起來(lái)才能得到一個(gè)相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，從而對(duì)以后的多媒體教學(xué)起到促進(jìn)作用。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 耿建民．基本課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究．中國(guó)電化教育，2011（6）．
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉永