我國目前正在進行新一輪基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱新課改）。新課改是要全面推進素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德水平、文化科學(xué)修養(yǎng)、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展[1]。新課改在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、知識結(jié)構(gòu)等方面為中學(xué)教育提出了更高的要求。為順應(yīng)新課改的需要，中學(xué)地理課程教學(xué)也要做出新的調(diào)整與改革。探索中學(xué)地理教學(xué)的改革，更有利于推進中學(xué)地理課程的改革，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的全面改革。
　　一、我國中學(xué)地理課程改革的進程
　　新課改的目標(biāo)主要體現(xiàn)在：（1）改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；（2）改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（3）改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力；（4）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、改進教學(xué)實踐的功能。
　　二、目前中學(xué)地理課程改革的主要特征
　　1.教學(xué)理念全新化
　　從“課程理念”來看，為適應(yīng)新課改素質(zhì)教育的要求，中學(xué)地理新課程標(biāo)準提出了“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價模式”等五個新的基本理念。新課改的理念充分體現(xiàn)了從“以傳授知識為本”到“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
　　2.課程目標(biāo)人本化
　　從“課程目標(biāo)”上看，新課改更加注重以人為本的發(fā)展理念，提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展、全面發(fā)展，倡導(dǎo)全人教育，追求學(xué)生的個性化發(fā)展。新課改反對過于注重知識傳授，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達成，重視課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的實踐操作能力、地理思維能力的培養(yǎng)與形成。
　　3.課程內(nèi)容實用化
　　從“課程內(nèi)容”來看，新課改強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的“活”的知識。從教學(xué)內(nèi)容的選取上，首先注重了圍繞現(xiàn)代地理科學(xué)觀念的素材加以選擇，精選對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理、對生活有用的地理，重視現(xiàn)代信息技術(shù)與鄉(xiāng)土地理知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，樹立學(xué)生熱愛本土、熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土觀念。
　　4.評價體系科學(xué)化
　　從“課程評價”來看，新課改強調(diào)評價是為了改進教學(xué)、促進發(fā)展。發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。評價不僅關(guān)注知識的獲得，更加重視知識的應(yīng)用、技能的形成；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、價值觀的形成?！敖W(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價模式”是高中新課標(biāo)的五個基本理念之一。
　　三、基于新課改的中學(xué)地理教學(xué)改革建議
　　1.注重學(xué)生綜合知識的教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面
　　新課程標(biāo)準在教學(xué)內(nèi)容上，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合知識的培養(yǎng)，在評價上更加注意綜合知識、綜合技能的考察，高考命題不僅表現(xiàn)為初、高中地理、中、外地理之間的相互融合滲透，還表現(xiàn)為本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系[4]。這就要求中學(xué)地理的教學(xué)注重學(xué)生綜合知識的教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面，這樣才能更適合于將來的中學(xué)地理教學(xué)。但是過去中學(xué)地理教育，一直是重知識教育、輕應(yīng)用教育；重單一學(xué)科知識的教育，輕綜合學(xué)科知識的練習(xí)。因此，在以后的地理教育教學(xué)中，一定要注重學(xué)生綜合知識的教學(xué)，不斷擴大學(xué)生的知識面，只有這樣才能適應(yīng)目前新的課程改革的需要。
　　2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重全面發(fā)展，強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
　　新的中學(xué)地理課程改革致力于人才培養(yǎng)模式的改變，要求培養(yǎng)符合時代要求的具備綜合知識與綜合技能的新型公民。為順應(yīng)新的課程改革的需要，中學(xué)地理考試評價也更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合知識的考查，關(guān)注知識的聯(lián)系、知識的應(yīng)用。因此，中學(xué)地理的教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重全面發(fā)展，強化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在平時的課堂教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生利用知識去分析、解決問題的能力以及勇于探索、勇于創(chuàng)新、敢于求異的能力。
　　3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)
　　發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維或擴散思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”、“一事多寫”等方式。心理學(xué)家認為，發(fā)散思維是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。新課程標(biāo)準更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在中學(xué)地理教學(xué)過程中，要注重開展學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，要建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍；要激勵學(xué)生敢于“聯(lián)想”敢于“猜想”；要引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于求異；要激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練思維的積極性等，從不同角度全方位培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力。
　　4.關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展
　　新課程標(biāo)準在強調(diào)基礎(chǔ)知識的同時更加關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要求中學(xué)地理教師在地理課程的實施過程中，正確處理地理基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)系。在教學(xué)過程中，要認識到基礎(chǔ)知識、基本技能是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，要重視學(xué)生掌握科學(xué)方法、開發(fā)智慧的過程，要引導(dǎo)學(xué)生懂得理論是如何獲得的，要讓學(xué)生自我“發(fā)現(xiàn)”知識，創(chuàng)造“新的”知識，要給學(xué)生善于營造一種崇尚真知、追求真理的氛圍，使學(xué)生在動腦、動口、動手，搞小發(fā)明、小制作的過程中，鍛煉他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
　　5.注重學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)
　　新一輪高中地理課程所遵循的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，因此，在地理課堂教學(xué)中，要加強對學(xué)生進行“自主探究、合作學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位為了完成共同的任務(wù)進行明確分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力和創(chuàng)新精神。通過小組合作學(xué)習(xí)形成了同學(xué)之間、師生之間的多層次、多角度的交流，使小組中每個同學(xué)都有發(fā)表自己觀點、傾聽別人意見的機會，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，感到自身價值的存在，這樣不但達到了使學(xué)生樂學(xué)、活用的目標(biāo)，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。
　　6.加強鄉(xiāng)土地理、IT技術(shù)以及地理信息技術(shù)知識的教學(xué)
　　鄉(xiāng)土地理就是指本鄉(xiāng)本土的地理。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生賴以生存的環(huán)境，是學(xué)生最熟悉、最接近的地理知識。鄉(xiāng)土地理教學(xué)有利于學(xué)生認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生參與實踐的能力。隨著IT行業(yè)的發(fā)展，信息技術(shù)知識在地理學(xué)科中的作用也越來越顯示出重要的作用。新的課程標(biāo)準把地理信息技術(shù)知識作為中學(xué)生必備的知識素質(zhì)之一而加以重視。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該加強這方面的教育，把計算機技術(shù)與地理學(xué)科知識有機地結(jié)合起來，要求學(xué)生要達到熟練掌握運用IT技術(shù)和地理信息技術(shù)的能力。
　　參考文獻
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　　[2] 付景保.論高考改革對地理教育教學(xué)的影響.教學(xué)與管理，2007（5）.
　?。ㄘ?zé)任編輯 劉永