一個(gè)好的語篇不僅要做到用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，語法正確無誤，而且更要關(guān)注語篇的邏輯性和連貫性。句子與句子之間清晰的主位進(jìn)程能夠很好地體現(xiàn)和保證語篇的連貫性和邏輯性，使整個(gè)語篇各個(gè)部分之間銜接緊密，過渡自然，本文旨在探討主位推進(jìn)模式在英語寫作中的應(yīng)用。
　　一、主位推進(jìn)模式
　　國內(nèi)學(xué)者在對(duì)英語語篇分析的基礎(chǔ)上提出了不同的主位推進(jìn)模式。胡壯麟認(rèn)為主要存在三種模式：第一句的主位繼續(xù)用做第二句的主位；前一句的述位的一部分成為后一句的主位；前一句的主位和述位一起構(gòu)成后一句的主位。徐盛桓把主位進(jìn)程分為平行型、連續(xù)型、集中型和交叉型四種模式。黃國文提出了平行型、延續(xù)型、集中型、交叉型、派生和并列型六種基本模式。雖然在這些分類中所用的術(shù)語不同，分類細(xì)微程度也不同，但其實(shí)他們之間有很多模式類型都是相同或相似的。如胡壯麟的前兩個(gè)模式和Danes的線性發(fā)展模式、連續(xù)發(fā)展模式一樣，而徐盛桓和黃國文分類中延續(xù)型和平行型指的也是這兩種發(fā)展模式。黃國文分類中的派生型和Danes的述位分裂型一樣。綜合起來，筆者認(rèn)為主位推進(jìn)主要呈現(xiàn)以下五種模式。
　　1.簡單線性發(fā)展型
　　又稱延續(xù)型，即前一句的述位或部分述位成為后一句的主位。T代表主位（Theme），R代表述位（Rheme）.
　　例如：Traditonal Chinese medicine（T1）says that good health is associated with the balance of Qi（R1）.Qi（T2）can be hindered or helped by yang and Yin（R2）.
　　2.連續(xù)發(fā)展型
　　又稱平行型或主位同一型，即前一句的主位繼續(xù)作為后一句的主位，而引出的述位不同。
　　例如：The world’s leading transplant surgeon（T1）has carried out one of the most difficult brain tissue transplants yet attempted（R1）.The South African surgeon（T1） has succeeded in transplanting tissue into the human brain（R2）.
　　3.集中型
　　又稱述位同一型，即各個(gè)句子主位不同，但述位相同。
　　例如：“When you have such a high-profile for a crisis which is so dangerous（T1），there is a fear because the situation in this part of the world is so volatile，so dangerous，so important to control that everyone thinks that they have something to contribute（R1）.”Ms Heuze（T2）says she thinks the United Nations and the international community as a whole can play a constructive role in the present situation（R2）.
　　4.交叉型
　　即前一句的主位成為后一句的述位。
　　例如：The special meeting（T1）will begin October 18th and will last for no more than three days（R1）.UN spokeswoman（T2）says one purpose of the meeting is to try to learn how the cycle of violence between Israelis and Palestinians can be stopped（R2）.
　　5.派生型
　　派生型的主位發(fā)展模式分為兩種。第一種是一些句子的主位由一個(gè)總主位派生出來，而這個(gè)總主位往往是段落主位或語篇主位。
　　例如：People（T1）hold different views on part-time jobs（R1）.Some（T2）think that taking part-time job is beneficial to students（R2）.Some（T3）think that taking part-time job will affect students in a negative way（R3）.
　　第二種派生型發(fā)展模式，即Danes的述位分裂型：后面句子的主位由第一句的述位派生出來。
　　例如：Mary（T1）likes living in a private house better than in a dormitory for a number of reasons（R1）.The first（T2）is that she has more privacy in a home（R2）.The second（T3）is that it is easy to study in a private room（R2）.The third（T3）is that she can keep her car at a house（R3）.這兩種派生型主位推進(jìn)模式多用于說明文和議論文。
　　二、在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用
　　英語寫作是英語學(xué)習(xí)者必備的一項(xiàng)技能。在我國英語學(xué)習(xí)者的英語作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有語篇銜接手段及明顯的照應(yīng)語、文中主題之間缺乏聯(lián)系、文章跳躍性大、語篇整體缺少連貫性等諸多問題。這就需要教師把主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)理論引入到寫作教學(xué)中。
　　首先，教師要在寫作課堂中引入主位概念，讓學(xué)生明白什么是主位，什么是述位，并針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。另外還要注意分析主位結(jié)構(gòu)，尤其是語篇主位，因?yàn)檎Z篇主位主要用來銜接語篇，是保證語篇連貫的重要手段。在教學(xué)中可以向?qū)W生多展示一些語篇主位的例子并進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生掌握了主位及主位結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師再引入主位推進(jìn)模式，運(yùn)用例子給學(xué)生展示各種主位推進(jìn)模式。一篇文章中的主位推進(jìn)模式并不是單一的，但不同體裁的文章在主位推進(jìn)模式的使用上會(huì)有不同的側(cè)重。如說明文和議論文較多使用派生型的發(fā)展模式，描述和敘述文體多側(cè)重使用線性發(fā)展模式，新聞則多使用延續(xù)型（即主位同一）的發(fā)展模式。教師可以和學(xué)生一起分析不同體裁文章中的主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式，研討他們?cè)谥魑唤Y(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式的使用方面有何側(cè)重，然后再針對(duì)不同的文體進(jìn)行有效的主位推進(jìn)模式訓(xùn)練，從而提高他們寫作的連貫性。
　　其次，教師在進(jìn)行句子主位教學(xué)時(shí)，引入段落主位和語篇主位。一個(gè)語篇的主題即語篇主位往往預(yù)示著語篇中各個(gè)段落的主位，而段落主位又會(huì)預(yù)示著段落內(nèi)各個(gè)句子的主位及句子主位之間的關(guān)系。在寫作教學(xué)中，教師要建議學(xué)生為每一段設(shè)定一個(gè)主題，每個(gè)段落主題都要和文章主題相關(guān)，并把每個(gè)段落主題用句子表示出來，即段落的主題句。每完成一個(gè)段落，都要檢查一下段中有沒有與段落主題無關(guān)的句子，這樣就不至于在寫作中跑題或造成語篇內(nèi)容不連貫、跳躍性大等問題。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行基于語篇主題列提綱的訓(xùn)練。在開始寫文章之前，根據(jù)語篇主題寫出每一個(gè)段落主題，甚至是主題句，在接下來的寫作中就不容易出現(xiàn)跑題、意義不連貫等錯(cuò)誤，這也是寫作過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　第三，寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到中英文寫作中存在的差異。在漢語寫作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)句子主位中只有語篇主位或人際主位，而沒有概念主位的情況，即漢語中的無主語句。這是漢語主位明顯區(qū)分于英語主位的一個(gè)特征，即在漢語寫作中一個(gè)句子可以沒有概念主位，但在英語寫作中，概念主位則是除了祈使句之外的每一個(gè)句子都必不可缺的主位成分。一個(gè)句子可以沒有語篇主位或人際主位，但必須要有概念主位。有些學(xué)生的英語作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些無主語句，這都是由漢語寫作的負(fù)遷移所造成的。教師要讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到中英文章在主位結(jié)構(gòu)方面的差異，以減少漢語寫作的負(fù)遷移。
　　第四，在寫作教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行自查。教師把學(xué)生寫的文章返還給學(xué)生，讓他們運(yùn)用所學(xué)的主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式檢查自己或同伴的文章，看文章的內(nèi)容是否連貫，句子與句子之間是否銜接緊密自然，有沒有跑題的句子，有沒有無主語句等。教師要提醒學(xué)生檢查是英文寫作中必不可少的一個(gè)步驟。
　　傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)一貫把教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯的正確使用、語法的正確性和句子的復(fù)雜性及一些微觀層面上的銜接手段等方面。當(dāng)然，這些都是一篇好的英語文章的基本保證。主位推進(jìn)理論則立足于整個(gè)語篇的主題，反映了整個(gè)語篇信息的銜接，把語篇的各個(gè)部分有機(jī)地聯(lián)系起來，完整地表達(dá)語篇的中心思想。因此，在教學(xué)中引入主位推進(jìn)模式，可以讓學(xué)生從宏觀上把握整個(gè)語篇的行文思路，樹立語篇意識(shí)，從而寫出主題突出、意義連貫的文章。
　　(責(zé)任編輯 張茂