2011年7月，朝陽區(qū)參加了北京市志愿服務(wù)手冊項目組。我們精心選擇了八里莊學(xué)區(qū)和朝陽師范附屬小學(xué)等不同的項目學(xué)校，打造志愿服務(wù)特色基地學(xué)校，為朝陽區(qū)整體推進工作提供不同的研究范式?；谡系耐七M思路，我們緊密結(jié)合朝陽區(qū)的實際，繼承、發(fā)展朝陽區(qū)在奧運期間形成的志愿精神財富，深入挖掘?qū)W校不同特色，將志愿服務(wù)教育與學(xué)校教育教學(xué)特色結(jié)合，與課程結(jié)合，與社會大課堂實踐活動結(jié)合，不斷引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實踐體驗中，了解志愿服務(wù)知識，學(xué)習(xí)志愿服務(wù)相關(guān)技能，從小根植志愿精神，提高責(zé)任意識，彰顯北京精神。
　　
　　■ 整合課程資源
　　 北京市編寫了《志愿服務(wù)教育手冊》，為了更好地使用手冊進行教學(xué)，我們圍繞手冊首先組成了課程研究團隊，一方面挖掘?qū)ふ沂謨院推返屡c社會、手冊與綜合實踐等國家課程中的結(jié)合點；另一方面將朝陽區(qū)《中小學(xué)禮儀禮節(jié)禮貌教育》地方課程的部分內(nèi)容，作為學(xué)生志愿服務(wù)崗前禮儀培訓(xùn)的重要內(nèi)容，使國家課程與北京市地方課程、朝陽區(qū)地方課程形成整體，將志愿服務(wù)教育有機整合，融入原有的國家和地方課程。
　　
　　■ 整合活動資源
　　 志愿服務(wù)是學(xué)校進行責(zé)任教育的有效途徑之一，是學(xué)校德育活動的有機組成部分。為了可持續(xù)推進志愿服務(wù)活動，項目組依托朝師附小形成了教師培訓(xùn)手冊，依托八里莊學(xué)區(qū)開發(fā)了學(xué)生行動手冊。兩本手冊將志愿服務(wù)類的德育活動整體提升為校本類主題實踐課程，規(guī)定了不同年級教育目標(biāo)、服務(wù)崗位、課時建議（服務(wù)時間）以及評價要求。通過這種整合與提升，進一步規(guī)范了志愿服務(wù)教育，為朝陽區(qū)長效、可持續(xù)推進奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　■ 整合社會資源
　　 中小學(xué)社會大課堂建設(shè)為學(xué)生進行志愿服務(wù)創(chuàng)設(shè)了良好的社會氛圍，提供了豐富的實踐平臺。為了將基地資源轉(zhuǎn)變成學(xué)生的服務(wù)平臺，我們嘗試從中選擇了兩類實踐基地進行實驗。小人國兒童職業(yè)體驗館成為學(xué)生學(xué)習(xí)提高志愿服務(wù)技能的學(xué)習(xí)、體驗基地；另一類是志愿服務(wù)基地，例如：農(nóng)業(yè)博物館、錢幣博物館、電影博物館等，成為學(xué)生踐行志愿服務(wù)的場所。學(xué)生作為小小博物館講解員，將大課堂課程實踐學(xué)習(xí)的成果，用講解員這種獨特形式回饋社會，一方面為大課堂課程實踐提供檢驗評價的方法，另一方面可以從小根植責(zé)任意識，踐行志愿精神，很好地詮釋北京精神中的“愛國”兩個字。
　　我們還積極尋找更多的校外資源，例如：利用《法制晚報》的優(yōu)思公益實踐營為學(xué)生開展公益活動搭建橋梁，為學(xué)生社會志愿服務(wù)提供更多的場所，讓志愿服務(wù)教育有更豐富的實踐平臺。■