教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)今國際教師教育改革的趨勢，也是我國當(dāng)前教育改革實踐提出的一個具有重大理論和實踐意義的課題?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：中國未來的發(fā)展、中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才。人才的培養(yǎng)離不開教育，更離不開高素質(zhì)的專業(yè)化的教師團(tuán)隊。就這個意義而言，教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。
　　 因此，重建教師的角色定位，喚醒教師專業(yè)自主發(fā)展的意識，豐富教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，是優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展不可缺少的構(gòu)成要素，也是我校在教師專業(yè)發(fā)展方面孜孜以求的目標(biāo)。
　　
　　■ 立足學(xué)校實際，明確教師專業(yè)發(fā)展的需求
　　 當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革正處于深入發(fā)展的階段，國家對學(xué)校教師隊伍的建設(shè)提出了更高的要求。面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們越來越清醒地認(rèn)識到，目前我校教師隊伍的專業(yè)發(fā)展情況尚不能滿足當(dāng)前基礎(chǔ)教育深刻變革的需求。
　　 我們對目前我校教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面的問題：
　　教師群體偏年輕化。據(jù)2011年9月的統(tǒng)計，我校35歲以下青年教師占全校教師總數(shù)的57%。這些青年教師在入職前接受的基礎(chǔ)教育主要是“應(yīng)試教育”，缺乏教育教學(xué)實踐的經(jīng)驗。
　　教師的教育觀念跟不上課程改革的需求。部分教師不了解甚至難于接受課程改革帶來的巨大變化，部分教師因入職時間較長而出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。
　　教師的知識儲備不足或老化，知識結(jié)構(gòu)單一。部分教師的知識難于滿足新課程的需求，更不能滿足承擔(dān)多元化課程的需求。
　　教師專業(yè)發(fā)展的水平不平衡。目前部分教師只滿足于教好本學(xué)科的課程，在科研、教育管理等方面缺乏研究，難以勝任班主任工作。
　　 為了更好地適應(yīng)《綱要》對學(xué)校教師隊伍建設(shè)提出的要求，依據(jù)我校教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的主要問題， 我們立足補(bǔ)短取向、成長取向、變革取向和問題解決取向，進(jìn)一步明確我校教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容。
　　
　　■ 制訂校本化的指標(biāo)體系，確立教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和方向
　　 學(xué)校和北師大發(fā)展性評價課題組合作開展了《教師專業(yè)化發(fā)展的校本研究和實踐》的課題研究，聘請了北師大的申繼亮教授來校座談指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)的過程中，老師們認(rèn)為，應(yīng)該結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展實際，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，制訂出更具有方向性、針對性和操作性的標(biāo)準(zhǔn)。
　　 根據(jù)以上指導(dǎo)思想，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教科室、教學(xué)處和學(xué)生處在總結(jié)多年實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復(fù)研討，制訂了《北京市三帆中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的指標(biāo)體系》（討論稿）（以下簡稱《指標(biāo)體系》）。（見附表）
　　 《指標(biāo)體系》是我校在不斷探索與實踐的基礎(chǔ)上制訂的，它既符合我校目前的實際情況，又立足于我校今后的發(fā)展，是未來幾年我校在推動教師專業(yè)發(fā)展方面的主要方向和具體內(nèi)容。這個《指標(biāo)體系》還需要我們在今后反復(fù)的實踐和研究中不斷修改，加以完善。
　　
　　■ 在實踐中積極探索 推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
　　 為了全面提高教師專業(yè)化水平，結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)校開展了目的明確、形式多樣的學(xué)習(xí)實踐活動。主要活動形式有外出參觀和學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)活動、倡導(dǎo)教師閱讀、定期組織教研組和備課組的專題研究、舉辦各種級別的研討活動、圍繞教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行行動研究等。豐富的實踐學(xué)習(xí)活動促使我們的教師更快地成長為學(xué)習(xí)型、研究型、有教育智慧的優(yōu)秀教師。
　　1.專業(yè)引領(lǐng)，在學(xué)習(xí)交流中更新教學(xué)觀念
　　 我校注重以專業(yè)引領(lǐng)的方式來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在“十一五”至“十二五”期間，學(xué)校和北師大認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點實驗室、中國教育科學(xué)研究院、教育部所屬科研機(jī)構(gòu)合作，共同承擔(dān)課題，開展研究。近一年多，學(xué)校通過外請專家講座、骨干教師出國培訓(xùn)和到課改先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)、校內(nèi)經(jīng)驗交流等方式，用專家和骨干教師先進(jìn)的思想理念和經(jīng)驗方法引領(lǐng)和帶動一線教師開展教育教學(xué)實踐探索和研究。
　　 外請專家進(jìn)行教師培訓(xùn)的主題有：（1）如何撰寫科研論文；（2）班主任工作的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型；（3）充分運用心理檔案增效班級管理工作；（4）教育就是培養(yǎng)習(xí)慣；（5）提升心理教育能力；（6）做專業(yè)的班主任；（7）學(xué)生常見心理問題的識別及對策；（8）教師素質(zhì)與班主任專業(yè)化；（9）班主任專業(yè)發(fā)展的理解與實踐；（10）研究性學(xué)習(xí)課題選題指導(dǎo)和結(jié)題答辯技巧、如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
　　主題突出、目的明確的系列培訓(xùn)與學(xué)習(xí)交流活動為教師們開辟了全新的教育教學(xué)視野，更新了教育教學(xué)的觀念，也豐富了教師們的專業(yè)生活。
　　2.開展行動研究，加強(qiáng)深入反思和實踐的能力
　　 開展行動研究是我校教師提升專業(yè)水平的有效方法。教師在日常教育教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行深入反思，探索解決問題的方法，繼而將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為，從而提高教育教學(xué)工作的實效性。
　　 行動研究案例：教師提高課堂管理能力的研究
　　 第一步是發(fā)現(xiàn)問題、明確目標(biāo)。在“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”的行動中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，普遍存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在著“班主任管得多，任課教師管得少；中考科目的教師管得多，非中考科目教師管得少”的問題。明確研究目標(biāo)是提高我校教師的課堂管理的有效性。
　　 第二步是研究策略、學(xué)習(xí)提升。針對這個問題，首先由學(xué)校教科室研究制訂了《教師課堂管理職責(zé)方案》（以下簡稱《職責(zé)方案》），初步明確了課堂管理的具體措施和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要做法。然后教科室主任向全體教師解讀《職責(zé)方案》，同時，向各教研組征集修改《職責(zé)方案》的意見。同時，請在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有經(jīng)驗的教師介紹經(jīng)驗。
　　 第三步是實踐改進(jìn)。在《職責(zé)方案》實施過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過廣泛聽課及時了解教師們的課堂管理的情況，表揚(yáng)和推廣優(yōu)秀教師的課堂管理經(jīng)驗，從而提高全體教師課堂管理意識和水平。
　　 總之，教師以研究的狀態(tài)開展教育教學(xué)工作，在發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程中積淀著教育智慧，既促進(jìn)了教師的自主專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的更好發(fā)展。
　　3.搭建平臺，在反復(fù)歷煉中提高教學(xué)水平
　　 課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生的主渠道，也是提升教師教學(xué)水平的主陣地。我校青年教師所占比例大，教育教學(xué)經(jīng)驗尚淺。為了使青年教師盡快適應(yīng)新課改和我校課程建設(shè)的需求，學(xué)校將提升青年教師專業(yè)水平工作的重點放在提高青年教師的教學(xué)基本功和課堂管理的能力上，并從多方面開展相關(guān)實踐活動。
　　 我校建立了“傳—幫—帶”的師徒關(guān)系制度。學(xué)校為每一位新教師配備教學(xué)師傅和班主任師傅，教學(xué)師傅和徒弟共同備課，互相聽課，及時反思問題。經(jīng)驗豐富的教師將多年的積累傾囊相授，青年教師在虛心請教和實踐中逐漸勝任課堂教學(xué)工作。經(jīng)過精心培養(yǎng)和自身努力，很多青年教師已經(jīng)成為學(xué)校的教育教學(xué)骨干。
　　 初中新課程改革實施以來，圍繞“有效教學(xué)”的基本理念，以“提高教師的基本功”為中心，學(xué)校把教師基本功歸納為“說、寫、演、問、練”等幾個方面，堅持每學(xué)期開展骨干教師的觀摩課活動。同時結(jié)合新的教學(xué)理念，我校北京市物理特級教師曾路又提出教學(xué)基本功為“講與聽結(jié)合”、“寫與記結(jié)合”、“演與看結(jié)合”、“問與思結(jié)合”、“管理與培養(yǎng)結(jié)合”，為青年教師進(jìn)一步提高教學(xué)水平明確了方向。
　　 我校非常重視為青年教師的專業(yè)成長搭建平臺，鼓勵他們積極承擔(dān)和參與各種級別的研究課、公開課，在接受歷練中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。在各種級別的公開課中，我校青年教師得到了專家、同行和學(xué)生們的一致好評。近一年多來，各教研組各級公開課上百節(jié)，在課程中，青年教師得到了專家、同行和學(xué)生們的一致好評。
　　
　　 2010-2011年，我校三位教師的展示課代表北京市參加全國大賽獲一等獎，數(shù)十名教師公開課獲市級一等獎。王芊老師獲得全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、田春華老師獲得全國綜合實踐活動課程教學(xué)觀摩評比現(xiàn)場說課一等獎、孟欣老師獲得第九屆全國中學(xué)（初中）英語教學(xué)觀摩研討會展示課一等獎。
　　 通過教學(xué)設(shè)計、課堂實施、評課、反思等活動，我們力求每一次的研究課、公開課、展示課，都能達(dá)到促使青年教師“提升”和“蛻變”的效果。同時，每一節(jié)課都是各教研組集體智慧的結(jié)晶。在全教研組的共同研究和幫扶下，青年教師深入琢磨課堂教學(xué)，收獲了成功的自信與喜悅，提升了自身的專業(yè)水平，激發(fā)了他們向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　
　　■ 運用發(fā)展性評價，提高促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效性
　　 教育教學(xué)評價是保證教育教學(xué)實踐有效進(jìn)行的重要手段，它具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)的功能。我校運用發(fā)展性評價，積極促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
　　1.高水平的科研機(jī)構(gòu)介入，評價主體多元化
　　 在明確了教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并開展大量實踐活動的同時，學(xué)校還及時對此項工作的開展進(jìn)行了評價反饋。我校和北師大認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究所合作制訂了《教師專業(yè)化發(fā)展測評工具》，由教師、知情人、學(xué)生三方構(gòu)成評價主體，對參評教師進(jìn)行多元評價，從而得到更為科學(xué)合理的測評結(jié)果，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗并找到弱項，通過深入反思原因，制定出改進(jìn)和提高的措施。
　　2.評價與教育教學(xué)工作結(jié)合，激勵教師專業(yè)發(fā)展
　　 評價工作必須與教師日常的教育教學(xué)工作相結(jié)合才有生命力。
　　第一，我校堅持每學(xué)期針對教師的師德、課堂教學(xué)、作業(yè)量及作業(yè)批改等情況進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解學(xué)生認(rèn)可的優(yōu)秀教師，請他們介紹經(jīng)驗；也了解存在個別問題的教師，以談心、查找問題等方式及時幫助教師不斷提高專業(yè)水平。
　　第二，為了解課程開展的情況，我校定期進(jìn)行問卷調(diào)查，及時了解學(xué)生和家長對學(xué)校課程實施的意見與建議，為改進(jìn)和完善教師的教學(xué)和課題指導(dǎo)工作、推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)提供了有力的依據(jù)。
　　第三，聘請市區(qū)教研部門的專家、北師大二附中的老教師和特級教師，成立了“專家聽課組”。專家聽課組每周堅持聽青年教師的常態(tài)課，及時指出他們課堂中的問題并提出改進(jìn)建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)干部與專家聽課組每學(xué)期定期進(jìn)行業(yè)務(wù)“會診”，提出明確的要求和改進(jìn)策略，切實地幫助青年教師更快更好的成長。
　　 我校通過發(fā)展性評價，及時總結(jié)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展工作的經(jīng)驗，反思不足，從而使下一步的實踐工作更為科學(xué)有效。
　　 近幾年來，我校堅持融合校外專家的力量，堅持發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的引領(lǐng)作用，對全校教師開展有針對性的校本培訓(xùn)，使教師增長了教育智慧，在專業(yè)發(fā)展方面得以穩(wěn)步提高。我們相信，經(jīng)過不斷的探索和孜孜以求的實踐，我校教師的師德修養(yǎng)、教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育科研能力、教育管理能力將顯著提升，漸已形成的高水平的專業(yè)化教師隊伍將為滿足學(xué)生多元化的需求、引領(lǐng)學(xué)生健康成長提供堅實的保障?！?br/>