《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》（以下簡稱《綱要》）明確提出義務(wù)教育要“嚴格執(zhí)行義務(wù)教育國家課程標準；深化課程與教學方法改革；開足開好規(guī)定課程”。為切實貫徹《綱要》精神，北京市三帆中學把課程建設(shè)放在學校教學工作的首位，強化課程的核心地位和重要作用，力爭經(jīng)過多元化課程體系的構(gòu)建與實施，滿足學生全面而有個性地發(fā)展的需求，使學校的課程建設(shè)在北京市處于領(lǐng)先位置，學校的綜合實力顯著提升。
　　
　　■ 多元化課程體系的構(gòu)建
　　 課程是教育的載體，課程的基本功能就是塑造人。義務(wù)教育階段初中校課程的建設(shè)與實施，決定著學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育發(fā)展的方向，而課程的多元化是學校教育為適應(yīng)當今社會發(fā)展的多元化趨勢和滿足學生發(fā)展的多樣化需求在培養(yǎng)目標上的體現(xiàn)。學校能夠為學生提供什么樣的課程，課程是否能夠滿足學生健康成長的需求，是判斷一所初中校課程建設(shè)是否成功，進而衡量學校辦學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。北京市三帆中學堅持“奠定學生發(fā)展基礎(chǔ)，促進學生健康成長”的辦學指導思想，在總結(jié)學?；A(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，依據(jù)學校定位和學生實際情況，整合國家、地方和校本課程，形成了學校多元化課程體系， 2010年《北京市三帆中學課程方案》（以下簡稱《課程方案》）開始實施，標志著學校課程建設(shè)進入新的健康發(fā)展的階段。
　　《課程方案》明確提出課程實施的目標是“使學生學業(yè)成績得到提高，自主學習、合作意識得到加強，創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素養(yǎng)得到顯著提升；使教師的課程意識和專業(yè)素質(zhì)達到一流；使學校課程建設(shè)在北京市同類學校中處于領(lǐng)先水平”?！墩n程方案》確立了我校課程設(shè)置與實施的五大原則，即“在課程設(shè)置與實施過程中，學校堅持遵循全面均衡、以校為本、自主選擇、優(yōu)化整合以及科研引領(lǐng)的原則，使課程建設(shè)科學化、規(guī)范化”。同時，《課程方案》明確了多元化課程體系的基本內(nèi)容和課程實施的管理保障要求。
　　 《課程方案》的核心是多元化課程體系。我校依據(jù)學校辦學指導思想、培養(yǎng)目標和學生實際需求，從課程為學生健康成長奠定基礎(chǔ)、提供選擇、促進發(fā)展、突出專長的功能出發(fā)，建立起以基礎(chǔ)型、豐富型、發(fā)展型和專長型四類課程為核心的多元化課程體系。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　基礎(chǔ)型課程包括學科課程、勞動技術(shù)、信息技術(shù)及特色校本課程，是以夯實學生共同發(fā)展基礎(chǔ)，促進學生基本素質(zhì)形成和發(fā)展為目標的全體學生必修課程。
　　豐富型課程包括興趣類選修課和學校特色活動，是以開闊學生的視野、拓寬學生的知識領(lǐng)域、滿足學生的興趣愛好為目標的課程。
　　發(fā)展型課程包括研究性學習和專題研究課程，是以滿足學生進一步發(fā)展的需求，以專題研究等方式進行的，以提高學生的自主、合作、探究精神，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的課程。
　　專長型課程是為在學科、科技和文體等方面具有特長的學生開設(shè)的，以發(fā)展學生的專長，參加高水平競賽，為高一級學校和專業(yè)團體培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的特長生為目標的課程。
　　
　　■ 多元化課程體系的實施
　　 學校多元化課程體系的構(gòu)建與實施，為學生的健康成長提供了廣闊空間，夯實了學生發(fā)展基礎(chǔ)，激發(fā)了學生自主學習的興趣，提升了學生創(chuàng)新意識和能力，促進了學校教師專業(yè)化發(fā)展。隨著不斷的探索與實踐，學校課程建設(shè)與實施漸已形成幾大亮點。
　　 1.規(guī)范設(shè)置基礎(chǔ)型課程，高質(zhì)量地完成國家課程要求
　　 《課程方案》進一步規(guī)范學校課程設(shè)置與安排，通過課程體系中規(guī)范設(shè)置基礎(chǔ)型課程和綜合實踐活動課，切實做到開足開齊課程；在國家每周三節(jié)體育課的標準要求基礎(chǔ)上，每周增設(shè)兩節(jié)體育活動課，配合每天兩套課間操，切實落實學生每天鍛煉一小時的要求；有針對性地增設(shè)數(shù)學專題、物理實驗基礎(chǔ)與訓練校本課程，將國家課程校本化。
　　 2.大力推進研究性學習課程建設(shè)
　　 學校從2009學年度開始在全體學生中開設(shè)研究性學習課程。經(jīng)過全體師生不懈的努力，我校研究性學習課程已經(jīng)成為學校的特色課程和精品課程。
　　全員參與：初一、初二年級的師生全員參與，大部分職員也參與其中。
　　時間保證：研究性學習課程納入課表（每周一、三下午綜合實踐活動時間）。
　　過程科學：研學課程實施包括動員培訓、選題開題、研究實踐、表達交流幾個階段，研究過程具有規(guī)范性和科學性。
　　指導到位：課程培訓的內(nèi)容、形式和時間安排以及相關(guān)指導具有針對性和實效性。
　　評價多元：形成了開放的、多元的、過程性的研究性學習課程評價體系。
　　 我校研究性學習課程實施3年來，共有3個年級1695名學生進行了408個課題的研究，其中優(yōu)秀課題比例達到60%，有近百個課題參加了市區(qū)競賽并取得優(yōu)異成績。學校研究性學習課程建設(shè)已經(jīng)得到市區(qū)專家的認可，并獲得學生家長的高度評價。
　　 3.積極開發(fā)培養(yǎng)學生良好習慣的特色校本課程
　　 我校將培養(yǎng)學生四個良好習慣的教育活動納入學校課程體系，使這項特色教育活動在時間、人員、內(nèi)容的安排上得到了充分的保障，避免了活動的隨意性。兩年來，在綜合實踐活動課的時間段內(nèi)，學校面向全體學生，圍繞四個良好習慣的養(yǎng)成，開展了學習習慣游園會、學法指導講座、心理游園會、主題教育班會、禮儀名片、角色互換等主題教育活動，得到了師生和家長的一致好評，取得了非常好的教育效果。
　　 4.積極推進豐富型課程建設(shè)
　　 學校豐富型課程建設(shè)以開發(fā)綜合實踐活動課程為核心，通過豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供靈活多樣的學習和體驗方式，密切學生與生活