新課程實施以來，高效課堂的教學(xué)理念已深入人心，廣大體育教師在不同程度上進行了積極探索。筆者認為實現(xiàn)高效體育教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生興奮點；精心設(shè)計，找準結(jié)合點；刪繁就簡，突破重難點。
　　
　　■ 激發(fā)興趣，抓住興奮點
　　 在小學(xué)階段，學(xué)生的思維以具體形象思維為主，感知常常與具體形象融合在一起，他們的注意力不易集中、持久，體育教學(xué)只有通過饒有興趣的活動才能取得理想的教學(xué)效果。由于不同年齡的學(xué)生在生理和心理上各不相同，因而他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方式也各不相同。如低年級的學(xué)生對課程內(nèi)容的要求以直觀、形象為主，而高年級的學(xué)生對具有情節(jié)性和競賽性的活動感興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及學(xué)生不同的興趣和需求，設(shè)計合適的課程，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮到學(xué)生各項技能的落實。
　　 在體育教學(xué)中，教師應(yīng)通過游戲、競賽、音樂等多元化的教學(xué)方法和活動形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗運動的樂趣。例如：在耐力跑教學(xué)中可采用“象征性長跑、蛇形跑、星形跑、梅花形跑、8字形跑”等多樣形式；在投擲教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)“打靶、打坦克”等軍事化游戲；在隊列、隊形的教學(xué)中采用“反口令”的游戲；在立定跳遠的教學(xué)中采用“青蛙過河、跳遠接力”等游戲活動……這些充滿樂趣的游戲能使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)情境中獲得體育技能的提高。
　　
　　■ 巧妙調(diào)控，抓住結(jié)合點
　　 1.運動技能與運動興趣的結(jié)合點
　　 運動技能和運動興趣是新課程的重要內(nèi)容，都是體育課程要達成的教學(xué)目標。然而有的教師認為體育教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，掌握運動技能，過于強調(diào)興趣，就不是體育課；而有的教師認為體育課就是讓學(xué)生盡情地玩，體驗運動的興趣，無需掌握運動技能，就此出現(xiàn)了“魚與熊掌”不可兼得的情況，這種偏離體育課程改革精神的傾向我們必須克服。從根本上說，運動技能是鍛煉身體、增強體質(zhì)的手段，是體育課的核心內(nèi)容；而運動興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能時情感的流露和表現(xiàn)，是體育運動魅力的展現(xiàn)。它們二者有時是協(xié)調(diào)統(tǒng)一，而有時卻又是矛盾對立的。這是因為體育教學(xué)中有的內(nèi)容具有很強的趣味性，如球類、游戲等，教師可以把這些項目作為教學(xué)的重要內(nèi)容，發(fā)揮其固有的趣味性，讓學(xué)生在體驗運動興趣的同時，學(xué)習(xí)體育知識、掌握運動技能；而對于趣味性不強的內(nèi)容，如田徑、體操等，教師則要深入研究教材、創(chuàng)新形式、改變教法，把這些內(nèi)容游戲化、情境化、競賽化，使之充滿情趣。
　　 從本質(zhì)上說，學(xué)習(xí)運動技能和體驗運動興趣是不矛盾的，教師要正確認識它們之間的關(guān)系，要使二者形成完美的結(jié)合，切實提高教學(xué)效果。
　　 2.精心預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的結(jié)合點
　　 俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)設(shè)是教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計和安排，是師生開展教學(xué)活動的藍本，沒有精心的預(yù)設(shè)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)；生成是教師利用學(xué)習(xí)策略對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件，進行調(diào)控、加工所產(chǎn)生的新內(nèi)容。體育教學(xué)中，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，及時捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種教學(xué)信息，隨時發(fā)現(xiàn)課堂的生成點、學(xué)生的閃光點，及時引導(dǎo)，適時調(diào)控，從而讓體育教學(xué)出現(xiàn)生機和活力。如在投擲教學(xué)中，有位教師在準備部分采用了“持輕物投遠”的游戲，預(yù)設(shè)練習(xí)時間是6~8分鐘，游戲開始后，學(xué)生沉浸其中，不能自拔。于是，教師把游戲的時間延長到15分鐘，雖然比原來預(yù)設(shè)的時間多了不少，但是對于達成體育教學(xué)目標來說，不影響學(xué)生的發(fā)展，這樣的處理體現(xiàn)了以生為本的思想。如果此時，教師一味遵循預(yù)設(shè)的時間，而讓學(xué)生停下來，其結(jié)果可想而知。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，強調(diào)預(yù)設(shè)，又不受其約束，讓有形的預(yù)設(shè)于無形的動態(tài)生成之中，讓體育課堂充滿生機與活力，從而使預(yù)設(shè)與生成形成完美的結(jié)合。
　　3.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合點
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式比較強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用，甚至在一定程度上存在著以教師為中心的傾向。新課程實施以來，這種狀況得到不同程度的改善，學(xué)生主體作用的體現(xiàn)有所加強。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。
　　 教學(xué)活動是師生雙邊活動，二者是和諧統(tǒng)一、互為依存的。教師主導(dǎo)是教師對學(xué)生的有效引導(dǎo)，學(xué)生主體是學(xué)生對教師的有效占有；教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是同時存在于課堂的，二者的結(jié)合點是教材。教材是教學(xué)的基本依據(jù)，是連接教師與學(xué)生、課內(nèi)與課外、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶。體育教學(xué)中，教師要積極開發(fā)課程資源，拓展課程資源，改造教學(xué)內(nèi)容的表達方式和呈現(xiàn)形式，如運用現(xiàn)代搏擊操、踏板車、獨輪車、滑輪、滑板、短式網(wǎng)球、保齡球、三門球、國標舞、壁球、橄欖球、攀巖、室內(nèi)足球等眾多新興的體育項目開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地獲取知識和技能，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。
　　4.民主與紀律的結(jié)合點
　　民主與約束在體育課堂教學(xué)中表現(xiàn)為自由與紀律，它們是相互制約、相互聯(lián)系的兩個方面，缺一不可。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，自由與紀律是相互對立的兩個方面，課堂中，教師給學(xué)生太多的自由空間，紀律就無法保證；而過分要學(xué)生遵守紀律，自由就相應(yīng)減少。成功的體育教學(xué)并不限制學(xué)生的自由，而是在有組織的活動中，使學(xué)生體驗運動的快樂。新課程實施以來，隨著教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)形式的多樣、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“動”的時間不斷增加，“動”的空間逐漸擴大，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。但是，體育課堂教學(xué)是有組織、有紀律、有秩序的活動場所，它的自由必須有適當(dāng)?shù)募o律約束，否則就會演變成“亂”，同時潛藏學(xué)生安全隱患。如教學(xué)中有的教師把傳統(tǒng)的四列橫隊（縱隊），改成了隨意性站立；有的教師把體育課當(dāng)成活動課，刪除講解、評價等環(huán)節(jié)，美其名曰：“發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用?！痹囅脒@樣的課堂能把學(xué)生組織起來進行有效學(xué)習(xí)嗎？作為教師，我們需要構(gòu)建自由、開放、動態(tài)的課堂，但這樣的課堂同樣應(yīng)該是規(guī)范的、有序的課堂，不能為了自由而對學(xué)生聽之任之，毫無約束。
　　5.學(xué)科整合與專項學(xué)習(xí)的結(jié)合點
　　課程改革要求學(xué)校課程之間要加強聯(lián)系，相互溝通，形成課程的綜合化。因此，體育教師要勇于突破陳規(guī)，挖掘理想的教學(xué)資源，拓展體育教學(xué)內(nèi)容，把體育教材內(nèi)容與其他學(xué)科進行有機整合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握運動技能，使學(xué)生從中體驗運動的快樂，達到理想的課堂教學(xué)效果。這就要求，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點，采用教與玩相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)內(nèi)容，把這些內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，滿足學(xué)生的心理需求，使他們自覺主動地參與活動，達到理想的教學(xué)效果。教學(xué)中，可以把其他學(xué)科和體育教材內(nèi)容巧妙地結(jié)合，為體育教學(xué)提供豐富的教學(xué)情境，如在耐久跑的教學(xué)中，可以利用長征的故事來進行課堂教學(xué)，以此鼓舞學(xué)生堅持長跑的信心和勇氣；同樣，障礙跑的教學(xué)可以與“四渡赤水”、“飛奪瀘定橋”、“過草地”等場景進行整合，使體育課堂呈現(xiàn)“紅色”氣息，激發(fā)學(xué)生克服困難的勇氣與超越自我的信心，在鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生堅毅的品質(zhì)。
　　
　　■ 刪繁就簡，抓住突破點
　　 體育教學(xué)是以身體練習(xí)為基礎(chǔ)、以運動技能學(xué)習(xí)為重點的教學(xué)，通過掌握技能增強體質(zhì)，達到健身育心的目的。而運動技能的學(xué)習(xí)無疑是體育教學(xué)的重點和難點，有效突破運動技能是提高體育課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。刪繁就簡，是指教師在教學(xué)過程中把一些動作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)相似的技術(shù)進行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律性，把相似的內(nèi)容進行整合，或依據(jù)難易程度重新排列組合，從而使學(xué)生快速、有效地掌握運動技能。
　　 在運用這種方法時，教師首先要根據(jù)運動技能的特點，找出類似的動作結(jié)構(gòu)，合理安排；其次要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以同類型的動作為基礎(chǔ)，遵循由易到難、由簡到繁、由淺入深、相互誘導(dǎo)的原則安排教學(xué)順序；第三要把相關(guān)聯(lián)的運動技能教學(xué)安排在同一單元內(nèi)，一個為主教材，另一個為副教材，使它們相輔相成，交替出現(xiàn)，加快動作技能的掌握；第四運用遷移教學(xué)時，要采用誘導(dǎo)和對比的方法，把已有的技術(shù)動作輕松地遷移到新技能的教學(xué)中，使學(xué)生盡快掌握和提高新技術(shù)。如在進行魚躍前滾翻的教學(xué)時，教師可以運用以前學(xué)過的相似的動作技術(shù)來逐步完成魚躍前滾翻技術(shù)動作學(xué)習(xí)，依次設(shè)計練習(xí)為前滾翻—遠撐前滾翻—魚躍前滾翻—自創(chuàng)魚躍前滾翻，這樣通過相似的技術(shù)學(xué)習(xí)逐步突破教學(xué)重難點，鞏固技術(shù)動作，達到預(yù)期的目標。
　　 教育是一門藝術(shù)，教師就是這門藝術(shù)的傳授者。教師要在行走中思考，不斷提升教育智慧，以“打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量”為己任，做執(zhí)教的智者，讓學(xué)生在智者的引領(lǐng)下健康成長。■
　　□編輯 王宇華