讀完《為人為師聶影梅》，手捧書卷，久久沉思。書中一句句溫情的話、一個個動人的情節(jié)，展現(xiàn)了聶影梅老師大半生的生命歷程。這本書是一段歷史的縮影，一種精神的凝固，一串記憶的珍珠，一束永不凋謝的花朵……
　　 聶影梅老師與物理教學始終是密不可分的，她在幾十年前就已形成的獨特的教學思想和教學理念，至今仍然是物理教學的瑰寶，并且這些思想在時間的洗滌中顯得歷久彌新。
　　 她的教學高屋建瓴。她始終站在整個物理學科的高度和為學生終生發(fā)展負責的高度來認識和從事物理教學。正是這種思想起點決定了聶老師物理教學的高起點，也決定了她的學生從她那里得到的不僅僅是物理知識，而且還有閱讀的方法、思考的方法、分析概括的方法、自學的方法等，更重要的是培養(yǎng)了學生適應社會的能力。比如：她把單元總結這個環(huán)節(jié)看成是從“教會學生”到“教學生會學”的契機，指導學生從四個方面做單元、章末總結，即從知識結構出發(fā)進行總結歸納；從全章、全單元的認識過程出發(fā)進行歸納；從全章、全單元練習內容出發(fā)進行總結；提出某些專題進行研究和總結。這些總結使學生在進行自主學習中，不僅系統(tǒng)地掌握了知識，而且提高了思維品質。
　　 讓學生學會物理方法和物理思想是物理教學的根本。聶老師從龐雜的物理叢林中抽絲剝繭，精心提煉，讓學生用二十節(jié)課就學完了整個高中物理。“二十節(jié)課學完整個高中物理”聽起來像個神話，可這的確是聶老師教學藝術的高度凝練。她那二十節(jié)課給學生的不是汪洋題海，而是一生受用的物理思想和物理方法。
　　 興趣是學生學習的巨大動力。教師的作用不是灌輸，而是點燃。聶老師從激發(fā)學生的學習興趣入手，不僅充分調動了學生學習的原動力，而且成功地轉化了一大批偏科學生。用物理學科的魅力來感染學生、激發(fā)學生是聶老師教學的重要法寶。聶老師用一個月的時間和學生一起學習緒論課，使學生學習物理的興趣大大增強。為了幫助學生記憶，聶老師精心編制了各種記憶口訣，這也是她獨特教學方法的一絕。
　　 學思結合，學以致用，讓學生在實踐中學習，是聶老師教學思想中最耀眼的亮點。在上世紀六十年代，物理教學只能嚴格按照教學大綱要求，圍繞高考運轉的大背景，聶老師卻大膽地把學生從汪洋題海中解救出來，積極引導學生在實踐中學習，這是一個知識分子求真務實的具體體現(xiàn)。在極度艱難的條件下，聶老師帶領她的學生自己動手，創(chuàng)造條件，成功進行了全息攝影。學習“動量”時，聶老師帶領學生到實驗室和操場進行實驗、觀察、討論，最后讓學生寫成小論文。這些做法，給學生提供了一個活躍的、能充分發(fā)展自己個性才能的舞臺，使學生能夠充分發(fā)掘自己的潛能。
　　 聶影梅老師的魅力不僅體現(xiàn)在教學上，還體現(xiàn)在對學生的教育上。為了教育學生，聶老師半夜在派出所陪伴學生、利用節(jié)假日家訪、找學生談心等。在她從教的最后三年，成功地“領導”那個“特殊班級”走向了輝煌。從書中一個個學生的感悟中，真真切切地感受到了教育是一種力量，這種力量能夠化腐朽為神奇，能夠讓“壞學生”變成優(yōu)秀生，而這種力量在聶老師身上最大限度的彰顯出來。
　　 從聶老師與“調皮學生”斗智斗勇的情節(jié)中，我們能深深地感受到聶老師作為一名人民教師內心深處的悲憫情懷。她對“調皮學生”的特殊教育正是源于這種心靈的關切、人性的尊重。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話在聶老師身上得到了具體的體現(xiàn)！
　　□欄目編輯 吳君