第十一講 想象力在反映客觀世界過程中創(chuàng)造
　　
　　 一、想象對于客觀世界是間接的反映
　　 因為作為與客觀世界的實在形象的想象的心象（從想象中產(chǎn)生出來的心象），是在人腦中產(chǎn)生出來且又是建立在表象基礎(chǔ)上的新的形象，而不是處在感性階段的感覺、知覺上的客觀世界的映像。從客觀事物到想象的形象，已經(jīng)間隔了感覺、知覺、表象三個層次，而且，到了表象這個層次，已經(jīng)開始有間接性了。這是因為：
　　 （1）表象所反映出來的準形象比較暗淡模糊，不如感覺、知覺所反映的形象鮮明生動。例如，頭腦中反映出來的山水樹木、高樓大廈、車水馬龍，不像直接看到它的時候清晰鮮明了。
　　 （2）表象所反映出來的形象比較片斷不全，不像感知覺所反映的形象全面完整。不僅如此，表象中的形象常常突出某些個別部分和特征，其他部分卻很模糊，甚至完全沒有了。
　　 想象所采用的表象應(yīng)是經(jīng)感覺、知覺之后的表象，這樣更有利于產(chǎn)生新形象，更有利于創(chuàng)造。
　　 二、想象要借用他人的間接經(jīng)驗
　　 這也是想象間接性的成因之一。劉勰論“神思”即想象曰“寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”，超越時空，突破千古，只能借用他人間接經(jīng)驗才能辦到。魯迅先生借用前人提供的史料，寫出《故事新編》。姚雪垠用前人提供的史料寫作《李自成》。任何要表現(xiàn)自己沒有目睹、耳聞、身歷的生活圖景的行動，都要借助他人提供的口頭、或書面、或其他形式的有關(guān)資料，而這樣一來，間接性就更加突出了。
　　 別林斯基也指出：藝術(shù)家能夠“超出自己生活經(jīng)驗的范圍，滲入到任何境況、任何國度、任何年齡、任何感情里去。”我們中國的文論家也說過類似的話。陸機在《文賦》里就說過：“精鶩八極，心游萬仞”“浮天淵以安流，濯下泉而潛浸”“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”“恢萬里而無閡，通億載而為津”。魯迅也以自己的創(chuàng)作經(jīng)驗指出，關(guān)于人物模特兒，他沒有專用過一個人。往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色。
　　 三、想象與聯(lián)想密不可分
　　 聯(lián)想的特點是：在先后兩個（或兩組）心象之間起著聯(lián)系的承先啟后的作用。這個特點使得聯(lián)想成為形象思維的又一必要前提或關(guān)鍵。因為形象思維是一種心象運動，而心象要運動，要從此心象過渡到彼心象，或?qū)蓚€心象聯(lián)系起來，就必須以聯(lián)想為“中介”（橋梁）。例如，馬致遠構(gòu)思《天凈沙·秋思》，就是由“枯藤”聯(lián)想到“老樹”，再聯(lián)想到“昏鴉”，形成一組心象。再從這組心象聯(lián)想到另外一組由“小橋”“流水”“人家”組成的心象，然后又聯(lián)想到“古道”“西風”“瘦馬”這一組心象，爾后又聯(lián)想到西下的夕陽，最后聯(lián)想到“斷腸人”。這里的形象思維就是想象過程，而其具體構(gòu)成方法，就是通過聯(lián)想把各組心象，甚至各個心象聯(lián)系起來，顯然，正是聯(lián)想的聯(lián)系作用，使得想象得以構(gòu)成，使得想象思維得以進行。
　　 四、想象案例分析
　　 （1）美國的一家報社曾舉辦過一次“想象力”作文比賽，獲得第一名的是這樣一篇小學生作文：有幾個小男孩到郊外去玩，在蘆葦中發(fā)現(xiàn)了一只蛋，有的說是蛇蛋，有的說是鳥蛋，爭論沒有結(jié)果，他們決定把它拿回家放到烘箱里去孵……過了幾天蛋破了，大家緊張地盯著，看看，哈，蛋里孵出的是里根總統(tǒng)！這篇想象力豐富的作文受到了廣泛推崇，被推薦到全國報刊上登載。
　　 西方國家的學校在教育孩子時，總是想方設(shè)法地挖掘他們的想象力，而我們的許多教師更多地要求學生循規(guī)蹈矩，進行理性地思考。以致學生在“正確答案”面前如履薄冰、舉步維艱，生怕一不小心遭到老師（家長）的訓斥。最終，使學生學習變得呆板、枯燥，學生喪失了學習的興趣、求知的渴望，甚至靈活的理解都沒有，只能死記硬背“標準答案”，以求萬無一失。久而久之，嚴格的學?；蚣彝ソ逃挂粋€個學生（孩子）成了學習機器，哪里還有想象力可言？
　　 （2）1993年《黃金雜志》第7期曾登載了青少年問題研究專家孫云曉的報道——《夏令營中的較量》，說的是1992年8月77名日本小朋友和30名中國小朋友在內(nèi)蒙古烏蘭察市盟共度草原探險夏令營的不同場景：
　　 ①一名日本兒童病了，硬是堅持走到底；一名中國兒童卻回大本營去睡覺。
　　 ②一位日本家長面對自己發(fā)燒一天多的孫子鼓勵幾句，毫不猶豫地乘車離去；一位中國家長發(fā)現(xiàn)前面的道路被洪水沖垮，卻把自己的孩子叫上車，風馳電掣般地沖出艱難地帶。
　　 ③日本小朋友野餐自己動手，禮貌待人；中國小朋友卻袖手旁觀，反應(yīng)一般。