蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！笔裁床攀桥d趣呢？興趣是積極探求從事某種活動或某種事物的傾向意向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。關于課堂調控興趣的做法，結合我多年的教學經驗，有以下幾點見解。
　　 一、創(chuàng)設良好的心理情境，讓學生自主學習
　　 傳統(tǒng)教學是教師講學生聽，是單方面信息傳遞的封閉式的非常孤立的系統(tǒng)，它是一種上下級和控制與被控制的關系。這種教學表面平靜，秩序井然，實際上學生的學習沒有一點自主性。理想的教學，必須使學生有激烈的參與意識和靈活主動的接收，從而形成教學互相協(xié)調的有序狀態(tài)。創(chuàng)設良好的心理情境，充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生敢于表達，是提高興趣的前提。
　　 那么，這個情境如何創(chuàng)設呢？關鍵在于教師。教師要摒棄“唯書”“唯師”“師道尊嚴”的老思想，發(fā)揚教學民主的精神，解放學生的思想。教師要告訴學生不要迷信權威和老師，要獨立思考，努力消化知識，敢于提出問題，并且表達自己的看法，敢于向權威和老師挑戰(zhàn)，敢于挑出權威和老師的疏漏和問題。作為一名有新思想的教師，我認真努力做到每一課講完后留出時間讓學生向我提問和質疑，最后比賽誰的問題更有價值。這一點深受學生們的歡迎。在學生們的熱情參與下，一個又一個的小小高潮被掀起，學生的思維也在這時受到啟迪，迸發(fā)出絢麗的火花。在對于學生問題的處理上，我設法讓那些不愛問問題的學生回答，以此讓他們參與，調動他們的積極性。對于學生的不同見解，縱然是不對的，我也不武斷指出，而是耐心地說出我的觀點，再征求學生們的意見，從而比較、鑒別、判斷，最終有一個明確的答案。有時學生的問題我也有困惑答不上來，我就坦誠地告訴學生（我的誠實更讓學生貼近我），課下或上網查資料或向同事請教，絕不搪塞和不了了之。由學生的質疑到解疑，我了解了學生的思維方式，訓練了他們的思維能力，密切了我們的關系，調動了學習興趣，同時又讓他們無形中提升了學習品質。
　　 不僅如此，互相尊重探討、互幫互助的良好班風也能促進學生積極參與。有些學生膽子小、基礎又差，擔心說錯了或說不好被同學笑話，從不開口。這樣，越不開口說，越不會思考，學習質量就越上不來。于是我明文規(guī)定，眼中多一份溫柔，心中添一絲溫暖——不許嘲笑、歧視學困生，鼓勵基礎差的學生發(fā)言，你手牽我手共同進步。這無疑凈化了我班的班風，給了學困生一個展示的舞臺，許多學困生都努力加入到發(fā)言大軍中來，變得愛思考、愛質疑，對語文學習課也開始有了興趣。
　　 二、以情激情，調動學生的學習興趣
　　 情感功效卓著，它能提高課堂興奮的情緒，催化學生的智力，也給了我們抒發(fā)感情的美好空間。讓課堂充滿激情，讓教材和教師的情感感染學生，能引起學生感情上的共鳴，讓學生積極健康地進入課文的意境，最大限度地體味學習語文的樂趣。那么應該如何把握呢？
　　 首先，情感教育要把情感激發(fā)出來。導語要精心設計，因為它能為課堂創(chuàng)設濃厚的感情氣氛。精彩的導語可以控制和導引一個和諧的課堂氣氛，讓學生迅速進入預定的教學軌道，是好的導語的優(yōu)勢所在。每遇到這樣的情景交融的好題材時，我會先適當導控學生的情感，為我的課堂服務。如《一件珍貴的襯衫》，記敘的是周總理的一件生活瑣事。由于年代較遠，現(xiàn)在的學生對周總理了解得很少，有的甚至就不知道，這篇文章偏偏以樸實無華的白描手法來襯托總理的高貴品格，這樣，課堂效果可想而知！于是我搜集了周總理的生平事跡讓學生傳看，接著我用崇敬和悲痛的語調向學生們描述當年人們聽到總理逝世的心情和舉國哀悼總理的情景，學生們被總理的事跡和我的引導深深震動，他們帶著崇拜的心迫不及待地打開了課本，在與領袖的精神交流中，思想得到了觸動，感情得到了升華，語文課的情感功效顯露無疑。
　　 用充滿感情的范讀揪住學生的心，培養(yǎng)他們的學習興趣也是一種有效的方法。如在教學《最后一課》時，我聲情并茂地朗讀了課文，把學生們帶入到那個特有的年代。在讀到“他哽住……”時，我的喉嚨也被鎖??；當讀到“他……使出全身的力量寫了兩個大字：法蘭西萬歲！”的時候，我開始激動得難以自抑……學生的眼里和我一樣都噙滿了淚花。這時，韓麥爾先生已和我們一起，他不再是一個陌生人，他是我們的朋友，我們?yōu)樗麄模覀優(yōu)樗院馈@樣的朗讀，任何語言都顯得多余，人物的特點、課文的主題已然在他們心中。
　　 三、做教學新人，讓教學方法時用時新
　　 好奇心強是初中生的一大特點，新鮮的刺激能讓他們興奮不已，積極主動地探索新知，因此，一個“新”字又是學生學語文的有效方法之一。初中的學生學習語文的興趣往往來自于“新”。如果我們的教學方法一成不變，天天如此，形式程式化，愿意聽老師講課的學生們還會有幾人？因為他們已經產生厭煩心。你的引經據(jù)典，你的喋喋不休，只會讓學生們越來越反感，效果何在？反之，如果我們在把握教材的同時，教學方法不斷變化和更新，就會避免這種情況的發(fā)生，能持續(xù)有效地激發(fā)學生探求新知識的興趣，保持發(fā)展他們旺盛的求知欲望。因此，我時刻提醒自己，要求自己做到認真?zhèn)湔n本、備學生，做到“標新”“立異”，爭取每節(jié)課都給學生帶來全新的感覺，讓他們在新鮮刺激的好奇心的驅使下進入角色。比如在分析課文的時候，我們常用從頭到尾分析然后講解的這種模式，我反其道而用之，常會從結尾開始說起。用這種懸念來調動學生們的好奇心，效果自然是明顯的。在設計閱讀課的問題上，我也遵循此法，時時變換花樣，調換學生口味，采取的各種各樣的形式展開閱讀。如有時用討論法，有時又用競賽法和摘記型，有時也用列提綱法……有時還會用到其中的好幾種方法。讀書的方法也各式各樣，各位同行在這方面方法并不比我少，在這里我就不一一列舉了。
　　 調控課堂學習興趣的方法多種多樣，關鍵是我們要用心去發(fā)現(xiàn)。
　　 （昌黎縣教師進修學校）