摘 要：普通高中教育在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、健全學(xué)生人格等方面具有越來越重要的地位和作用。然而，長期以來受應(yīng)試教育的影響，特別是新一輪課程改革應(yīng)運而生，普通高中政治教育已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求。文章探討了當(dāng)前高中政治教育中出現(xiàn)的問題及原因，并在此基礎(chǔ)上提出了如何提高高中政治教育效果的幾點看法和建議。
　　 關(guān)鍵詞：高中；政治教育；問題及對策
　　
　　 一、當(dāng)前高中政治教育出現(xiàn)問題的原因
　　 1. 高中思想政治課教條化與死板化
　　 長期以來，由于課程設(shè)計上的局限性，教師和學(xué)生的生活、經(jīng)驗、意愿、情感、態(tài)度、價值觀等豐富的素材性課程資源被排斥在教學(xué)過程之外，原本十分豐富的教學(xué)過程簡化成為單一的傳授書本知識過程和解題技能的訓(xùn)練過程，教師、學(xué)生在課程和教學(xué)中的積極性、主動性和創(chuàng)造性被限制在一定范圍內(nèi)，在教學(xué)互動中動態(tài)生成的課程資源被忽視甚至被壓制了。教師只是課程的執(zhí)行者，教學(xué)過程即傳授客觀知識的過程。教師自己的經(jīng)驗、理解、智慧等素材性課程資源不能進入教學(xué)過程，他們自身也就同樣被排斥在課程和教學(xué)之外了，教師就只能是一個“傳聲筒”。教學(xué)過程就演變成為一個純粹的客觀學(xué)習(xí)過程，教師教“客觀知識”、學(xué)生學(xué)“客觀知識”。這個過程除了與考試有關(guān)外，與他們的生活、人生毫無關(guān)系。
　　 2. 理論與現(xiàn)實生活的距離，增加了高中思想政治課的教育教學(xué)難度
　　 社會轉(zhuǎn)型時期，思想困惑增多，理論與現(xiàn)實生活的距離增大。在當(dāng)前轉(zhuǎn)型時期的社會狀態(tài)下，各種制度尚不夠完善，社會各個領(lǐng)域中存在大量的失范和混亂現(xiàn)象。高中思想政治課教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授的大多是“應(yīng)然”狀態(tài)的思想化的理論知識，這些知識與學(xué)生們所接觸到的“實然”狀態(tài)的社會現(xiàn)實之間存在著一定距離，因而會使教育對象在思想上產(chǎn)生許多困惑，對思想政治教育造成極大的沖擊，而高中思想政治教師卻無力解決這些問題，使高中思想政治課教學(xué)難以收到應(yīng)有的效果。
　　 3. 學(xué)生自身的原因
　　 高中學(xué)生年齡一般在15～20歲之間，他們的生理和心理發(fā)展迅速走向成熟，他們精力充沛，但自控能力一般較差，好奇心強，對所處環(huán)境的不良誘惑和影響抵抗能力差。在他們汲取知識的過程中，絕大部分學(xué)生都存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。諸如厭學(xué)、沒有學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)壓力大、對所學(xué)科目感到?jīng)]意思、討厭某學(xué)科的老師進而討厭這一老師所教學(xué)科等之類的情緒、感情和行為。而對于這些學(xué)習(xí)障礙，他們一般是無能為力的，教師和家庭對此關(guān)注并不多。當(dāng)學(xué)習(xí)障礙發(fā)展到一定程度時，相當(dāng)一部分學(xué)生會選擇放棄學(xué)業(yè)或逃避學(xué)習(xí)并去尋找新的刺激，來填補放棄的失落和學(xué)習(xí)生活的空白。在這樣的情形下，很難想象學(xué)生的思想政治教育會得到很好的貫徹和保障。
　　 二、提高高中學(xué)生政治教育效果的對策
　　 1. 創(chuàng)新高中思想政治教育教學(xué)模式
　　 為了適應(yīng)新一輪課程改革的要求，高中思想政治教師在傳統(tǒng)講授法基礎(chǔ)上，應(yīng)恰當(dāng)利用多種教學(xué)方法，諸如討論教學(xué)法、德育的價值澄清法、體諒教學(xué)法、情感教學(xué)法等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段（如多媒體手段）開展政治課教學(xué)，是提高政治課教學(xué)水平的有效途徑。運用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量；有利于學(xué)生加深對知識的理解；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力；有助于提高學(xué)生自我教育能力，導(dǎo)之以行，增強教育教學(xué)的實效。社會實踐是學(xué)生接觸社會的窗口，是理論聯(lián)系實際的有效場所，是思想政治教育的大課堂。所以適當(dāng)?shù)亻_展社會實踐活動，不僅可以鞏固學(xué)生課本上所學(xué)到的知識，而且可以提高學(xué)生對社會的認知水平，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，達到國情教育的目的，同時有助于形成理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。
　　 2. 整合課程資源
　　 課程資源是實現(xiàn)課程價值的媒介，是課程實施的前提，是課程實現(xiàn)教育目的的重要條件，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也難以取得實際的教育效果。高中思想政治新課程的人文關(guān)懷價值的實現(xiàn)，同樣需要積極開發(fā)利用各種有效資源。創(chuàng)造性的使用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教材觀是教學(xué)之源、學(xué)生之本、考試之據(jù)，在“教教科書”中成長起來的一代教師看來，“以本為本、以綱為綱”成了教師的習(xí)慣性思維和操作要領(lǐng)?！缎抡n程標準》指出，教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材”，強調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)過程中起到的是一種促進學(xué)生發(fā)展的媒介作用。在教學(xué)活動中，教材、學(xué)生和教師三者，學(xué)生是永遠的中心，是學(xué)的主要矛盾。這要求我們應(yīng)該有新型的教材觀。作為現(xiàn)代型的教師，應(yīng)該由“教教科書”走向“用教科書教書”，圍繞學(xué)生的終身發(fā)展、幸福生活創(chuàng)造性的使用教材，積極開發(fā)其他課程資源。
　　 3. 增強教學(xué)語言的感召力
　　 教師對課程改革精神體悟的深淺與否，課程內(nèi)容傳達是否生動有趣，直接關(guān)系到課程改革實施的效果。而在教師的言談身教中，語言水平的發(fā)揮是至關(guān)重要的。因為在教師的言教中，用書面語特別是文字語言的地方相對較少，而運用口語的則相對較多，教師口語是否生動嫻熟，是否具有說服力和感染力，直接關(guān)系到學(xué)生能否得到深刻的啟迪，人文境界能否得到有效地提升。教師的口頭語言表達務(wù)求清晰、精練、準確、生動；文字語言即板書務(wù)須簡潔扼要，條理清楚，突出重點，難點；課堂教學(xué)語言必須生動活潑，注意邏輯條理性。
　　 4．展現(xiàn)生活原型、活化教學(xué)過程
　　 在教學(xué)過程中，教師可以嘗試再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活原型于教學(xué)過程之中，溝通書本知識與生活的聯(lián)系，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。
　　 總之，高中思想政治教育效果的好壞，直接影響著國家未來的發(fā)展方向和發(fā)展前景。因此，提高思想政治理論課教師隊伍的整體素質(zhì)，改革高中思想政治理論課的教學(xué)手段、教學(xué)方法，結(jié)合高中學(xué)生的思想實際，采取高中學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，增強思想政治課堂的吸引力，是增強高中思想政治課實效性的必由之路。
　　
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