摘 要：文章從強(qiáng)化考試熱點(diǎn)、突出化學(xué)方程式訓(xùn)練的地位、從選擇題做起、探討作業(yè)內(nèi)容和形式的改革、做好基本實(shí)驗操作規(guī)范實(shí)驗文字表達(dá)等幾方面，談了自己在教學(xué)中提高化學(xué)高考備考效率的一些想法和有效嘗試。
　　 關(guān)鍵詞：化學(xué)；高考備考；效率
　　
　　 廣東高考由原來3+X改為3+理科綜合，化學(xué)科的復(fù)習(xí)時間明顯減少。在新形勢下，理科綜合中化學(xué)復(fù)習(xí)加強(qiáng)針對性、提高備考效率顯得尤為重要。下面我從幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中如何提高化學(xué)高考備考效率的一些想法和有效嘗試。
　　 一、以“考綱”要求為主線，對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，?qiáng)化?？贾R點(diǎn)和能力考查重點(diǎn)的復(fù)習(xí)
　　 大綱是高考命題的依據(jù)，由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱，為使學(xué)生對高考要求的領(lǐng)會明確具體，我們需要在開始系統(tǒng)復(fù)習(xí)之前，就把“考試說明”各個項目化解、組編成若干個專題，每個專題又劃分成若干單元、若干個小知識點(diǎn)，使學(xué)生在整個復(fù)習(xí)過程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發(fā)揮了它在高考復(fù)習(xí)中的主線作用。
　　 但因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，面面俱到的全方位復(fù)習(xí)對學(xué)生來說要求太高。我們在處理教材內(nèi)容時應(yīng)該明辨輕重，合理取舍，輕松備考。我們通過分析常考知識點(diǎn)和能力考查重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)廣東近幾年一些知識點(diǎn)是反復(fù)考查的，如阿伏伽德羅常數(shù)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度；離子共存、離子方程式；原電池、電解池原理、電極反應(yīng)；元素周期表、元素周期律、原子結(jié)構(gòu)；鹽溶液里離子濃度或pH值大小的比較，分子式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式的書寫，多種有機(jī)反應(yīng)，同分異構(gòu)體結(jié)構(gòu)分析，有機(jī)物性質(zhì)判斷；氧化－還原反應(yīng)方程式的配平、平衡常數(shù)的簡單計算和應(yīng)用等。尤其改革后題目難度比選考時大大下降，我們一定要降低備考的難度，把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。對學(xué)生能夠掌握的，我們通過強(qiáng)化讓學(xué)生由懂到會，最終達(dá)到熟練的程度。對于學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)也很難掌握的內(nèi)容，我們少講甚至不講，例如化學(xué)平衡復(fù)習(xí)時注重“三段式”計算的復(fù)習(xí)，放棄“等效平衡”內(nèi)容。
　　 二、在元素化合物和有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)中，應(yīng)該突出化學(xué)方程式訓(xùn)練的重要性
　　 化學(xué)方程式是高中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的系統(tǒng)化、抽象化的概括和總結(jié)，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計近幾年廣東高考化學(xué)題目有50%以上和化學(xué)方程式有關(guān)。2011年廣東高考題中直接考查方程式或離子方程式的書寫就有30（1）、30（2）、31（3）、32（1）、30（3），分值達(dá)到15分左右。因此，熟記化學(xué)方程式是每位學(xué)生解題的基礎(chǔ)，除了方程式本身會寫外，更重要的是化學(xué)方程式的諸多化學(xué)方程式中包括了很多的化學(xué)知識應(yīng)用。
　　 因此，我們復(fù)習(xí)元素化合物和有機(jī)化合物時，每節(jié)上課前都要讀5分鐘本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的化學(xué)方程式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時能很快進(jìn)入狀態(tài)。在課中，也盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行板演化學(xué)方程式或離子方程式。晚修也有10分鐘的方程式默寫訓(xùn)練，有時候是要求學(xué)生按照“單質(zhì)——氧化物——最高價氧化物對應(yīng)的水化物——鹽”來寫出有關(guān)方程式并要求改寫成離子方程式，有時是將容易寫錯的方程式進(jìn)行多次默寫。對于重要而且容易寫錯的方程式，則要求學(xué)生背誦系數(shù)口訣。例如，銅和硝酸的反應(yīng)系數(shù)，學(xué)生比較難掌握，我們就要求學(xué)生記住從“三八節(jié)，愚人節(jié)”記住“38稀，14濃”。對于鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)系數(shù)我們就記“四個2一個3”，這樣對基礎(chǔ)較差的學(xué)生在解題很有幫助，節(jié)約了配平方程式的時間。
　　 對有機(jī)化合物的復(fù)習(xí)，我們強(qiáng)調(diào)掌握官能團(tuán)對應(yīng)相關(guān)反應(yīng)類型的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對有機(jī)方程式的訓(xùn)練。尤其針對近年高考方程式書寫的規(guī)范要求提高了，我們強(qiáng)調(diào)反應(yīng)條件的記憶。例如，酯化反應(yīng)，我們會要求學(xué)生記住條件是“濃硫酸，可逆號，加熱”，別漏水。對鹵代烴和乙醇兩者發(fā)生消去反應(yīng)通過條件的比較，也能使學(xué)生對相關(guān)方程式掌握得更好。落實(shí)見效果，這樣的嘗試讓學(xué)生一看到題目就會想起有關(guān)的化學(xué)方程式，日積月累，熟能生巧，有效提高了學(xué)生解題的基礎(chǔ)，真正讓學(xué)生體會到了“背多分”的快樂。
　　 三、“從選擇題做起”，提高解題的效率
　　 學(xué)生基礎(chǔ)較差，選擇題答題速度慢而且得分不高，遇到大題無從下手，即使有些會的也沒時間做?？梢哉f選擇題答題的好壞直接影響到學(xué)生全卷的答題心理，選擇題答題時間的長短直接影響到學(xué)生全卷的答題，選擇題得分的高低直接影響到學(xué)生全卷的得分。因此，加強(qiáng)選擇題訓(xùn)練是我們復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵。
　　 1. 要把握好選擇題的難度和內(nèi)容
　　 根據(jù)這兩年的高考題的選擇題來看，難度都不太大，教師應(yīng)該仔細(xì)地對照考試大綱分析每道題所涉及的考點(diǎn)，既找到當(dāng)年的“經(jīng)典題”，也找到各份試卷的“?？碱}”“傳統(tǒng)題”。因此，我在選擇試題時一般以中等難度題為主，結(jié)合?？嫉闹R點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，盡量不選擇那些知識點(diǎn)考查單一的試題，以盡量發(fā)揮選擇題全面考查學(xué)生知識的功能。對于一些難題、偏題、特別強(qiáng)調(diào)技巧的題堅決不用，因為這些題往往容易打擊學(xué)生做題的信心，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。
　　 2. 利用課前小測和午讀訓(xùn)練答題速度，對學(xué)生每月常錯題進(jìn)行加工整理回放
　　 我常利用課前5分鐘～7分鐘對學(xué)生進(jìn)行5道選擇題的測試，試題內(nèi)容與上節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容或本節(jié)課將要復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，要求學(xué)生時間一到立即舉卡片出示答案（自制的紅A、黃B、藍(lán)C、綠D四色卡片），再進(jìn)行評講，總用時不超過12分鐘。這種限時訓(xùn)練，不僅可以讓學(xué)生迅速地增強(qiáng)注意力，同時也有效地提高了學(xué)生的答題速度和興奮度，讓學(xué)生感受到原來我做完5道選擇題只用幾分鐘！從而使學(xué)生在考試時更能做到心中有數(shù)，從容解題。而這種做法既使學(xué)生能輕松地通過顏色表明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，又避免了教師在嘈雜的答案聲中去判斷學(xué)生掌握的情況，尤其是可以很好地杜絕那些濫竽充數(shù)的南郭先生的出現(xiàn)，同時也讓教師能及時全面地了解全班的答題情況，再根據(jù)答題情況選擇不評、略評、詳評甚至補(bǔ)充訓(xùn)練等。
　　 我利用每周兩次午讀時間進(jìn)行高考模式的選擇題訓(xùn)練（6道單選加2道雙選），一方面是指我要求每一位學(xué)生要把這種訓(xùn)練當(dāng)做高考“實(shí)戰(zhàn)”來對待，嚴(yán)格要求自己，如認(rèn)真審題、快捷閱題或解答、減少或杜絕非智力因素的失分、避難就易等。另外一方面是指測試題的題量、題型、難度都基本與高考題吻合，尤其在命題時也在對目前側(cè)重正復(fù)習(xí)的知識的同時盡量兼顧考綱各塊的知識點(diǎn)，這種定期地、適量地測、練能讓學(xué)生保持一定的緊張的應(yīng)考狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生知識熟練程度，使學(xué)生在綜合性測試中更好地分配考試時間。
　　 每月對錯題進(jìn)行加工后再整理回放是提高選擇題解題準(zhǔn)確率的有效保障。對錯題進(jìn)行定期的整理能大大減少再錯的機(jī)會。我要求學(xué)生得分率在0.4～0.7的題每月進(jìn)行整理一次，對于那些經(jīng)常做錯的題，要找到它的原題，再對照考試大綱找到其所屬的知識點(diǎn)，再次深刻反思錯誤的原因。學(xué)生利用空閑及每次大考之前的時間，閱讀自己的錯題題析，也可對錯題重做一遍，不斷強(qiáng)化鞏固，力求前后知識的融會貫通，使每一道錯題發(fā)揮出最大的效應(yīng)。
　　 四、進(jìn)行作業(yè)改革，提高備考效率
　　 在高考改革之后，化學(xué)不是選考科目，比重下降，學(xué)生完成的作業(yè)時間也大大減少。傳統(tǒng)的作業(yè)模式不但需要大量的時間，效果也不夠明顯。諸如有的教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，任意布置作業(yè)，不僅學(xué)生辛苦，而且教師也比較累，已經(jīng)嚴(yán)重影響和阻礙著高中學(xué)生的全面健康發(fā)展，也影響化學(xué)學(xué)科的科學(xué)備考。在新的形勢下，對高中化學(xué)作業(yè)進(jìn)行必要的優(yōu)化與實(shí)踐，是符合客觀要求的，也是高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)需要。結(jié)合自己的經(jīng)驗和學(xué)生的實(shí)際，我對優(yōu)化高中化學(xué)作業(yè)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和形式進(jìn)行以下的探討和嘗試。
　　
　　 1. 把錯題題析作為作業(yè)的重要形式
　　 教師必須讓學(xué)生牢固樹立改正一道錯題比做一道新題更有意義的思想和理念，充分利用平時的錯題，要求學(xué)生做好題析。所以每次考試后，我布置的作業(yè)就是做好題析。為了保證試卷的完整性，也減少學(xué)生抄題、剪題、粘題、做題析的時間，我把以前要求學(xué)生一定要“把錯題剪下來或抄下來”的方法改進(jìn)為“直接在試卷上做題析”。我在設(shè)計試卷時還專門留下一定的空間以供學(xué)生作分析，也要求每一位學(xué)生對每次的試卷進(jìn)行完整的保存和整理。對于學(xué)生每次的題析作業(yè)，我都會認(rèn)真批改，對于臨界生還采取面批的形式，這樣可使問題得到及時解決。做題析的過程就是一種主動介入學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在糾錯、改錯中自然地感悟、體驗，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，也就無形中將課程改革所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。教師從學(xué)生的題析中選取有代表性的題析進(jìn)行展示與評價，讓同學(xué)們從中吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，得到啟發(fā)，也可以讓教師在批改題析的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題過程中的真正障礙。
　　 2. 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，就要求教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，科學(xué)合理地布置作業(yè)
　　 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，同傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)方式相比，有以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)點(diǎn)和作用：一是有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于學(xué)習(xí)的良好行為及習(xí)慣。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)、分析新問題和探索新方法提供了良好的機(jī)會與平臺。諸如在復(fù)習(xí)《過氧化鈉的性質(zhì)》一節(jié)以后，在作業(yè)中要求學(xué)生回答過氧化鈉能夠同CO2產(chǎn)生反應(yīng)，那么能不能同CO產(chǎn)生反應(yīng)呢？能不能同SO2等非金屬氧化物產(chǎn)生反應(yīng)，其反應(yīng)物又為何種物質(zhì)？在干燥的環(huán)境下，過氧化鈉能否同CO2產(chǎn)生反應(yīng)？通過提出這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)行思考和總結(jié)，也為師生溝通和交流提供了一個良好的平臺。在復(fù)習(xí)離子共存的時候，我則設(shè)計了這樣的一道作業(yè)：
　　 【作業(yè)】A．Al3+、Na+、NO3－、Cl－ B．K+、Na+、Cl－、SO42－
　　 C．K+、Na+、Cl－、AlO2－ D．K+、NH4+、SO42－、NO3－
　　 若題目設(shè)計為（1）溶液呈酸性，不能大量共存的答案為__。
　　 若題目設(shè)計為（2）溶液呈堿性，不能大量共存的答案為 ____（雙選）。
　　 若題目設(shè)計為（3）溶液能與金屬鋁反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，一定能大量共存的答案為______。
　　 若題目設(shè)計為（4）溶液能與金屬鋁反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，可能大量共存的答案為______（雙選）。
　　 通過一題多變，可以提高學(xué)生的思維發(fā)散和歸納能力。如在復(fù)習(xí)氫氧化亞鐵的制備時，設(shè)計讓學(xué)生比較幾種制備方法優(yōu)劣的作業(yè)，通過分析可以使學(xué)生對知識的掌握更加全面。
　　 五、做好基本實(shí)驗操作，規(guī)范實(shí)驗文字表達(dá)
　　 化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)課程教與學(xué)的重要內(nèi)容和方式方法，對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。很多教師怕麻煩，不愿意做實(shí)驗，結(jié)果學(xué)生在做理綜考試時面對實(shí)驗題無從下手，基礎(chǔ)差的同學(xué)一看實(shí)驗題就直接跳過，直奔物理大題而去。實(shí)驗教學(xué)中 “講實(shí)驗”還是“做實(shí)驗”，相應(yīng)的學(xué)生對實(shí)驗題應(yīng)該有很不一樣的分析能力。
　　 我們在高一、高二一直克服課時困難，努力完成每一個學(xué)習(xí)實(shí)驗。因為只有讓學(xué)生真正地去做實(shí)驗，才能讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)與提出實(shí)驗問題，能夠合理解釋或假設(shè)，獨(dú)立選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗藥品與儀器，設(shè)計正確的實(shí)驗流程，較準(zhǔn)確預(yù)測實(shí)驗重要現(xiàn)象，進(jìn)行正確的實(shí)驗條件控制與操作，及時發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)驗中出現(xiàn)的問題，學(xué)會實(shí)驗數(shù)據(jù)處理并得出合理結(jié)論或進(jìn)行相關(guān)定量計算。只有通過實(shí)驗，才能切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗科學(xué)探究能力和科學(xué)思維方法的真正養(yǎng)成。
　　 高三復(fù)習(xí)中，我首先和學(xué)生達(dá)成共識，實(shí)驗不是難題，只要努力，每個同學(xué)都能拿到大多數(shù)分?jǐn)?shù)。學(xué)生對實(shí)驗解題中常見的化學(xué)用語經(jīng)常使用不當(dāng)，錯別字嚴(yán)重：如“搞、伴、抹、融、容”，特別是攪拌的“拌”字考生寫錯的最多。我們針對這種情況，對錯別字反復(fù)進(jìn)行規(guī)范要求，經(jīng)常要求學(xué)生寫的儀器名稱和操作步驟，并通過投影，讓所有同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)化對書寫和文字規(guī)范表達(dá)的要求。經(jīng)過努力，學(xué)生比較容易寫錯的如“坩堝”“研缽”等的書寫正確率有很大提高。而對于學(xué)生經(jīng)常描述不完整、不規(guī)范的情況，我則要求學(xué)生從五個關(guān)鍵詞入手，每次操作都必須答“儀器，試劑，操作，現(xiàn)象，結(jié)論”，使學(xué)生的文字表達(dá)也越來越規(guī)范。通過訓(xùn)練，學(xué)生對實(shí)驗題提高了得分率，基礎(chǔ)最差的同學(xué)也能完成一部分。
　　 面對高考的新形勢和不同的學(xué)生情況，教師更應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新知識，不斷學(xué)習(xí)，實(shí)施科學(xué)備考，把握高考考點(diǎn)，進(jìn)行不斷地嘗試，才能提高備考效益。
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