摘 要：生活化教學(xué)是新課程英語教學(xué)倡導(dǎo)的重要理念，也是體現(xiàn)語言運用是生活的反映的重要方式。關(guān)注生活中的許多元素，并將此運用于課程教學(xué)，能夠起到優(yōu)化教學(xué)過程的作用，豐富學(xué)生生活情感和語言學(xué)習(xí)思維。這樣的教學(xué)模式的運用，能夠增強學(xué)生的有意識學(xué)習(xí)注意力和理解感悟力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
　　 關(guān)鍵詞：初中英語；生活；交際
　　
　　 新課程英語教學(xué)認(rèn)為，從生活中挖掘?qū)W習(xí)資源，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，幫助學(xué)生加深對語言文本的理解感悟。通過生活化的教學(xué)模式來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，一方面，能更好發(fā)揮語言教學(xué)與生活交際的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心理；另一方面，能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中有所發(fā)現(xiàn)和有所收獲。
　　 一、使文本內(nèi)容情境化，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活
　　 新課程英語教學(xué)尤其注重情景化教學(xué)，建議教師通過運用一定的語言表達(dá)交流情境來激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作探究的激情，即注重生活化教學(xué)的運用。這種開放的語言教學(xué)過程其實就是讓學(xué)生貼近實際、貼近生活、貼近時代，鼓勵他們參加體驗、獨立思考、合作探究，幫助他們理解生活與語言之間的有機聯(lián)系。
　　 《牛津初中英語》（Fun with English）在教材的編排上，以一定的生活情境來進(jìn)行導(dǎo)入，通過卡通漫畫的形式來讓Eddie和Hobo進(jìn)行對話，闡述一定的生活話題，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。以文本情境的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更為自由地深入文本學(xué)習(xí)過程，幫助他們形成學(xué)習(xí)激情和興趣。這種教學(xué)內(nèi)容貼近生活化的方式，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心理。
　　 通過這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生有效感受文本表達(dá)的主題內(nèi)容，能夠更加活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維情感。在8A Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學(xué)中，可要求學(xué)生講述與自己好朋友一件有趣的生活事情，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。特別是圍繞：What do I want to my good friend？和How to help your good friend？通過這樣的生活化情境教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生更為積極主動深入課程學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活。
　　 二、讓課堂教學(xué)情趣化，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
　　 學(xué)生是課程教學(xué)的主體，“以學(xué)生為中心的課堂”（student-centered class）的教學(xué)原則，就是讓英語走進(jìn)生活，讓學(xué)生能夠帶著生活的感悟和積累來理解文本所體現(xiàn)的內(nèi)容。這就要求教師將課堂教學(xué)進(jìn)行生活化，讓學(xué)生能夠真切參與課程，發(fā)揮主體地位和作用。
　　 課堂教學(xué)的情趣化，就是為學(xué)生提供接近真實的語言學(xué)習(xí)交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠唱主角，讓學(xué)生將自身的語言學(xué)習(xí)收獲和積累得到充分激發(fā)。我們可根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)要求，給每個學(xué)生都搭建一個活動的平臺，通過同桌活動、學(xué)習(xí)小組活動、全班活動等，讓學(xué)生在教學(xué)活動中盡情發(fā)揮，嘗試擔(dān)任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。這種生活化的元素參與，不僅幫助學(xué)生能夠更好發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與生活之間的有機關(guān)聯(lián)，更能夠有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　 課堂教學(xué)的情趣化，就是要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)其中的學(xué)習(xí)樂趣。通過購物對話、電視采訪、探路詢問等生活情境的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更為積極主動深入地學(xué)習(xí)。在《牛津初中英語》8 AUnit 6 Natural disasters的“Reading An earthquake survivor’s home page”教學(xué)中，可根據(jù)設(shè)想，建議學(xué)生能夠發(fā)揮自身的想象思維，扮演志愿者深入地震災(zāi)區(qū)進(jìn)行搶險，并要求學(xué)生能夠通過一定的對話交流形式予以呈現(xiàn)。針對這樣的情境，可要求學(xué)生扮演電視記者、醫(yī)生、消防隊員、志愿者等多種角色，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中明白：What’s the reason about the earthquake？和What do we should do when meet the earthquake？這樣的教學(xué)，不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在生活場景的學(xué)習(xí)過程中收獲相關(guān)知識，提高語言運用技能。
　　 三、變課外實踐活動化，培養(yǎng)學(xué)生運用技能
　　 課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸。英語教學(xué)應(yīng)該是一種大課堂，讓生活在語言學(xué)習(xí)過程中處處留有印象。針對這樣的教學(xué)實際，我們不妨設(shè)計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。
　　 這就要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況和語言文本的表達(dá)需要，通過任務(wù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)來幫助學(xué)生增強語言學(xué)習(xí)的自覺主動性。在創(chuàng)設(shè)課外實踐活動中，應(yīng)該注意：（1）依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自尋生活情境，讓學(xué)生能夠主動投入。（2）建議學(xué)生能夠運用好身邊的學(xué)習(xí)資源，嘗試通過網(wǎng)絡(luò)、電子刊物等多種途徑參與學(xué)習(xí)活動。（3）突出課外實踐活動情境化，營造自由學(xué)習(xí)的樂園，以幫助學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。這樣，學(xué)生在課外實踐活動中，就能夠提高自身的綜合語言運用能力。
　　 綜上所述，以生活化教學(xué)為載體來拓寬學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，能夠讓學(xué)生在接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中豐富自身的學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)習(xí)體驗和注意力。同時，在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠自由地融入語言學(xué)習(xí)，更利于提高教學(xué)效率。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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