在素質(zhì)教育的今天，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須做到寓教于樂(lè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育。教師必須強(qiáng)化情感教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造能力發(fā)展的氛圍，才能使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中得以主動(dòng)的學(xué)習(xí)和愉快的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。”小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱又明確規(guī)定，小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課要增設(shè)唱游內(nèi)容。唱游內(nèi)容包括：律動(dòng)、歌表演、音樂(lè)游戲和集體舞等。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，那么創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境便是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活地運(yùn)用游戲表演的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能收到事半功倍的效果。
　　 德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫主張，兒童音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材，讓孩子在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂，兒童在伴隨音樂(lè)進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)具有一定形象、一定意境，并喚起好奇心與聯(lián)想，從中學(xué)到一定音樂(lè)知識(shí)的集體活動(dòng)，它是受到學(xué)生普遍歡迎和喜愛(ài)的一種綜合性活動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲表演，我們將獲得意想不到的效果。兒童的生活以游戲?yàn)橹匦?，常在游戲中以最純真、最自然的方式表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒、發(fā)揮想象力，滿足其天生的好玩好動(dòng)的性格。綜觀我國(guó)各民族兒歌，游戲歌占據(jù)了大部分，且大部分游戲歌的內(nèi)容都是兒童生活感興趣的事物。可見(jiàn)，游戲與兒童生活有著密不可分的關(guān)系，兒童的生活離不開(kāi)游戲，游戲的內(nèi)容源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂(lè)生活，那么必將在兒童心中產(chǎn)生巨大的影響。
　　 各種游戲教學(xué)法和手段，從不同側(cè)面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了積極性，把學(xué)生本來(lái)愛(ài)玩好動(dòng)的天性引上學(xué)習(xí)的軌道，讓他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地完成教學(xué)任務(wù)。概括起來(lái)，有以下三點(diǎn)作用。
　　 一、游戲有利于喚起興趣，集中注意力
　　 古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！迸d趣源自探索欲和好奇心，這是學(xué)習(xí)的無(wú)窮動(dòng)力，而興趣的萌芽往往產(chǎn)生于閑暇性、隨意性的思考中，而刻板的要求、不斷重復(fù)的訓(xùn)練是興趣的大敵。學(xué)生的積極思維是從疑開(kāi)始的。因此，在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起他們的興趣。在這方面游戲教學(xué)恰恰順應(yīng)了這一點(diǎn)，起到很好的設(shè)境激趣作用。課堂上把唱歌、樂(lè)理、聽(tīng)音、創(chuàng)作游戲的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，起到互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)的作用，學(xué)生也掌握了節(jié)奏、音準(zhǔn)和時(shí)值。教學(xué)中有效地運(yùn)用游戲教學(xué)法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。從兒童音樂(lè)教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不可能專(zhuān)門(mén)集中注意于音樂(lè)。日本教育家鈴木先生認(rèn)為，兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把游戲引進(jìn)課堂，讓兒童感到音樂(lè)課是最有趣的課，上了還想上，所以從這個(gè)角度考慮，教師應(yīng)盡可能從兒童日常生活、身體活動(dòng)和對(duì)周?chē)澜绲捏w驗(yàn)為依據(jù)，創(chuàng)造出一些兒童喜愛(ài)并能感受的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中加以應(yīng)用。愛(ài)玩游戲是大多數(shù)學(xué)生的共性，我們不妨在音樂(lè)課上創(chuàng)設(shè)一些與音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中長(zhǎng)知識(shí)。例如，可以從第一排學(xué)生開(kāi)始傳遞黑板擦，以音樂(lè)為停頓，放一段音樂(lè)，音樂(lè)停頓時(shí)，看黑板擦傳遞到誰(shuí)的手中，誰(shuí)就唱一首歌曲。這樣的游戲可以活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。
　　 根據(jù)贊可夫的理論，音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象。音樂(lè)游戲具備了將音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)表象付諸于行動(dòng)之中的功能，讓兒童從音樂(lè)中來(lái)——感受音樂(lè)（聽(tīng)音樂(lè)）；到音樂(lè)中去——表現(xiàn)音樂(lè)（音樂(lè)游戲）；再回到音樂(lè)中去——達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的（掌握音樂(lè)知識(shí)）。所以音樂(lè)游戲是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的一座橋梁。
　　 二、喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望
　　 游戲教學(xué)的實(shí)施分散了難點(diǎn)，給孩子帶來(lái)了樂(lè)趣，增加了教學(xué)的能力。教師可用知識(shí)的力量來(lái)吸引兒童，由難學(xué)到易學(xué)，由會(huì)學(xué)到樂(lè)學(xué)，使兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大大超過(guò)他們對(duì)游戲本身的興趣，這就為低年級(jí)兒童逐步轉(zhuǎn)向從書(shū)本知識(shí)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了有利的條件，縮小了幼兒園學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異。游戲教學(xué)同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生成了音樂(lè)活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂(lè)的兒童也愛(ài)上了音樂(lè)課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂(lè)才能的學(xué)生。另外，在游戲中，還能對(duì)兒童進(jìn)行思想品德教育，并促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。所以，音樂(lè)游戲在音樂(lè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。學(xué)生的注意力很容易被分散，東張西望，做做小動(dòng)作是很正常的事情，這時(shí)教師組織的音樂(lè)游戲就起到了非常重要的作用。學(xué)生一般都對(duì)做游戲很感興趣，我們抓住這一特點(diǎn)講講音樂(lè)家的故事，不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)無(wú)處不在，音樂(lè)更是很有用處的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　 三、提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
　　 游戲教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，以及感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂(lè)的能力和對(duì)音樂(lè)的審美力，使學(xué)生掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能和技巧，從而輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂(lè)課具有其他學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。在學(xué)習(xí)音階的教學(xué)中，它是音樂(lè)課的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，但卻抽象、枯燥。為激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可把抽象的內(nèi)容化為形象生動(dòng)的比喻，使這種活潑形象的游戲達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。如把音階比喻為小熊貓上樓梯；把小跳音程比作為小兔跳；大跳音程比作為小猴翻筋斗，還可以模仿小動(dòng)物的動(dòng)作。這些與兒童生活十分貼近的比喻很容易引起他們的共鳴，從而加深對(duì)這些音程的記憶。
　　 音樂(lè)游戲既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，何樂(lè)而不為呢？
　?。ㄍㄎ伎h平襄鎮(zhèn)太平小學(xué)）