高中課程改革后，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)到“能力”與“素養(yǎng)”，學(xué)生在課堂上突出了主體地位，課堂變得熱鬧、多彩。地理課堂不僅要讓學(xué)生了解地理位置、有哪些礦藏，還要了解產(chǎn)生的原因、標(biāo)志著什么。高效課堂的講授必須以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把知識與能力的學(xué)習(xí)吸收過程濃縮成為在課堂上精心探討的過程。
　　 一、教師要正確領(lǐng)會課標(biāo)要求
　　 《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的指導(dǎo)思想，是為了能夠使目標(biāo)更明晰，讓宗旨更明確，實現(xiàn)高效課堂，《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是開展教學(xué)工作的前提。高效課堂首先要認(rèn)真遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生知識和能力的目標(biāo)要求，仔細(xì)解讀課標(biāo)、分解課標(biāo)，把握好準(zhǔn)則，掌握好學(xué)法。其次，結(jié)合課標(biāo)的宗旨科學(xué)選擇知識生成，以及能力培養(yǎng)的方法。創(chuàng)建高效課堂，就是要引導(dǎo)學(xué)生通過高效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。在講解地理相關(guān)圖表時，教師通過替代可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)更明晰，拆解圖標(biāo)可讓教學(xué)內(nèi)容更加準(zhǔn)確，組合圖標(biāo)可為消化知識做夯實的根基，有效發(fā)揮教學(xué)“導(dǎo)向標(biāo)”的作用。通過替代、拆解與組合，可以科學(xué)把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)宗旨、課堂結(jié)構(gòu)、知識掌握和能力培養(yǎng)的情況，同時也避免了教學(xué)的迷茫與隨意。
　　 二、教師要科學(xué)采用講授方法
　　 教師的講曾經(jīng)獨占課堂。新課標(biāo)背景下，要提高教師的課堂效率，首先要樹立正確的教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)。教師的講，要把握學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，促進學(xué)生的領(lǐng)會，促進能力的提升，從而實現(xiàn)課堂的效率的提升。因此，教師的講授必須與學(xué)生思考同步。當(dāng)然，教學(xué)模塊不同、課程特點不同，課堂精講也會存在差異。教師什么時間多講、什么時間少講，主要取決于教材內(nèi)容提要的特點，但前提是必須突出重點，突出學(xué)生的主體地位。因為教師了解了，并不代表學(xué)生也了解。因此，教師在課堂上必須充分發(fā)揮好課堂的主導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生求知的積極性，帶領(lǐng)他們遨游知識的海洋。
　　 三、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與
　　 面對教育中存在的浮躁現(xiàn)象，教師不可能改變環(huán)境，但可以改變自己。通過不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，增強教學(xué)反思能力，以更加深刻地理解促進教學(xué)習(xí)慣的改變，進而使得地理課程教學(xué)更具高效性和具創(chuàng)造性。因為，教學(xué)過程泛泛、枯燥無趣是課堂講授的“大忌”，其結(jié)果只會導(dǎo)致課堂沉悶、效果極差，造成不利于知識掌握和能力培養(yǎng)，時間長了，容易導(dǎo)致學(xué)生被動掌握知識、考試單純應(yīng)付的惡性循環(huán)?？梢?，如果地理教學(xué)僅僅羅列表象知識的層面上，必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識枯燥；如果引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單純在難點突破上，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)興趣；如果地理課堂教學(xué)單純突出積累圖片、卡片資料上，學(xué)生往往容易苦惱。要實現(xiàn)學(xué)生知識的高效轉(zhuǎn)化，需要教師有豐富的知識素養(yǎng)、高尚品格，通過精彩的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生求知的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而真正實現(xiàn)課堂的高效。
　　 （唐河縣實驗高級中學(xué)）