新課標重磅提出“自主、合作、探究”的新課堂理念，根據(jù)“自主學習、愉悅課堂”的實施精神，小組合作學習已成為課堂教學中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。小組合作體現(xiàn)了教學活動中多種因素的多邊互助，尤其是生生互動占據(jù)了課堂教學的重要地位，改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單向交流的被動局面。小組合作有利于建立新型的師生關(guān)系和同學關(guān)系，對于發(fā)揮學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性起到了不可替代的作用，真正體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，全面提高學生素質(zhì)。
　　 雖然小組合作學習已被證明是一種較好的教學模式，但由于理論研究深度不夠、缺乏正確的引導(dǎo)，有些應(yīng)用只是表面上有小組合作學習的形式，在實質(zhì)上，卻與合作學習的主旨和精髓相去甚遠，因而就出現(xiàn)了對小組合作學習的誤解和誤用。目前課堂教學中的小組合作學習往往存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。走進中小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚，流于形式的較多，出現(xiàn)的問題主要有以下幾點。
　　 一、合作過急、過短
　　 合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，教師一提出問題，馬上組織學生合作討論，學習場面看似“熱熱鬧鬧”，但收效甚微甚至無效。小組利用質(zhì)量不高，學生參與度不高，不能真正調(diào)動學生小組合作學習的積極性，不能全員參與，小組合作大打折扣。到底哪些問題需要小組討論，哪些不需討論，把握不準。部分課堂提問方式效果差，如滿堂灌變成了滿堂問。有的教師先把學生喊起來再提出問題，結(jié)果只有這一個學生認真思考。還有的課堂，在合作學習一開始，教師為急于完成預(yù)設(shè)教案的進程，在學生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學習的深入展開，使合作成了“中看不中用”的花架子。
　　 二、合作過簡，合作流于形式
　　 有些教師僅為合作而“合作”，提出的問題過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。即使學生單獨就能解決的問題，也讓學生合作討論，這樣不僅影響課堂教學效率，而且容易造成學生學習惰性，對合作學習喪失積極性。很多學生趁小組合作交流之際聊天，脫離課題閑聊，做小動作，尤其是自控能力差的學生。有些學生把小組交流當成簡單的對答案，沒有真正的討論和合作，有些小組把合作交流停留在獨立學習的層次上，相互不交流，這些都導(dǎo)致小組合作交流不能順利進行。
　　 三、分組不合理，合作技能弱
　　 對于一個小組，組內(nèi)的成員只是硬性的按照不同能力相互合作，以兵教兵的模式組合在一起，教師較少考慮小組內(nèi)成員的性別、性格、文化背景，致使某些時候?qū)W生的合作交流出現(xiàn)問題，最終對學生的認知、情感、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生影響。小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的互動交流；小組合作時，組內(nèi)缺乏必要的合作能力——無組織無紀律，次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。學習上的強者各自搶著說，而弱者卻成了旁觀者，合作學習成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會。在教學實踐中，大家有可能發(fā)現(xiàn)，好學生在小組交流中參與的更多，有的時候，一個好學生可能一節(jié)課發(fā)言達十多次，這樣使更多的困難生成了仰望者，久而久之他還有自信嗎？小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多，而且好學生往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，致使他們直接從好學生中獲得信息，不再進行思考。
　　 縱觀以上種種，小組合作使課堂貌似熱鬧非凡，但是因為缺乏理論指導(dǎo)的源頭，缺乏教師精心策劃的活水，事實上這樣的課堂仍然是死水微瀾。長此以往，學生將會逐漸喪失獨立思考、自主探索的能力，削弱對課堂教學的學習積極性，嚴重的還可能出現(xiàn)從原來的教師“滿堂灌”改為現(xiàn)在的學生灌學生的“滿堂灌”，背離了“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，也違背了課程改革的初衷。
　　 課程改革的實施過程中，每個環(huán)節(jié)都是在摸索嘗試中發(fā)展完善的，也必然會出現(xiàn)新的問題，小組合作也不例外。我以為小組合作不是一個獨立的環(huán)節(jié)，它是和自主、探究緊密結(jié)合的一個整體，應(yīng)從理論上尋求依據(jù)，努力探究“以激發(fā)學生的學習興趣為前提，以問題的提出為核心，在自主學習基礎(chǔ)上，以小組合作學習為主要教學形式，以完成學生發(fā)展為最終目的”的課堂教學新結(jié)構(gòu)。
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