一、背景陳述
　　 江蘇省從2008年開始實施新的高考模式，即“3+學業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價”。其中的學業(yè)水平測試科目因高考無分數(shù)只有等級，從原來與語數(shù)外等地位的“大學科”一下子淪為“小學科”。只是這種模式在江蘇乃至全國是第一次實施，大家都是在摸索中前進，再加上當年本科院校錄取時選修科目等級必須是雙B，所以無論是學校、還是學生都不敢過分輕視選修科目，因此選修科目受到了一定的影響，但并不大。
　　 2009年6月，江蘇省教育廳下發(fā)了《關于規(guī)范中小學辦學行為，深入實施素質(zhì)教育的意見》文件，簡稱為“五嚴”規(guī)定，其中嚴格控制學生在校集中教學活動時間和嚴格執(zhí)行國家課程計劃的兩條規(guī)定，大大削減了教學課時數(shù)：高三物理學科從原來每周7課時一下子削減為每周“4+1”課時。課時緊任務重的矛盾一下子便凸顯出來，于是“高效課堂”成為2009年江蘇教育界最熱門的詞匯，提高課堂教學效益成為廣大一線教師迫切需要解決的問題。
　　 2010屆江蘇高考模式做了重大調(diào)整：一是公辦本科院校錄取時選修科目不再要求2B而是由高校自主決定；二是選修科目的B等級的比例可能上調(diào)，從原來的50%上調(diào)到60%～70%。第一條調(diào)整表面上看是擴大高校錄取自主權，實際上是讓選修科目等級為1B1C的考生也能上本科，兩條政策的變化顯示出高考時學生只要拼語、數(shù)、外就行。于是乎選修科目的地位“一落千丈”，2010年4月高三物理周課時數(shù)從“4+1”削減為“3+1”，2010年9月高三物理周課時數(shù)再次削減為3課時，且不允許布置課外作業(yè)！一線教師驚呼：每周只有3課時且不允許布置作業(yè)，高三物理究竟該怎樣復習？！
　　 二、“另類”概念復習課流程
　　 我校物理教研組早在2009年6月份就開始思考新形勢下高三物理該怎樣復習，暑假期間教研組成員通過多種方式學習交流，在充分討論的基礎上大家達成共識，經(jīng)過兩年來的不斷改進和優(yōu)化，逐步形成具有我校特色的物理概念復習課模式。
　　 1. 課前備課
　　 課前備課主要涉及到三份紙質(zhì)材料的準備及學生學情的了解與掌握，其中了解與掌握學生的學情是準備紙質(zhì)材料的基礎。三份紙質(zhì)材料包括：預教學案、基礎概念檢測及概念強化檢測，這里首先介紹預教學案的編制，兩份檢測在后面課堂教學流程中再介紹。編制預教學案的原則可概括為“三有兩無”原則，三有就是：要有完整的知識體系或者知識框架（讓學生先見森林再見樹木）；要有每個概念學生必須掌握的具體、翔實內(nèi)容；要有每個概念應用中的易錯點。兩無是指：對有些概念的定義無需羅列出來，比如什么是機械運動、什么是參考系等；對絕大多數(shù)學生掌握到位的概念無需羅列出來，不追求大而全，注重的是實效。
　　 2. 課堂教學流程：課堂教學分為課前與課上兩部分
　　 （1）課前2分鐘。
　　 將精心編制的預教學案提前一天發(fā)給學生，這里需要說明的是盡管說是預教學案，有個“預”字，但因為規(guī)定不允許布置作業(yè)包括預習作業(yè)，所以提前一天發(fā)給學生并不指望學生真正能預習，僅僅是為第二天上課前節(jié)約出2分鐘時間而已！因此在開學初第一節(jié)復習課上就必須和學生約法三章：如無特殊情況物理課一律提前2分鐘進班（我校上課前有2分鐘預備時間）。利用這2分鐘時間要求學生通讀預教學案，重點是閱讀預教學案上的知識體系或知識框架。
　　 （2）課堂45分鐘。
　　 我們把整個課堂45分鐘分成ABCDE五大塊，其中ABCD時長均為10分鐘左右，E時長5分鐘左右，這五大塊的具體內(nèi)容及操作流程如下。
　　 ①“讀”“背”概念：這段時間安排的主要內(nèi)容就是讓學生讀背基本概念。要讓學生讀背概念真正落到實處并有較高的效益，關鍵有兩點：一是預教學案編制一定要到位，特別是概念的內(nèi)涵及理解應用中的易錯點要全面翔實；二是要糾正學生的錯誤觀點：即認為物理學習只需要做題，強調(diào)的是理解，無需背記更不需要讀物理的錯誤認識；三是讓學生嘗到讀背物理概念的甜頭，以此激發(fā)學生讀背物理概念的興趣與熱情。
　　 ②檢測討論：這段時間分兩段，每段時長各5分鐘左右。第一段檢測：在學生讀背物理概念的基礎上，下發(fā)準備好的基礎概念檢測試題?；A概念檢測必須注重如下兩點：一是難度不能太大，二是考查內(nèi)容必須是學生讀背的這部分內(nèi)容，確保學生通過讀背能有較好的成績，從而提高學生讀背物理概念的興趣與熱情。第二階段討論：一是討論基礎概念檢測試題上的相關內(nèi)容并在討論中糾正錯誤的概念；二是討論相關概念理解應用中的易錯點是否理解到位，并總結出哪些概念及易錯點還需要教師講解，哪些還需要通過練習再加強等。
　　 ③授業(yè)解惑：這段時間是絕大多數(shù)教師最擅長的部分，具體內(nèi)容就是解決學生概念掌握中存在的疑惑。至于講解的方法那可是“八仙過海，各顯神通”了，這里就不再多說。只是強調(diào)一點，那就是一定要靈活機動，做到對癥下藥！
　　 ④當堂檢測：下發(fā)強化概念檢測試題，要求學生當堂完成教師精心準備的檢測試題。這部分內(nèi)容同樣也是絕大多數(shù)教師駕輕就熟的步子，無須多述，同樣需要強調(diào)一點，那就是試題的“精”“準”！另外在這個時間段內(nèi)教師要巡回檢查，以掌握學生完成的情況，做到心中有數(shù)，為最后的點評做好準備。
　　 ⑤反饋點評：學生完成強化概念檢測題后，教師當堂公布檢測答案，學生自檢反思。教師根據(jù)巡視檢查掌握的學生完成情況，有重點的點評其中錯誤率較高題及典型題，以幫助學生進一步掌握所學內(nèi)容，同時也可對某些題目進行適當?shù)淖儞Q、拓展和延伸，要求課后有興趣的同學在學有余力的情況下自愿完成。
　　 三、對該模式的調(diào)查反饋與反思總結
　　 1. 調(diào)查反饋
　　 實施該模式后我們對部分班級的學生進行隨機調(diào)查，學生反饋的意見大致可以歸納為三條：其一，學生普遍反映對這種復習模式需要有個適應的過程，這個適應過程體現(xiàn)在兩方面：一是觀念上的更新，學習物理居然還需要讀背感到有點不可理解！二是習慣上的改變，從被動的聽、記、練到主動學需要一段時間適應。學生一旦適應后會感覺良好，當然不同的學生適應時間長短不一樣；其二，感覺到課堂最后一部分反饋點評時間太短，教師講解太快，成績中等偏下的學生思維跟不上，特別是有一定難度的題目；其三，部分題的拓展延伸效率不高（主要是臨近下課，學生注意力不夠集中），同時對拓展內(nèi)容來不及記下，建議教師把這部分內(nèi)容印發(fā)給學生。
　　 2. 反思總結
　　 實施該模式兩年來，除了通過調(diào)查了解學生的反饋意見外，教研組成員也認真進行了反思，并在反思的基礎上認真總結了如下三條。
　　 首先是該模式對教師的要求更高，表面上看教師的周課時數(shù)減少，課后無作業(yè)可批，似乎教師的工作量減少了。但事實上采用這種模式對教師的備課要求非常高，工作量只增不減！一是必須精心準備四份材料并印發(fā)給學生（預教學案、兩份檢測及根據(jù)學生的意見增加的檢測題的拓展），這需要較長的時間才能完成；二是必須充分做好備學生，學生對這部分知識掌握情況怎樣必須做到心中有數(shù)！這是完成上述四份材料的前提與基礎；三是教師必須充分考慮學生可能產(chǎn)生的問題和可能提出的新問題，盡量避免課堂上掛黑板現(xiàn)象的發(fā)生。
　　 其次是該模式符合新課程要求，體現(xiàn)了新課程的理念：一是體現(xiàn)了以學生為主體的自主式學習方式，整個課堂學生自主學習時間與教師講解時間的比例大約為2∶1左右；二是體現(xiàn)了學生合作學習的方式，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。
　　 再次就是實施該模式成效顯著：2010屆、2011屆我校高考物理達A+、達A率均為鎮(zhèn)江地區(qū)第一，達B率以一人之差的微弱劣勢屈居第二！
　　 （江蘇省揚中高級中學）