摘 要：為了更有效地實施項目教學(xué)，真正改善教學(xué)效果，文章從任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法入手，針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，結(jié)合具體的教學(xué)案例，闡述了整個任務(wù)驅(qū)動教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)采取的四個策略。
　　 關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械識圖；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)；教學(xué)策略
　　
　　 《機(jī)械識圖》是浙江省中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革的成果教材，該教材每個教學(xué)項目都以任務(wù)驅(qū)動的形式開展。為了更好地適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取什么策略呢？筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，摸索出以下教學(xué)策略：以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基點，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出任務(wù)；以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，通過優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力，順利實現(xiàn)新舊知識的鏈接；以任務(wù)的可操作性為核心，通過一系列的探索活動，使任務(wù)得以實施；以學(xué)生的創(chuàng)新意識為載體，將新知識內(nèi)化為自己的知識，并應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)任務(wù)拓展。
　　 一、任務(wù)提出，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
　　 1. 觀點
　　 任務(wù)的提出非常重要，它是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)，決定這節(jié)課學(xué)生是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)，從而直接影響教學(xué)的成敗。心理學(xué)研究表明，越接近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)素材，越容易被學(xué)生親近和接受。
　　 教師首先要了解學(xué)生平時關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對什么感興趣，并將專業(yè)理論知識納入到學(xué)生的生活背景中，讓他們自己去探索、認(rèn)識和掌握新知識。此外，教師還要明確教材中的知識要素，設(shè)法挖掘教材中的生活素材，尋找專業(yè)理論知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。該教學(xué)情境力求做到從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生平時看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象的感知中學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生學(xué)會從專業(yè)的角度來認(rèn)識和處理日常生活中的現(xiàn)象和問題，在解決生活問題的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。
　　 2. 實踐
　　 項目三《基本體的表達(dá)與識讀》中，任務(wù)4繪制六棱柱的三視圖。任務(wù)提出：拆一拆，引入新知。教師提供幾個典型的零件實物，請學(xué)生拆成最簡單的幾何體，講出了各組成部分的名稱。
　　 《機(jī)械識圖》是工科類專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，它所涉及的機(jī)械專業(yè)知識非?？菰锓ξ?，學(xué)生普遍感到難以入門。在本案例中，教師精心準(zhǔn)備了一些零件，這些教學(xué)零件充分包括了書中涉及的主要基本體，為接下來的教學(xué)提供重要的物質(zhì)準(zhǔn)備。“拆一拆”的動手過程，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，為下一步任務(wù)奠定扎實的基礎(chǔ)。
　　 二、知識鏈接，要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力
　　 1. 觀點
　　 調(diào)查表明，職高生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是對新事物充滿了好奇心，但接受知識的能力有很大差異。因此，在知識鏈接時，教師一定要特別關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生需要掌握的新、舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能進(jìn)行合理指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力。
　　 針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，教師首先要特別注意教學(xué)內(nèi)容的難度，把新知識點的量控制在合適的范圍。對于新知識或一些有難度的任務(wù)，教師要進(jìn)行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深學(xué)生對概念和規(guī)律的理解，便于每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課的具體任務(wù)。
　　 2. 實踐
　　 知識鏈接：找一找，認(rèn)識基本體的形狀特征。請同學(xué)們將這些剛拆下來的基本體，按幾何特點歸類，并找出數(shù)量少的形狀，與這個基本體的名稱有什么密切聯(lián)系？
　　 《機(jī)械識圖》是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有良好的空間思維能力。大部分學(xué)生難以適應(yīng)立體轉(zhuǎn)化為平面的復(fù)雜思維活動，在問題面前顯得無所適從。在本案例中，分析基本體時，重點突出它的形體特征，并盡可能將其典型化、模式化。這樣自然使學(xué)生深刻理解三視圖中必有一個能反映基本體的形狀特征，從而促成學(xué)生從三維向二維轉(zhuǎn)化，較快地總結(jié)出基本體的幾何特征。
　　 三、任務(wù)實施，要關(guān)注任務(wù)的可操作性，提高學(xué)生的實踐能力
　　 1. 觀點
　　 學(xué)習(xí)的價值在于應(yīng)用，所學(xué)的知識也只有在實踐中，才能煥發(fā)出生機(jī)和活力。學(xué)生在任務(wù)目標(biāo)地驅(qū)動下，通過探索得到新知識，但這些知識并不能馬上真正納入學(xué)生原有的知識體系。這些新知識要成為學(xué)生自己的知識，還需要反復(fù)、綜合地運(yùn)用，這就是任務(wù)實施。
　　 在任務(wù)實施的過程中，教師要密切地關(guān)注任務(wù)的可操作性。任務(wù)只有具備一定的可操性，才能引導(dǎo)學(xué)生去主動探究。在探究過程中，通過模仿、觀察、實驗、類比、聯(lián)想、討論等形式，促使學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識，提高實踐N/pAVVgS7tF+nSvWWTyPOA==能力。任務(wù)可以由個人或劃分的小組去完成，同學(xué)之間可以相互協(xié)作、相互探討，在完成任務(wù)的同時，盡量發(fā)揮學(xué)生的動手能力。此時，教師要不時地給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)，以便學(xué)生都能很好地接受知識，高標(biāo)準(zhǔn)地完成設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。
　　 2. 實踐
　　 任務(wù)實施：畫一畫，掌握基本體的投影特征。每一組選擇一個基本體，動手畫出三視圖；展示學(xué)生畫的三視圖；觀察自己畫的三視圖中哪一種形狀最多；總結(jié)這個形狀與基本體有什么密切關(guān)系，得出基本體的投影特征。
　　 通過環(huán)環(huán)相扣的可操作性任務(wù)鏈，學(xué)生逐步認(rèn)清基本體的面、線與投影之間的相互關(guān)系，順利完成空間圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形的任務(wù)。由于每一步的任務(wù)都是學(xué)生的直觀感受，他們對三視圖的理解就容易而深刻了，教學(xué)難點自然突破，并且課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生逐步感受到摸索著學(xué)習(xí)的樂趣。
　　 四、任務(wù)拓展，要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　 1. 觀點
　　 中等職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)有一技之長和創(chuàng)新意識的技能型人才。本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則，當(dāng)學(xué)生具備某一知識系列的操作能力后，教師應(yīng)該經(jīng)常設(shè)置一些綜合性的、具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)造性任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮個性。
　　 教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對剛學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，并建立與已學(xué)知識間的聯(lián)系，以加深記憶、理解，從而完成真正意義上的知識建構(gòu)。還可以通過對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、交流、討論、分析、點評，并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳罨吞釤?，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　 2. 實踐
　　 任務(wù)拓展：想一想，基本體三視圖的畫法步驟。雖然學(xué)生都親自動手畫了六棱柱的三視圖，但對“更快的畫圖方法”這個問題還不一定能夠想到。通過教師的及時點撥，不同領(lǐng)悟能力的學(xué)生得出了不同層次的結(jié)論。
　　 總之，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師一定要把握好教學(xué)過程中的這四個策略。這樣才能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)中等職業(yè)教育的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]俞洪海.制圖中創(chuàng)造性教學(xué)的探討[J].中等職