摘 要：教師素質(zhì)的提高是實施素質(zhì)教育的先決條件和有效保障。文章從中職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀，以及高素質(zhì)的英語教師應(yīng)具備的十個方面的能力出發(fā)，探討了中職英語教師素質(zhì)提高的策略。
　　 關(guān)鍵詞：英語；教師素質(zhì)；策略
　　
　　 如今世界進入信息時代，英語作為參與國際交往作用最廣泛的語種，其重要地位越來越凸現(xiàn)。因此，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語素質(zhì)，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育，已成為時代賦予英語教師的重要使命。而教師發(fā)展的關(guān)鍵階段是教師在職發(fā)展階段，繼續(xù)教育是在職教師可持續(xù)發(fā)展的重要因素，其價值和功能也是不可忽視的?，F(xiàn)代教育理論認為，在課程設(shè)置、教師編寫、教學(xué)過程控制、教學(xué)評估和學(xué)生學(xué)習(xí)策略增減諸多方面，教師都是最重要的因素。因此，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新能力、自主持續(xù)發(fā)展能力、熟練的課堂教學(xué)能力、高水平的英語專業(yè)知識和能力，以及基層英語教育指導(dǎo)能力的英語教師骨干隊伍，便成為一項具有歷史意義的工作。現(xiàn)將中職英語教師隊伍素質(zhì)現(xiàn)狀進行剖析，并尋求一些相應(yīng)的提高策略，希望能給廣大在職、并準備進行業(yè)務(wù)進修的教師一些啟示。
　　 一、中職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀
　　 反映中職英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的指標是綜合的，學(xué)歷只是代表教師綜合素質(zhì)的一個方面，英語實踐能力則是體現(xiàn)教師素質(zhì)更重要的方面。多數(shù)英語教師聽力遠低于全國英語專業(yè)統(tǒng)考四級（?？疲┧?。教師的口語能力雖隨著中職英語新教材的普及有了明顯的提高，但總體水平仍局限于簡單的口頭用語和自己的小課堂上的classroom English水平上，很少有教師在課外開展閱讀活動。如閱讀《China Daily》和《21st Century》等報刊，因視野狹窄、詞匯量少閱讀起來十分困難。相當(dāng)部分教師缺乏對英美社會背景及文化知識的了解，交際中就難免出現(xiàn)一些不應(yīng)該有的用語錯誤，如打招呼用“Good morning students”等。長期的“應(yīng)試教育”使許多教師在使用新教材的結(jié)構(gòu)功能和交際為目的的編寫特色時，仍然采取把語法、語言點作為教學(xué)重點，并把講解和書面練習(xí)作為主要形式的陳舊教法。
　　 二、高素質(zhì)的英語教師應(yīng)具備十個方面的能力
　　 1. 認識能力（congnitive competence ）
　　 主要包括歸納、演繹和分類地邏輯思維能力。
　　 2. 教學(xué)反思能力（reflection competence ）
　　 主要包括對教學(xué)設(shè)計的反思、對教學(xué)過程的反思、對自身的教學(xué)行為的反思、對課堂教學(xué)群體行為的反思、對教學(xué)評估的反思等。
　　 3. 設(shè)計與創(chuàng)意能力（creative and desgning competence）
　　 主要包括英語課程的構(gòu)思和設(shè)計，教學(xué)的構(gòu)思，教學(xué)整體設(shè)計，教學(xué)過程的調(diào)整，教學(xué)材料的編制、組織、調(diào)整和使用等。
　　 4. 執(zhí)行能力（implementing competence）
　　 主要包括實施課程計劃和整體教學(xué)計劃，實施具體教學(xué)計劃，在實施過程中保持課程計劃、教學(xué)整體計劃和教學(xué)具體計劃的一致性，教學(xué)過程的隨機處理策略等。
　　 5. 教學(xué)觀察能力（observatioan competence）
　　 主要包括課堂觀察、學(xué)生群體行為觀察、學(xué)生個體行為觀察、心理觀察、觀察信息的有效收集和分析等。
　　 6. 話語能力（discourse competence）
　　 主要包括詢問方法、談話法、領(lǐng)悟技術(shù)、有效表達技術(shù)、母語和英語的使用策略、課堂交際英語的系統(tǒng)掌握等。
　　 7. 互動能力（interactive competence）
　　 主要包括師生之間互動模式的養(yǎng)成、學(xué)生之間互動模式的養(yǎng)成、互動模式的轉(zhuǎn)化與變化、真實交際中的互動技術(shù)等。
　　 8. 群體控制能力（group monitoring competence）
　　 主要包括班集體的建構(gòu)（與英語課堂教學(xué)相關(guān)的方面）、課堂的管理技術(shù)、課堂活動類型的運用、群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成、教師對教學(xué)群體的領(lǐng)導(dǎo)方式等。
　　 9. 表現(xiàn)和操縱能力（presentation and operation competence）
　　 主要包括運用電腦進行教學(xué)的技能、形體技能、課堂表演技能、課堂造型技能（如制圖繪畫）、使用各種教學(xué)工具的技能等。
　　 10. 研究能力（research ompetence）
　　 主要包括設(shè)計并實施教學(xué)研究方案、運用各種研究方法、設(shè)計研究程序、撰寫研究報告、學(xué)術(shù)論文等。
　　 三、中職英語教師素質(zhì)提高策略
　　 1. 樹立“終身教育”的觀念
　　 廣大中職教師在主觀上要自覺自愿地不斷接受教育。知識信息的不斷更新，對教師的固有知識不斷提出新的挑戰(zhàn)。教師不能滿足于自己的畢業(yè)學(xué)歷，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極主動地接受繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是不斷更新教學(xué)觀念、拓寬知識面、提高英語水平和教學(xué)能力，由經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化為教研型、專家型、應(yīng)用型教師的根本途徑。繼續(xù)教育最重要的是要重視對教師教育指導(dǎo)思想、外語教學(xué)理論、教育教學(xué)能力、教學(xué)方法及手段的培養(yǎng)和提高。
　　 2. 通過研究提高自學(xué)和教育科研能力
　　 堅持不懈地自學(xué)和開展教育科研是教師提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的重要途徑。教師要積極參加教改實驗和課題研究工作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、論證，以科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐，檢驗研究成果，并及時將教研成果應(yīng)用于教學(xué)中，善于總結(jié)經(jīng)驗，以實踐經(jīng)驗補充理論，并升華為理論。
　　 3. 注重外語教學(xué)理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和探索
　　 復(fù)旦大學(xué)孫驪教授說：“歷史上曾經(jīng)流行過的教學(xué)方法實際上是種教學(xué)理論，而不是教學(xué)方法。”國內(nèi)外外語教學(xué)方法也是日新月異，外語教師應(yīng)時時對其理論和方法進行探討和研究，因為教育理論和教育實踐有密切的聯(lián)系?！罢Z言是有效實踐的一種指路人——它可以使實踐更自覺、更系統(tǒng)、更有目的，而不是隨心所欲、無頭無腦的?！敝新毥處煵环炼嘧x讀新版的有關(guān)應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)、教育語言學(xué)等語言學(xué)理論書籍因為只有受過正規(guī)語言學(xué)理論武裝過的教師，才能站得高、看得遠，才能在最新教學(xué)方法的把握上游刃有余。
　　 總之，經(jīng)過以上的論述和分析，中職英語教師素質(zhì)的培養(yǎng)，需要經(jīng)過多種渠道、多種方式來提高，需要教師的不斷努力。另外，也需要學(xué)校、社會各方面的支持。如果這樣，勢必在中國會形成一支高素質(zhì)的中職英語教師隊伍。
　　 （平頂山市工業(yè)學(xué)校）