審好題是寫好作文的第一步。作文一旦偏題，即使?jié)M篇珠玉錦繡，也不可能得高分，正所謂“差之毫厘，謬以千里”。盡管老師一再強(qiáng)調(diào)審題，但仍有不少同學(xué)作文出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。究其成因，主要有以下幾點(diǎn)：
　　1　忽略引題
　　如作文《沿途的風(fēng)景》，前有引題：
　　“‘人生就像一段路程，重要的并不是目的地，而是沿途的風(fēng)景?！械娜酥北寄康牡兀雎粤搜赝镜娘L(fēng)景；有的人流連沿途的風(fēng)景，忘記了目的地；有的人趕路途中，偶爾駐足，美麗的風(fēng)景讓他忘卻疲勞更好地奔向目的地?！?br/>　　從引題可知命題人的意圖是要寫作者取“風(fēng)景”的比喻義或象征義，而有些同學(xué)則滿足于描寫旅游時(shí)所見的風(fēng)景，贊美“沿途的風(fēng)景真美”，未能對(duì)文章主題作深層次的挖掘。
　　2　曲解題意
　　如“日歷”，字典釋義為：“記有年、月、日、星期、節(jié)氣、紀(jì)念日等的本子，一年一本，每日一頁，逐日揭去。”若將《日歷》曲解成“日記”、“紀(jì)念日”、“閱歷”等，就不切題了。
　　再如《又是一年》，若忽略“又”字，僅寫某一年發(fā)生的事，哪怕寫得情真意切、文采飛揚(yáng)，也不會(huì)獲得閱卷者的青睞。
　　3　貌合神離
　　如作文《日歷》，寫某官員收到下屬送的一本日歷，內(nèi)有一大疊人民幣，他抵制不住誘惑，收下巨款，走上不歸路。文中雖寫到了“日歷”，但若將“日歷”換成報(bào)紙或花籃亦可。“日歷”在這里僅是一個(gè)輔助的“道具”，作文的情節(jié)和主題與“日歷”都沒有必然的內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，真正有關(guān)聯(lián)的是包在日歷里的“巨款”。
　　再如作文《早》，寫早晨，父母幫我煮飯、送我上學(xué)，我從中感受到了親情。文中的“早晨”只是寫作者設(shè)置的一個(gè)時(shí)間背景，其內(nèi)涵并未得到主題化的開掘。
　　4　帶帽穿靴
　　將一些范文改頭換面，在開頭和結(jié)尾硬加上點(diǎn)題的文字，牽強(qiáng)附會(huì)地與考題“拉上關(guān)系”。這樣包裝后，初看尚可，卻經(jīng)不起推敲。如作文《免費(fèi)》，開頭寫“母愛無價(jià)，母親總是將她偉大的母愛無償?shù)?、毫無保留地獻(xiàn)給子女”；結(jié)尾寫“母親這份免費(fèi)的愛我什么時(shí)候能報(bào)答呢?”中間部分則大寫感人的母愛故事，與“免費(fèi)”毫無關(guān)聯(lián)。
　　5　硬貼標(biāo)簽
　　如作文《多走一步》，寫“李白因多走一步，成為詩歌史上的一顆璀璨的明珠；魯迅因多走一步，成為一位令敵人聞風(fēng)喪膽的斗士”，顯然是牽強(qiáng)附會(huì)。這里的“多走一步”，只是寫作者硬貼的標(biāo)簽。
　　6　偷梁換柱
　　如作文《寬》，寫“自我欣賞的能力有多強(qiáng)，人生的舞臺(tái)就有多寬”，接著就拋開主體“寬”而大寫“自我欣賞”，把原命題偷換成了“自我欣賞”。
　　再如作文《人生之美》，寫“人生之美在于緊緊把握今天”，接著寫：“今天最美，把所要做的事推到明天是向生命賒欠賬單”、“今天最美，所有夢(mèng)想的終點(diǎn)都可以用今天的跋涉去逼近”。顯然，主題“人生之美”被偷換成了“今天之美”。
　　7　主賓顛倒
　　如作文《送你一輪明月》，寫自己因考試失敗而灰心，老師的鼓勵(lì)如一輪明月照亮了心頭的黑暗。但卻花了三分之二的筆墨寫自己剛進(jìn)高中時(shí)的雄心壯志、考試時(shí)的緊張、分?jǐn)?shù)揭曉前的擔(dān)心，到文末才寫分?jǐn)?shù)揭曉后老師的鼓勵(lì)。詳略不當(dāng)、主次混淆。
　　8　若即若離
　　寫作內(nèi)容似乎與題目有關(guān)，但又不緊密。實(shí)際上是“即”少“離”多，寫不到位。如作文《寬》，想體現(xiàn)老奶奶胸懷寬廣，寫她無償替人看車，卻遭白眼，后又制止一小伙子偷車，這時(shí)，她的形象讓人感覺很高大。通篇未出現(xiàn)一個(gè)“寬”字，給人若即若離之感。
　　那么，如何防止離題、偏題現(xiàn)象的發(fā)生呢?應(yīng)主要注意以下幾點(diǎn)：
　　1　整體把握
　　把作文題目的三部分——材料(提示)、題目、要求整合起來，冷靜分析，揣摩命題人的意圖。
　　如作文《送你一輪明月》的提示：人生漫漫，難免會(huì)有失意、傷痛、迷茫等人生灰暗的時(shí)候，每當(dāng)這時(shí)，人與人之間的相互理解、支持和包容……將顯得尤其珍貴。如一篇文中的小偷，當(dāng)他誤人人生歧途的時(shí)候，正是山僧送給他的“一輪明月”，不但照亮了他回家的路，而且滌盡了他內(nèi)心的邪念。從提示語可知“明月”的內(nèi)涵：人生路途中引導(dǎo)人走向正路或光明的人與人之間的理解、幫助和包容等。
　　提示中還有附加要求：“在你的人生閱歷中，是否也曾收到或饋贈(zèng)過這輪‘明月’呢?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇800字左右的文章?！边@些“要求”實(shí)際上規(guī)定了寫作的方向和范圍，要求寫作者寫自己生活中收到或贈(zèng)給他人理解、幫助、包容等經(jīng)歷，若虛構(gòu)他人的故事就不符合要求了。
　　整體把握，明確題意和寫作要求，就不會(huì)偏題了。
　　2　確解題意
　　(1)理解內(nèi)涵
　　如作文《錯(cuò)過》，字典釋義為“失去了時(shí)機(jī)和對(duì)象”。這種“時(shí)機(jī)和對(duì)象”一般指主觀上可以抓住而未能抓住的，失去后常出現(xiàn)后悔的情緒反應(yīng)。理解了題意，就不會(huì)將寫作重心放在“學(xué)會(huì)、選擇、把握、放棄”等上面。
　　(2)近義比較
　　如“沉淀”與“沉潛”不一樣。“沉淀”是比喻“凝聚積累“。“沉潛”指“潛伏或思想感情深沉，不外露或集中精神潛心”。再如“擁有陽光”與“種植陽光”，兩者意思不同，“擁有陽光”是指“領(lǐng)有、具有陽光”；“種植陽光”則是指“因沒有而栽種，種植后會(huì)開花結(jié)果”。通過比較，我們就不會(huì)將這些近義標(biāo)題混為一談。
　　(3)全面理解
　　仔細(xì)推敲標(biāo)題的每一個(gè)字，對(duì)標(biāo)題進(jìn)行全面分析。如《我想握住你的手》中的“我”和“你的手”就規(guī)定了寫作范圍，是寫“我”和“你”的關(guān)系；“想”規(guī)定了寫作中心，說明只是一種渴望，還沒有實(shí)現(xiàn)。“握手”暗示了兩人的最后結(jié)局，其象征義是和解、求助、鼓勵(lì)、崇拜等。這樣理解后，寫什么、怎么寫也就明確了。
　　3　準(zhǔn)確“立意”
　　(1)添枝加葉，化大為小。
　　如作文《空間》，加定語變?yōu)椤俺砷L空間”、“心靈空間”；加動(dòng)詞變?yōu)椤笆睾蚩臻g”、“拓展空間”、“創(chuàng)造空間”等；也可擴(kuò)成句“握緊手中的線，即便是再大的空間，我們也不會(huì)迷失?！边@樣添枝加葉后，就將大范圍縮小，有了抓手。
　　(2)弄清對(duì)象，抓住題眼。
　　偏正短語的題目，中心詞往往是寫作對(duì)象，修飾限制性詞語往往是題眼。如《我心中的歌》，“歌”是寫作對(duì)象，“心中”是題眼，歌珍藏在主人的心里，那一定是一段埋藏在心底的感人故事。
　　動(dòng)賓短語的題目，賓語一般是寫作對(duì)象，動(dòng)詞則是題眼。如《種植陽光》，“陽光”是寫作對(duì)象，“種植”是題眼，行文應(yīng)圍繞“種植”展開：怎樣種植，為什么種植，種植有什么好處等。
　　主謂短語的題目，主語往往是寫作對(duì)象，謂語部分一般是寫作重點(diǎn)，是題眼。如《我能》，應(yīng)寫“我”，重點(diǎn)在“能”上做文章：能什么、為什么能、怎么能。但有時(shí)題眼在謂語部分的修飾語上，如《世界因你而精彩》，“因你”是謂語“精彩”的狀語，是行文的重點(diǎn)，如：我的人生因母親而精彩；社會(huì)因助人為樂者(富有愛心者、默默耕耘者)而精彩；“我”的世界因文學(xué)而精彩等。
　　并列短語的題目，連詞往往是題眼，行文要揭示幾個(gè)概念間的關(guān)系。如《過程與結(jié)果》，應(yīng)側(cè)重談兩者的關(guān)系：過程往往決定結(jié)果；只有經(jīng)歷過痛苦的磨練過程，才能得到美麗的結(jié)果等。
　　(3)理清喻義，化實(shí)為虛。
　　如《種植陽光》，這種比喻類題目，應(yīng)搞清“陽光”的比喻義，可將之抽象為“自信”、“樂觀”、“愛心”等。
　　4　揭示內(nèi)涵
　　如作文《多走一步》，若僅寫“牛頓因多走一步，發(fā)現(xiàn)了萬有引力”則不行，須寫出牛頓多走一步的具體行為：“一般人，對(duì)蘋果落地現(xiàn)象總是熟視無睹，而牛頓卻比我們多走了一步，對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行了深入的思考和研究，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力，建立了經(jīng)典力學(xué)?！边@樣在“比較”中準(zhǔn)確體現(xiàn)“多走一步”的內(nèi)涵，就能令讀者信服。
　　5　推理合理
　　如作文《節(jié)儉》，由“奶奶總要等到菜變了質(zhì)才肯吃”推理出奶奶儉樸的品質(zhì)，顯然不合邏輯，充其量只能說明奶奶吝嗇、愚蠢。
　　再如作文《特殊的鬧鐘》，由“媽媽每天準(zhǔn)時(shí)叫我起床，及時(shí)提醒我增減衣服”等推理出“媽媽是一特殊的鬧鐘”，這樣的推理是合理的，是切題的。但若由“媽媽幫我報(bào)默寫”推理出“媽媽是一口特殊的鬧鐘”就不行了，因?yàn)椤棒[鐘”并沒有這樣的功能。
　　6　盯死“標(biāo)題”
　　要讓立意緊緊鎖定命題，同時(shí)做到行文不脫軌。如作文《拒絕》，寫拒絕是面對(duì)抉擇的睿智。那寫作重點(diǎn)應(yīng)是面臨抉擇時(shí)，睿智的拒絕造就了成功。要死死盯住“拒絕”，而不應(yīng)脫離“拒絕”寫“抉擇”。
　　7　詳略得當(dāng)
　　每篇文章都有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，這邊重那邊就輕，這邊輕那邊就重，若不能正確把握文章傾向就會(huì)使文與題南轅北轍。因此，下筆前一定要反復(fù)斟酌孰輕孰重。如作文《送你一輪明月》，題眼是“送”，行文應(yīng)扣“送”展開：為什么送、怎么送、送的結(jié)果怎樣。若送的原因是“考試失敗令我看不到光明”，就應(yīng)濃墨重彩敘寫考試失敗后的悲觀心理，而分?jǐn)?shù)揭曉前的情況則應(yīng)一筆帶過。
　　8　反復(fù)點(diǎn)題
　　要在醒目處不斷點(diǎn)題，點(diǎn)明行文和文題的關(guān)系，表明作文在文題范圍內(nèi)運(yùn)作。如作文《你是一部書》，分別用“我才頓悟，我的啟智之書就是你，你就是一部書”、“你如書般沉默”、“你如書般溫柔”、“你如書般智慧”、“你是一部書，我親愛的班主任”、“我將好好珍惜這部書，愿你的書香流芳我的人生”等句子點(diǎn)題，就會(huì)給人扣題很緊的感